小学科学教学中培养学生自主探究能力课题总结Word文件下载.docx

小学科学教学中培养学生自主探究能力课题总结Word文件下载.docx

《小学科学教学中培养学生自主探究能力课题总结Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教学中培养学生自主探究能力课题总结Word文件下载.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

首先，教师要钻研教材，把握教材的内容体系以及所蕴含的设计理念，根据实际需要选择合适问题，激发学生探究欲望。

爱因斯坦曾说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”一个好的问题，就如投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。

在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断地思索问题。

例如在学习《地球的大气层》一课时，我直接引导学生来思考，看到这个课题，你想弄清楚哪些问题？

最终，同学们提出了下列问题：

地球大气层是怎样形成的？

大气层是由哪些气体组成的？

大气层的厚度是多少？

大气层的作用是什么？

应该说，这些问题都具有极高的研究价值。

尽管第一个问题对于学生现有的知识积累与认知水平来说，解决起来非常困难，但其潜在的研究价值很大，可以作为同学们课后长期探究的对象。

提出一个问题，特别是一个有价值的问题，也就确立了研究的目标，将激励着同学们对即将进行的探究活动持续深入地开展下去。

二、引导学生经历探究过程，自主探究解决问题的有效方法

引导学生提出问题只是学习的一个手段，而不是目的，最终的目的是让学生能创造性地解决问题。

所以，在教学中我给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探究和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等教学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。

（一）、创设情境，激发自主探究的欲望

教学中，我针对教材的特点找准知识的切入点，精心创设情境，激发学生自主探究的欲望。

我本学期采用了以下几种方法：

1、实地观察法，提出问题。

如教学《土壤中有什么》时，我通过带领学生到田间地里观察农作物，引导学生自主提出问题，启发学生用观察、比较、分析、综合等方法了解自然事实，进行“观察——探究活动”。

2、实验演示法，即用演示实验的方法来创设情境、提出问题。

在教学《岩石也变化》一课时，我利用“冷和热的作用”、“流水的作用”演示了岩石风化的过程，把学生带入到了探究的情境之中，加深了学生对自然力量改变地形的认识。

3、模拟展示法，即用多媒体课件、图片、实物或模型教具等来模拟创设情境。

（二）、搭建平台，营造自探共研环境

本学期在教学中，我经常为学生搭建平台，积极营造自探共研环境，调动每个学生积极参与的兴趣。

1、操作——发现，即让学生通过自己动手操作，发现科学原理，得出结论。

如教学《热能变变变》一课，我创设问题情境，学生提出“动能能转化为热能吗？

”等问题后，紧接着我要求学生用桌上的实验器材，自己设计实验进行探索。

于是学生有的用棉布摩擦铁棒，使铁棒变热；

有的把铁片来回弯折；

有的把橡皮筋来回拉伸……完全沉醉在摩擦、弯折、拉伸等等自由探索的情境之中。

他们在自由探索中享受着“发现”的快乐，从而获得了丰富的感性认识，为下一环节的研讨作了充分的准备。

2、猜想——验证，在教学中，训练学生对某些问题的答案或实验的现象进行合理的猜想，可以使思维得到散发。

如在探索《热能变变变》问题时，“热能又能否转化为动能呢？

”其中有一部分学生的猜想是：

热能能转化为动能。

如何设计实验进行验证？

学生设计实验有一个思考的过程，教师的任务是使这种思考有序化。

……在我的指导下，学生逐步形成了关于“热能能转化为动能”的假设的实验设计验证点的方案，然后让学生讨论好完成这个实验要的材料，进行恰当地选择，继而完成实验。

三、激励评价，培养自主探究情感

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

我们不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要对学生探究过程中提出的问题和得出的结论做出恰当的评价，让学生在探究活动中获得成功的情感体验。

成功能让学生保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。

在课堂教学中我充分发挥评价作用，不仅重视对知识理解是否正确的评价，更注重评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。

教学中我发现，学习成功者会产生自我激励，然而未必人人次次都会获得成功。

对于未获成功者，我们决不能简单地给予批评责备。

有人说，好教师是一座宽容的桥。

陶行知先生”四颗糖果“的故事，正展示了教师宽容的人格魅力。

在探究性学习中，教师的宽容实际上给了学生信心与动力。

在学生解题的错误中往往有正确的成份，我们应尽量发现其错误中的正确成份予以肯定，并启发学生自己发现、纠正错误，使每位学生都体验到成功的快乐，激发自主探究的兴趣……

总之，小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地，要在科学教育中注重培养学生良好的科学探究意识，让学生领会科学的本质。

要引领学生亲历探究过程，在过程中体验科学，让学生带着问题走出教室，让学生走向校园、家庭、社会和大自然，不断激励学生，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子，真正探究科学的奥秘所在。

第4页共4页