语文第九册第一单元备课第2周Word文件下载.docx
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作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；
作文，要写真情实感；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
。
学情分析
（分析学生已知的，可以自行解决的，需要老师指导的是什么）
教学目标
1、采用熟字加偏旁、形近字比较的方法学生认识12个生字。
2、有感情地朗读课文;
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、使用批注教学法学生学习一些读书和习作的方法。
教学重难点
教学重点：
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学难点：
结合课文内容和生活实际，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”。
教学方法与媒体
朗读法练习法
课件学生按照要求预习课文，读准字音、读通句子。
教学过程
一、回顾导入
1、这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；
提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；
今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）
2、齐读课题，你想知道什么问题？
（我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生果”？
）
二、初读课文整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文深入理解
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；
看连环画；
2、重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会吗？
4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文体会情感
1、由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
长生果，指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
2、将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。
五、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
六、积累释放
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计
4*我的“长生果”
读书作文
饱览“香烟人”画片
看图书:
报偿《秋天来了》甲优
阅读文艺书籍：
馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
二次备课
说说学习了《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》后，你有哪些收获？
互相纠错，正确读课文。
全班交流流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等词的意思。
教学评价
当堂检测题：
1、请在正确读音下边打“√”
（1）
我每忆及少年时代，就禁（jīnjì
n）不住涌起愉悦之情。
（2）
我读得很快，大有囫（hú
wù
）囵吞枣的味道。
（3）
我是对阅读如饥似（sì
shì
）渴的少年。
（4）
学校图书馆里的图书像磁（cí
chí
）石一样吸引我。
2、把词语补充完整。
如如痴浮想翩不求解肠挂肚千篇一
流光溢悲离合不言而然神伤大身手
3．根据课文内容填空，再回答问题。
（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：
记书中优美的，记描写的
。
（2）作文首先构思要，落笔点也要；
作文要写，开始离不开，但是真正打动人心的东西，应该是自己。
园地一
（1）
园地一
第一课时
第二周
1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。
教材分析：
这次“口语交际·
习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；
访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；
去图书馆或书店了解图书的种类；
给自己的图书归类，做书目；
做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；
在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。
教材中提供了三个可供选择的活动角度：
说写自己在读书经历中的故事；
交流采访经过和体会，整理采访记录；
围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
通过辩论，提高学生的交际能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正“开卷有益”。
重视学生主动积极的参与精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
提高学生的论辩技能。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
谈话法
课件
第一课时 口语交际
一、创设情境，引发辩论。
导入：
出示几本有区别的书，提问：
同学们喜欢读哪几本书？
（学生自由发言）
通过课前调查，我发现同学们都比较爱读书。
这是一个可喜的现象，“开卷有益”嘛！
可是就在我暗自高兴时，听见有人说：
“开卷未必有益吧！
”那么对于对这个问题，你赞成哪一种说法？
二、分组准备。
根据不同观点，分两大组，各自做准备。
组建代表队：
学生自愿报名，依据正反两种意见分成两个小组，然后再由大家自由推选，组建正方代表队和反方代表队，每个代表队有四名成员。
确定一辩、二辩、三辩、四辩顺序名单。
老师作为今天的辩论会的主席。
三、选定评委。
1、评委的数额及组成：
邀请教师担任评委。
2、评委的工作原则：
公平、公正、公开。
四、论辩前培训。
辩论会主席宣读辩论要求：
1、辩论的方法和技巧：
（1）用事实说话，事实胜于雄辩；
（2）从不同角度进行分析，以理服人；
（3）运用反问，可增强语气；
（4）欲擒故纵；
（5）步步为营，等。
2、语言运用要求：
文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而又不失诙谐幽默。
3、手势运用要求：
简练有力、与辩论语言和谐一致，而又不失风趣。
五、双方辩论。
（1）请正方先阐述自己的观点。
（2）正方的观点旗帜鲜明，论述充分有力，十分精彩。
下面就请反方陈述自己的观点，（时间也是2分钟）。
（3）反方伶牙利齿，针锋相对，毫不相让。
下面是自由辩论时间，时间都是8分钟。
（4）双方你来我往，唇枪舌剑，辩论的十分精彩。
下面进入总结陈述时间，先从正方开始，（时间是2分钟）。
（5）下面由反方做总结陈述，时间也是2分钟。
（6）评委总结辩论结果，评选出今天的最佳辩手。
六、提出问题，引发深思。
在读书问题上，我们到底应该怎样做呢？
刚才双方的发言，有哪些道理说得好？
教师总结：
好读书本身是没错的，关键是我们要学会选择书，不读低俗的书，不读黄色书，不读盗版书，读适合小学生的书，和好书交朋友，就会真正“开卷有益。
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
七、拓展活动。
向同学们推荐你读过的好书，相互交换阅读。
开卷什么意思？
今天我们就这个问题展开辩论，看哪个同学表现的最出色！
辩论会流程设计：
主席宣布辩论会开始→→双方陈述自己的观点→→自由辩论（8分钟）→→双方做总结陈述→→主席宣布比赛结果，辩论会结束。
评选最佳辩手和辩方。
园地一
（2）
第二课时
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
5．课内习作每学年16次左右。
本册教材共8次习作练习，根据课标要求和个单元习作要求特点，我觉得应该整体确定本册教材习作练习的教学目标，以便在每个习作中逐步落实。
习作要求特点：
在一、二、四、五单元中是写景状物习作练习；
刚上五年级的孩子，在四年的小学教学中已经积累了一些习作方面的技能。
如：
把语句写通顺，按一定的顺序写等。
另本组课文都是围绕如何读书来组织材料的。
因此可以借助课文和口语交际，引导学生写下自己的读书故事。
1、了解按一定顺序写的方法。
2、围绕读书伴自己成长组织材料。
3、培养先说后写的习惯。
教学重难点：
抓住过程和细节写具体。
主要采用引导学生回顾阅读教学中范文的写作特点和方法，采用先说后写的指导方法，再说的过程中与阅读教学相对照，体会说的顺序、抓住特点说、说得形象。
第二、三课时 习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示、明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
展示精彩的写作。
园地一（3）
第三课时
刚上四年级的孩子，在三年的小学教学中已经积累了一些习作方面的技能。
另本组课文都是写景物的，而且都是抓住景物特点来描述的。
给学生习作提供了很好的蓝本，教师在阅读教学中要指导写法。
在此基础上在习作教学中仍要在引导学生广泛说的同时，培养学生抓住特点说，用修辞方式形象生动地说。
学习修改习作中有明显错误的词句。
练习法
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
练习修改作文
园地一（4）
第四课时
1．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
一、交流平台
结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。
交流的过程中，还应让学生充分展示自己的所得。
教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。
先在小组内交流，然后教师再引导全班交流，共同回顾。
二、日积月累
这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法，激励过一代又一代人。
在教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。
从本册开始，学生对于单元学习的内容要进行适当的回顾积累。
园地中设计的内容就是一种很好的温故知新的练习。
1．结合本单元的专题学习内容，教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。
2、积累并尝试运用“日积月累”安排的古代关于读书的名句。
学会巩固旧知，积累读书名言。
我的发现/日积月累/趣味语文
第一课时
一、交流平台
1．温故而知新。
学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
2．小组内交流。
3．全班交流。
【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。
】
4．在组内推选出一名代表发言：
预案（学生有可能从课文学习的角度说）
2、《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写中吸收与倾吐的关系。
3、我从小就爱读书，读了许多名人传记：
海伦.凯勒身残志坚，通第周刻苦学习，在基础特差的情况下，奋起直追，最终名列前茅。
居里夫人投身事业的故事，使我深受感动。
学习上、生活上遇到困难时，我想起他们，想起狄更斯的名言：
“毅力能攻克前世界上的任何一座险峰。
”我坚持了下来；
当我取得成功时，我又想起他们，想起鲁迅“不满是向上的车轮”的谆谆教导，让我在胜利面前戒骄戒躁，继续努力……这些都是书给与我的。
在人生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。
4、教师小结：
这是一片好的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。
踏上乐土
在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。
人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；
但研读诗书的人却很少；
人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；
人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。
他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。
当基辛格不再担任美国国务卿时说：
“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力。
是啊，试想一下，闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的呢？
读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来反思以求心灵的澄明。
在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐。
你的身心会得到彻底的放松，其乐融融。
有一本好书，你会不再寂寞。
正所谓一卷在手，神游天地。
与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。
踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。
我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。
你又何乐而不为呢？
作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。
你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。
你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！
总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。
6．研讨读书方法。
1、我学会了好的读书方法，使我的学习比以往轻松快乐了，真是事半功倍。
就此话题研讨读书方法。
读书的方法还有粗读；
深读；
精读。
还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；
以及“框架读书法”；
“比较读书法”；
“质疑读书法”等，
◆交流收获、体会。
7．师小结：
书，是人类的另一世界。
人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。
无外乎作家徐鲁说书比人长寿。
我们读本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。
日积月累
①激情导入。
我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧！
②出示日积月累中的句子。
/同桌自由诵读，注意读准字音。
荒芜的芜。
◆尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
荒芜、破、心到、眼到、口到等。
◆学生质疑，自己答疑，教师释疑。
【自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。
③尝试背诵名言。
小组赛背，评出优
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