小学生入学适应性调整Word文档格式.docx
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由幼儿园升入小学,是儿童生活的一大转变。
对儿童来说,学校校园、新的老师、新的同学,新的教育方式，一切都是陌生的。
学校的学习和生活作息方式都发生了很大变化。
而且多数学生在家里娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没有养成良好的生活自理习惯,而且还不能自己照料自己日常生活,包括按时吃饭，喝水，上厕所，整理书包，打扫卫生等，与能力强的孩子相比较而言，就显的过于自卑，很自然地会产生孤独、无助、焦虑、恐惧、抑郁等不良情绪。
（二）学习技能欠缺型
部分儿童没有良好的学习习惯、不会听老师讲课、没有基本的阅读能力、没有养成正确的握笔姿势、不能很好的理解教师的要求,也就是我们平常所说的不会学习的学生。
他们无论在听讲、做作业、制订学习计划、合理安排学习时间、应考等方面总是不能得心应手,直接影响学生在校的学习效果,这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大,比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。
这类学生由于没有良好愉快的学习经历,对学习没有兴趣,对未知领域没有好奇心,缺乏学习热情,学习动力明显不足，严重影响学习质量。
（三）身心健康欠佳型
部分学生本身身体素质低，经常生病，又因在学校生活学习因“技”不如人，会感到心理压力大,他们又不善于表达自己的内心感受,家长教师通常也不能关注这些学生的真实感受,不给表达的机会,总是给予压制、命令，时间一长,这些孩子的心理困扰会躯体化,感到体力不支、头昏脑涨、精力不足、思维迟钝等,这类学生的身心健康总体水平较低,存在着较多的心理问题。
再加上学习负担重,休息不充足,确实出现身体问题，从而影响了孩子的身心健康发展。
（四）人际关系不良型
儿童入学后,同伴关系、师生关系将成为他们学校生活的主要人际环境,但由于儿童在家庭生活中的中心地位,形成了很强的以自我为中心的状态,缺乏自我控制能力,很多儿童没有谦让、合作的意识,他们不善于与小伙伴商量,造成人际关系紧张,很不利于儿童的社会性的发展。
二、小学生入学适应问题产生的原因
（一）学生自身的人格特征的影响
结合学者们研究总结了有五种性格特质分别是：
（1）外倾型：
好交际、爱娱乐、感情丰富;
表现出热情、果断、活跃、冒险、乐观等特点。
这类孩子是天生的社交家，所以很容易适应陌生的学校环境。
（2）神经质或情绪不稳定型:
烦恼、不安全感、自怜，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
这类性格的孩子表现出来的就是比较内敛，适应环境需要一个较长的过程。
（3）开放型：
富于想象、寻求变化、自主；
具有审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。
这类孩子天生很理智，接受新事物的能力也很强。
（4）随和型：
热心、信赖、乐于助人：
包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。
这类孩子的交往能力很强，很乐意接受上学，所以适应能力也很好。
（5）尽责型；
有序、谨慎细心、自律、做事有条理、尽职、克制等特点。
这类孩子比较严于律己，对自己要求严格，有时会有些压抑情绪，适应相对来说会慢些。
（二）家庭教育观念存在误区
1.早教≠提早学习书写与运算
现在早期教育的重要性已为大众所知,然而有人把早期智力开发的功能鼓吹到大变神童的程度,这违背了孩子的身体自身的发展。
许多家长认为,在竞争激烈的社会背景下,绝不能让孩子输在起跑线上。
无论在家里还是幼儿园,都要求孩子学习拼音、汉字、英语、计算等知识,参加各种艺术训练班,家长与孩子一道忙得不亦乐乎。
但研究表明,如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负,精神也会委靡不振,对事物缺乏兴趣和好奇心。
还有的学者报告,在催早熟的领域恰恰会导致孩子处于较为低下的发展水平,而且会使整体的发展发生紊乱。
结果,孩子在不适当的学习过程中培养了对学习的被动和无奈态度。
2.家长包办制≈人造低能儿
凡事包办代替,尤其是简单的生活常识能力，比如说孩子吃饭,一家人来哄，孩子多吃一口饭，全家人乐的像中了彩票似得，拿孩子吃饭的事当做自己的重要事情来做，让孩子失去了自食其力的能力；
出门孩子走路总是担惊受怕，怕遇到坏人，怕摔倒，怕危险,必须得抱着或用车推才感觉是安全了，殊不知这样也把孩子的探索和感知世界的能力的给剥夺了；
生活上什么都不让孩子做,比如幼儿园请家长一起观看孩子比赛系鞋带,可有些家长一面对孩子说“这很容易”,一面就替孩子把鞋带给系起来了。
这种包办代替的结果:
孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差,孩子也不敢面对外面的社会。
过于溺爱的孩子不懂得分享,不懂得爱,与小朋友的交往中,往往以自我为中心,不仅入学适应困难,将来社会适应也会困难。
（3）家长急功近利,孩子幼儿时期被动学习知识
幼儿教育应该注重幼儿认知、情感、性格等方面的发展,应该关注幼儿身体成长。
但有的家长对幼儿的要求总是很具体,要打好文化基础,要学会汉语拼音、要学会汉字、要学会100以内的加减法、要背诵古诗词等,孩子在幼儿园里是否开心的生活了一天,在游戏中让孩子学习交往、体验交往的愉快,这往往不是家长所关注的。
家长的这种急功近利的要求使孩子被动的学习，导致孩子入学后学习兴趣不浓、学习动机不足、学习习惯不良,给儿童入学适应带来问题。
（四）儿童提前入学
儿童年满6周岁就可以进入小学学习,这是中国对儿童入学年龄的要求。
但部分家长坚持让儿童提前入学,觉得孩子在幼儿园已经学不到什么了,早点上学,将来学不好还可以留级补救。
在调查中发现,提前入学的孩子适应性较差的比例明显高于正常或晚入学的儿童。
“一个小孩,1岁时不会走,4岁时不会骑自行车,6岁时不会在另一个房间里想象这一个房间,10岁时仍不能抽象思维。
但到了18岁,他就能做所有这些事情。
并不是有人教会了他,而是因为他和他的神经系统演进变化了。
”可见,提前入学,让孩子感觉到的是学习生活的辛苦,感受到更多的力不从心,孩子在学校生活的初期,就降低了学习的信心,失去了学习的美好感觉。
三、加强小学生入学适应性的策略
（一）具体解决策略：
对症下药
不良反应一：
有些孩子不愿意上学，每天进校门前都要抱着妈妈大哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手。
还有人找借口，说这里痛，那里不舒服。
[原因]生活中，有的家长喜欢拿老师吓唬孩子，经常可以听到这样的话，“再不听话，就让老师收拾你”，其实，这样很不利于孩子进步。
[解决办法]要让孩子热爱学校和老师。
激发孩子对小学生活的向往。
一般而言，孩子向往小学仅停留在表象：
背新书包，穿校服，戴红领巾等。
这种入学的愿望虽幼稚但很可贵。
家长应当保护这种积极性，因势利导，让孩子感到上学是一件光荣的、值得骄傲的事。
不良反应二：
面对一大群陌生的孩子，孩子成了个“闷葫芦”。
怕和其他孩子玩耍逗乐，完全是个“独行侠”。
每天在学校，最热衷的是放学，将近放学时眼睛就可怜巴巴的盯住门口，等待下课铃响就冲出去找父母。
上学已有一两个星期，在班上还是一个朋友都没有。
[原因]现在的家庭大部分为独门独户，孩子回到家大门一关，就与外界“不相往来”。
父母忙于工作，给小孩创造的社交活动很少，这样一来孩子与其他小朋友的接触大受限制。
当他们进入小学的集体环境中，面对的同学和老师都是陌生人，难免会产生一种孤独感。
[解决办法]为了让孩子在新环境中不怕生，家长要鼓励他们在住宅区内和其他小朋友交往，多带他们参加集体活动，教给他们交往的本领。
目前有些家庭存在教育误区，把小孩困在家里学这学那，这是消极的做法。
父母要把小孩放出牢笼，让他们和邻居小孩多沟通。
不良反应三：
孩子上课注意力不集中，有些孩子会在上课时站起来，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩书包。
[原因]教学内容改变了，幼儿园是以游戏为主的学习形式，而到了小学后将被正规课程代替，是以学习为主。
每节课的时间也不一样，幼儿园一般是20分钟一节课，小学则是40分钟。
孩子再也不能像在幼儿园那样，想干什么就干什么，必须老老实实地坐着。
[解决办法]现在家长可以训练孩子安静地坐一段时间，时间的长度可以从20分钟慢慢过渡到40分钟。
在这段时间内，可以让他看看书，画画，也可以给他讲故事等等，让孩子习惯倾听，这对将来提高他的学习能力至关重要。
不良反应四：
上课的时候，不积极主动，不愿出声，不举手，老师提问也不回答。
老师讲什么就听什么。
[原因]这是孩子思维懒惰的一种表现，不勤于思考。
还有些孩子即使会思考，但是怕回答错误，怕出丑，不敢回答。
[解决办法]家长在日常生活中，要经常给孩子提些“开放性问题”（即答案不唯一的问题），激发孩子去思考。
同时，家长也应积极鼓励孩子主动提出问题，提出一个问题比解决一个问题的思维过程更复杂，更有难度，长期如此，可以提高孩子的思维能力。
但要注意提的问题要符合孩子的生活经验。
不良反应五：
孩子一开始对功课有好奇心，可是好奇心过后，就会觉得是种负担，要么不想做，要么很磨蹭，花大量时间在并不困难的功课上。
有些孩子对自己要求过高，比如写一个字，如果觉得不满意，会反复擦掉重写。
[原因]幼儿园里很少会布置作业，即使有，也很少是学习上的。
而进入小学后，就是要习惯回家有功课的生活。
[解决办法]这也需要一个适应的过程———一开始就给孩子布置一个固定的、安静的区域，让他做功课。
应该保证让孩子在同一个时间和地点做功课。
一段时间后，观察一下孩子做功课的习惯，看看有什么问题，并及时做一些调整，找到能让孩子更安心做作业的时间、地点和方式。
不良反应六：
孩子不知道老师到底布置了多少作业，交去的作业经常会比布置的少或者多。
[原因]小学老师的语速普遍要比幼儿园的老师快，而且对于作业的布置，不会一遍遍的重复，因此注意力不够集中的孩子经常会漏记老师布置的作业。
并且小学每个班的人数也多，老师对于孩子的关注肯定不如在幼儿园，而且不再像幼儿园里大家围成半圆坐，师生之间有一定的距离。
[解决办法]家长和孩子说话要注意语速，不能太慢，也不能太快，要循序渐进地提高讲话的速度，现在起就开始训练孩子用笔记一些东西，比如早上起来给孩子布置任务的时候，可以让他记下来。
另外要使孩子养成善于提问题的习惯。
不良反应七：
经常有学生会在下午的课里打瞌睡甚至睡着。
孩子贪睡，不能按时起床，上课迟到。
[原因]作息时间上有很大的区别，孩子在幼儿园里习惯了天天有午睡的生活，可是，小学就没有那么“舒服”了，小学没有午睡时间，中午只有短暂的休息时间。
小学早上上课时间比幼儿园要早。
[解决办法]现在家长就应开始试着在家里调整孩子的作息，慢慢减少午睡时间。
找到让孩子按时起床的方法，如用闹钟或轻音乐提醒孩子、早锻炼、适当奖惩等，逐步让孩子适应早睡早起的生活，让他养成按时起床、用餐、学习、游戏、就寝的习惯。
不良反应八：
有些孩子中午不吃饭，或者吃从家里带来的零食；
经常丢三落四，比如上美术课时忘记带蜡笔。
[原因]小学里对生活自理能力的要求也相应地提高，比如幼儿园里，去幼儿园，父母可以把孩子送到老师手里后离开，可是小学里一般规定校门口十米或二十米内家长不能送孩子；
每天要带去学校的东西也比幼儿园要多。
[解决办法]家长要有意识培养孩子自己收拾东西的习惯，让孩子学会整理书包、文具等学习用品，以便能带齐学习用品。
出去时要让他自己拿东西，家长切不可觉得会累着孩子而让孩子什么都不干。
不良反应九：
有时候家长有事不能送孩子上、下学，有些孩子就会不去学校，老师和家长一起找才能找到，孩子回答说，自己找不到路
[原因]孩子依赖心理很强烈，他认为什么事都有人带着他，他自己用不着去记些什么，还有些孩子从来没一个人走过路，所以一旦独自一人要去学校，就会产生恐惧感。
[解决办法]认识上学的路线，进而能够自己上下学，是孩子小学生活的目标之一。
如果家与学校离得很近，那么家长可以带着孩子从家步行到学校，边走边告诉孩子走哪条路可以到达学校或者回家，一定要多走几次，这样孩子才记得住。
平时让孩子一个人出去买报纸或者拿牛奶，让他一个人走路也不会害怕。
在带孩子认识路线的同时，家长还要让孩子记住家里的地址或者是联系电话，以防万一，并加强安全教育。
（二）具体解决策略：
家长对策问题。
家长不要对孩子各方面施压。
症状之一：
言语施压。
“要读小学了，再也没有好日子了”“小学不像幼儿园，读书很辛苦的哦”……类似的言语在一些家中屡见不鲜，虽然说此话的父母出发点各不相同，但是对于孩子来说，造成的后果很可能是相似的。
那就是，孩子们会在潜意识里对小学产生畏惧心理，产生不愿意去上学的表现。
[点评]这种做法在开学之前对家长来说是最要不得的，因为无论家长是开玩笑的调侃，还是有意识地给孩子加压，都会给孩子造成小学是可怕的错觉。
这对孩子更快地适应小学生活，是有百害而无一益的。
无论这个新环境是好还是坏都会让孩子在心理上产生不信任感，导致孩子对入学产生恐惧。
[对策]要多多鼓励孩子，告诉孩子无所畏惧，让孩子意识到成为一个小学生并不是一件可怕的事情，相反是他长大的一种表现。
让孩子对入学有一种憧憬和期待，减少孩子对新环境的畏惧感。
这样，孩子更容易适应学校的制度和学习氛围。
症状之二：
学习施压。
孩子还未进小学就要求孩子学这学那，进入小学之后将孩子的课余时间全部排满，不是用来学习奥数，就是用来培训英语口语。
望子成龙、望女成凤的家长为了不让孩子输在起跑线上，纷纷提前给孩子进行学科教育。
[点评]低年级孩子的学习压力并不大，家长也没有必要过度加压。
因为孩子也会有自尊心，家长要善于发掘孩子的优点，通过鼓励教育带动其它薄弱方面的培养。
不要给孩子太多学习上的压力，每个孩子情况不一样，家长要区别对待。
即使自己的孩子在最开始的学习有点不适应，家长不要急躁，要弄清楚原因后再作判断。
[对策]适当安排勿给压力。
刚进入小学读书的孩子或多或少会有些不适应的现象产生，在最初的一段时间里，家长陪读会是一个不错的做法。
要注意的是，陪读不是监督。
家长可以通过和孩子一道学习的这种形式，让孩子学会怎么学习，如何合理地安排利用时间。
症状之三：
生活全包。
只要学习好，其余什么事情都可以别管的做法在如今的4-2-1家庭中屡见不鲜。
于是出现了带着保姆去上大学的事情。
这对于孩子来说绝非乐事。
[点评]家长的一手全包的做法实不可取。
这样长久下去，孩子的责任心无法得到培养，以后踏上社会还是会不适应,让孩子接受一定的生活锻炼是必须的。
不能让孩子从小就被“只要学习好就什么都好”的概念环绕，毕竟学习只是孩子人生道路上的一个部分。
[对策]顺其自然有意锻炼刚入学的小朋友常常会有各种遗忘事件发生，这个时候，家长不要心急火燎地给孩子送去。
这个时候，应该让孩子意识到自己的粗心造成的后果。
只有经一事，孩子才能长一智。
碰到类似的事情他也会作出自己的判断。
（三）提高家长素质,更新教育观念
将近一百年以前,美国的斯特娜夫人对中国的发展有一个大胆的猜想。
她说:
“中国是最早开设学校的国家,尽管如此,他们的文明落后了。
这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。
过去,中国人认为妇女不应受教育,因此,中国大多数妇女是文盲,也不进行家庭教育。
”
现在看来,美国人的猜想不周全,但有一点是符合事实的:
中国是重视学校教育的,中国家长普遍愿意把孩子成长的责任推卸给学校,而对于自己在孩子成长中的作用,认识不足。
家长应该认识到:
影响孩子成长的主要因素不是学校,而是家庭,如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和学习习惯,那么,从孩子进入学校的那天开始,他就随时处于成长的危险之中。
所以,更新家长教育观念,提高家庭教育的效果是解决小学入学适应问题的关键因素。
更新家长的观念主要是从以下几条，让家长认识到，要给予孩子自由、爱、和规则。
如果孩子从生理到心理上都有家长的辅导，那么来到新的学习环境，就能减少焦虑、不安全感的产生，也就能顺利地适应小学的生活。
作为家长，为帮助孩子适应新环境，实现角色的转变，应做好以下几个方面：
1.孩子成长中要有充足的玩的时间。
游戏是儿童的生命,必须让孩子有玩的时间,让孩子享受充分的游戏过程，体验游戏带来的乐趣，并且快乐的自我成长。
在教育家卢梭看来,孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。
做父母的不要扰乱孩子生长的秩序,不要“干蠢事”。
卢梭的思路是:
“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。
就像现在一些添加催熟剂的水果和肉类不仅不美味，而且很快就会腐烂，其结果可想而知，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”同时,让孩子寻找自己的玩伴,让孩子成为善于交际、受欢迎的人。
不要时时刻刻盯着孩子的考试成绩,也不要用太多的兴趣班把孩子的时间全部占满。
从来没有体验鸟语花香的人,从来没有倾听过夜晚的天籁之声的人,是不幸的。
2.培养孩子凡事自己动手的习惯和积极性。
不是“三十而立”,而是“三岁而立”。
孩子三岁前后,就必须建立自食其力的勇气和习惯,要把自食其力当做教育孩子的头等大事。
凡是自己能够做的,必须自己做;
凡是自己应该做的,当尽力去做。
鼓励孩子自己试着去做自己的一切:
自己吃饭、自己如厕、自己穿衣服,刚开始孩子可能会手忙脚乱、丢三落四,但是家长要有耐心,可以在旁多加指点,但不能代劳。
父母应该明白:
无论父母多么有责任感,父母并不能解决孩子的所有问题,更不能代替孩子成长,所有问题必须交给时间去解决,也必须让孩子自己去经历。
3.重视孩子的性格养成和身体成长。
现在受社会的金钱利益的影响，造就了很多人只重视学生的知识学习,站在“知识本位”那边;
家庭教育必须站在“性格——身体本位”这边,更重视孩子的性格和身体,俗话说“健康的乞丐比有病的国王更幸福。
”家庭教育不能只关注学生的脑袋,不能贬低、压制脑袋以下的部分,不要以剥夺孩子性格和身体的成长为代价,培养所谓的神童。
总的来说，小学一年级作为幼儿教育与小学教育管理的衔接时期，是人的一生中人格形成、学习兴趣的培养、学习习惯的养成、心理素质的构建等的关键时期，对学生的成长有着重要的影响。
如果管理得当，引导、衔接合理，学生就会平稳过渡，健康成长。
否则，学生就会陷入茫然、迷惑，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的教育和管理带来很大不便。
为了让儿童的教育有一个良好的开端,提高小学入学适应性是关键。
如果我们的家长有正确的教育观念,幼儿园教育科学化,小学低年级教师富有爱心和童趣,孩子们就会拥有一个幸福的童年,更会拥有一个美好的人生。
谢谢大家的聆听！
东胜区第六小学黄蓉
2017年9月25日
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