三年级语文下册 第一单元 1《古诗三首》教案 新人教版.docx
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三年级语文下册第一单元1《古诗三首》教案新人教版
2019三年级语文下册第一单元1《古诗三首》教案新人教版
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.会写4个生字、会认2个生字。
理解“迟日”。
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。
教学重点：
1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：
理解“迟日”的意思及由来。
教学过程：
一．谚语导入：
一年之际在于----，一日之际在于----。
这句谚语告诉我们春天怎么样？
春回大地，万物苏醒。
春天充满了无限的生机和希望。
请欣赏：
（春天的图片。
）
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗学习
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。
我管它叫“老新”诗？
说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。
1.出示《绝句》，指名读准字音。
“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。
2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。
3.进行书写指导：
①范写，生说师写。
②生描一个，写一个。
③组词。
4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？
（春天）谁告诉我们春天来了？
自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习：
◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？
迟日：
春天的太阳
知识链接：
“迟日”，出自《诗经·七月》：
“春日迟迟。
”迟迟：
缓慢的样子。
春日迟迟：
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊？
◆春风花草香这是一阵什么样的春风？
（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？
（说完整话：
我闻到了的香味。
）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？
谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？
（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？
（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！
知识链接：
1.介绍浣花溪草堂
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？
（高兴、快乐、激动）读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！
读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！
读！
2.古诗链接
春游湖钱塘湖春行
徐俯白居易
双飞燕子几时回，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
夹岸桃花蘸水开。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?
春雨断桥人不渡，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
小舟撑出柳荫来。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
这三首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。
这说明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！
◆沙暖睡鸳鸯嘘——看，那是谁呀？
（指名读诗句）睡着了吧？
看它们睡得多香甜啊！
没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！
（再读！
）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？
（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！
（指名读——再读！
）
春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静，相映成趣。
多有意思啊！
再读。
（指名读——齐读）
◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。
请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？
关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？
3.绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！
你们看：
绝句绝句
杜甫杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪，今春看又过，
门泊东吴万里船。
何日是归年。
七绝五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
三．课终小结：
我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
我真想读读这首诗啊！
（范读——练读——指名读——师生读）
四．鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。
让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！
附板书：
迟日
绝句春风
燕子
鸳鸯
第二课时
一、教学目标
1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。
了解苏轼诗的艺术风格。
2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。
二、教学重点：
正确、流利地读全诗，并说出诗的大意
三、教具准备：
多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图
四、教学过程：
（一）温故知新
1、猜诗人。
（1）谈话：
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号东坡居士，眉州（今属于四川）人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"三苏"。
你猜出他是谁了吗？
（2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：
（北宋）苏轼
2、背古诗。
（1）我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。
（2）请个别生背。
3、小结并过渡。
（1）听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。
（2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。
（二）赏画，如临其境
1、出示画
（1）看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？
根据生的回答板书：
春
2、认识画家，引出全诗
（1）关于这幅画，你还想知道些什么？
（2）引导质疑：
这幅画是谁画的？
（3）板书：
惠崇。
你能响亮地叫出他的大名吗？
全班读，正音。
（4）简介惠崇
（5）过渡：
苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？
（6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。
（7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。
（8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。
3、过渡：
除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？
下面，请你小声地读读第二句吧。
（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。
（2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。
（3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点：
（4）、哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？
来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。
屏幕出示有关河豚应时的资料：
梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：
“春洲生荻芽，春岸飞杨花。
河豚当是时，贵不数鱼虾。
”欧阳修《六一诗话》说：
“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。
”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋（即芦芽）、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。
（5）、小结：
由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。
所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。
（三）老师和学生一起说说诗的意思。
（四）小擂台
1、这么有意思的诗我得赶快背下来！
2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。
（五）名句欣赏
苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！
1、但愿人长久，千里共婵娟
2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物
（六）露珠思语
1、一日不读口生，一日不写手生
2、台上三分钟，台下十年功
3、立志而无恒，终究事无成
（七）小小书法家：
学生练习书写。
第三课时
设计理念
1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。
2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。
3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。
教学目标
1．正确、流利地朗读、背诵古诗。
2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学准备
1．预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。
2．多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程
第1课时
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。
（板书课题）
［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。
］
二、初读古诗，理解诗题
1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2．指名分别读两首诗词。
注意生字的发音。
3．结合注释和搜集的资料说一说写作背景。
［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。
］
三、吟诵感悟，想象画面
学习《三衢道中》。
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（1）作者是什么时间游于三衢山中？
他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？
结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：
日日晴），给人以之情（喜悦）。
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
）
（3）哪句话是写作者沿途所见？
（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
4．带着喜悦之情配乐诵读。
［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
］
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读。
3．你喜欢这首诗吗？
为什么？
（学生自由交流）
4．在齐诵中结束本课。
［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。
］
板书设计：
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
附送：
2019三年级语文下册第一单元1《古诗三首》教案+反思新人教版
教学导航
[教学目标]
1.学会本课生字，会读、会写、会用。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。
5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。
6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。
[教学重难点]
通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
体会表达的思想感情。
[教学课时]3课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1.谈话交流：
你们喜欢春天吗？
今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
（课件：
几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。
2.配乐诗朗诵《绝句》：
（1）课件出示相应的画面，播放配乐朗诵。
（2）教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？
听音乐，你想到了什么？
（3）学生自愿举手发言。
（4）小结导入：
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。
（板书课题）
3.谈话过渡：
这首短小的《绝句》极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来学习古诗，看诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力。
1.你们觉得这首诗写得怎么样？
你们知道是谁写的吗？
这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。
板书：
绝句杜甫
2.介绍杜甫：
你们了解杜甫吗？
想知道更多吗？
这里有，你们谁愿意到前面来点击课件，向大家介绍杜甫呀？
（请一个学生到前面点击课件：
杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。
他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。
《绝句》便是其中的一首。
）自己再读读。
3.读词语：
这还有一些词语朋友呢。
谁能当小老师领着大家念？
课件出示：
迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？
课件出示图片。
喜欢吗？
觉得怎么样？
那咱们再读读。
看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。
）
4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？
看看谁能做到读正确、读流利。
5.指读：
读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？
（1）指名朗读。
（2）课件出示：
迟日/江山丽,春风/花草香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
（3）自由练习朗读。
三、细读感悟，深入探究。
1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流：
把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。
（1）迟日：
春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
（2）泥融：
这里指泥土湿软。
（3）鸳鸯：
一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。
4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。
师小结：
温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！
师导：
春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？
（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？
（蝴蝶、蜜蜂）
指导朗读：
面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了师范读）。
（请你也高声赞美吧！
自由读、评读）
师导：
你们还读懂什么了？
课件出示：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）学生汇报。
师：
有不懂的吗？
（2）“融”什么意思？
小燕子来回地飞着，在干什么呢？
（玩、报告春天）
小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画面，自由发言。
6.课件出示译文，学生朗读。
江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
教师小结：
这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
7.男、女生进行比赛，看谁读的好。
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。
chírì
（）江山丽，
春风花草香。
níróng
（）飞燕子，
yuānyāng
沙暖睡（）。
（1）
（2）
（3）
2.诗的前两句选用哪些景物描画春天的美景？
3.写出自己喜欢的两句诗的，并用自己的话写出这两句诗的意思。
四、朗读背诵，体会感情。
1.指导学生背诵古诗。
（1）会背这首古诗了吗？
先自己试一试吧。
（2）指名学生背诵。
（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
（4）集体背诵古诗。
五、指导书写。
1.重点指导。
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。
）
（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。
书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。
2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
六、课外延伸，注重积累。
1.你还收集了哪些和春天有关的故事？
背给同学们听听吧。
2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
3.拓展阅读：
咏柳（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春晓（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
春夜喜雨（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
江畔独步寻花（唐）杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
江南春（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
教学过程第二课时
一、故事导入。
1.讲故事。
苏轼和惠崇都是宋代的名人。
惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。
苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。
他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
（板书：
惠崇、苏轼、宋）（指导识字：
惠崇）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。
这时惠崇正在专心致志地作画。
苏轼悄悄地站在背后观看。
只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！
妙！
真是好画呀！
”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：
“你若能再题一首诗，就更好了。
”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”惠崇看罢，拍手说道：
“妙！
妙！
真是好诗呀！
”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
2.导入。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
（板书：
《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。
（幻灯片打出全诗）
二、初读古诗，读正确，读通顺。
1.学生自由读诗。
要求：
对照拼音把字音读准确。
2．汇报读。
要求：
声音洪亮、读正确。
3．识字教学。
（1）（幻灯片出示）蒌蒿河豚
（2）猜字义，小结识字方法。
4．理解词语。
（1）蒌蒿：
草名，有青蒿、白蒿等种。
《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。
”
（2）芦芽：
芦苇的幼芽，可食用。
（3）河豚：
鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。
产于我国沿海和一些内河。
每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
江阴素有“拼死吃河豚”的典故。
（4）上：
指逆江而上。
5.指导读出节奏。
惠崇春江晚景
宋代：
苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。
6.配乐朗诵。
指导学生读出诗的韵味。
（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自见。
）
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。
huìchóng
（）春江晚景
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
lóuhāolúyá
（）满地（）短，
hétún
正是（）欲上时。
（1）
（2）
（3）
（4）
三、再读古诗，探究诗意。
1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。
遇到不懂的怎么办呢？
（看注释、问同学、问老师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？
（春江水暖鸭先知）
2.诗中都写了哪些春景呢？
一共七处，请全部找出来。
（1）全班交流，找到景物：
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
（2）我们再说得具体一点。
如：
翠绿的竹子
全班交流，教师小结：
一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！
可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。
后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。
我们现在也只能借用课本中的插图了。
（出示插图）
春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。
诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?
美丽的画，配上优美的诗。
充满了诗情画意。
我们再把这首诗美美地读一读。
（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）
4.图文对照、欣赏。
哪些是实景？
（前三句是实景。
）哪些是诗人的想象？
（最后句为想象。
）
体会：
诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。
这真是：
诗中有画，画中有诗。
2.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。
这首诗的作者是（）代“唐宋八大家之一”（），诗句描写的是惠崇的一幅名为（）的画，画面景物有动有静，静的景物有（）、（）、（）、（）、（），动的景物有（）、（），诗人从这些景物感受到（）来了，表达了诗人（）的思想感情。
四、归纳学法。
今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。
我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：
1．初读感知。
（读准字音，看清字形。
）
2．理解诗意。
（读懂诗句意思，提出不懂问题。
）
3．体会意境。
（想象画面、朗读、表演。
）
4.反复吟诵。
（体会感情。
）
五、指导书写。
1.重点指导。
（1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。
（2）读儿歌记草字头的书写方法：
长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。
2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。
六、课堂小结。
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
3.指导感情朗读，背诵古诗。
（1）对照画面朗读。
（2）背诵古诗，想象画面。
教
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