五年级数学第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选五年级数学梁佩映.docx

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五年级数学第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选五年级数学梁佩映

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”

优秀教学案例评选活动

教案设计

北师大版五年级数学科

《摸球游戏》

教师:

梁佩映

学校名称:

广东省佛山市顺德区北滘镇西滘小学

联系地址:

广东省佛山市顺德区北滘镇西滘小学

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：

□中学小学

2、学科：

数学

3、课时：

第一课时

4、学生课前准备：

（1）将学生分成7个小组围坐。

（2）预习新课。

二、教学课题

北师大小学数学五年级上册87页“可能性的大小——摸球游戏”

三、教材分析

知识目标：

能用分数表示可能性的大小。

能力目标：

通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

情感目标：

在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

教学难点：

认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。

教学重点：

培养学生解决实际问题的能力。

四、教学准备

多媒体课件、盒子、乒乓球。

五、教学方法

引导、探究、实验、游戏。

六、教学过程

一、激趣导入，引出课题。

师：

同学们，你们喜欢玩游戏吗？

这节课我们一起来玩摸球的游戏。

生：

喜欢。

师：

请同学们看，老师这里有几个盒子，如果我从第一个盒子里任意摸一个球，猜猜我摸到红球的情况是怎样的？

[XX搜索]：

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生：

一定老师接着板书

师：

我能从第二个盒子里摸到红球吗？

生：

不可能老师接着板书

师：

如果我在第三个盒子里任意摸一个球，这次我摸到红球的情况是怎样的？

生：

可能、、、、、、也可能老师接着板书

师：

这节课我们继续来研究有关可能性的问题，可能性的大小——摸球游戏

师板书课题：

可能性的大小——摸球游戏

二、探究新知。

（一）活动探究

师：

同学们，你们想不想自己也来摸一摸，玩一玩球呢？

[XX搜索]：

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下面我们就来了解一下游戏规则。

学生齐读游戏规则。

师：

同学们，请看每一个小组的桌面都有一个盒子和一份记录单，请看这份记录单，

[XX搜索]：

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这里记录你们小组每一个人每次摸到什么颜色的球，在这里打个“√”，还有摸的时候不要往盒子里偷看球的颜色，明白了吗？

好，游戏开始。

学生游戏，老师巡导。

边播放音乐。

音乐来自[XX搜索]E7%D2%F7+%B5%E7

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mp3&ct=134217728&lf=&rn=

师：

同学们，都摸完了吗？

每一小组汇报一下你们摸到红球的情况。

生：

我们这组第一组、第二组、、、、、、、

师：

下面我宣布这次游戏的冠军是第六组。

生：

不公平、、、、

师：

为什么不公平呢？

生：

（学生答）、、、

师：

哦，原来是这样，那你们想不想知道你们每个小组的盒子里的球的颜色呢？

请同学们把它们倒在桌面上认真观察。

师：

现在每个小组派个代表说一说你们组有多小个红球？

（1、2、3、4、、、、、、）请你们计算一下你们这组红球的可能性是多少？

学生开始计算。

师：

都计好了吗？

第一组是多少？

生：

八分之三。

师：

你是怎样算出来的呢？

生：

红球有三个，总共有8个，那么红球就占了其中的三份，用分数表示就是八分之三。

师：

第二组、第三组、、、、、、、、

师：

请同学们观察一下，摸到红球的可能性最小是什么？

生：

摸到红球的可能性最小是0。

师：

那0表示什么？

生：

（没有）或者是说事情不可能发生，不可能的事如果用数字来表示就用0。

师：

那么摸到红球最大的可能性是多少？

生：

摸到红球最大的可能性是1。

师：

1表示什么呢？

生：

一定，如果事情一定发生用数字来表示就用数字1来表示。

师：

那么象这些分数八分之三、八分之二、、、、、、、它们有表示什么意思呢？

生：

可能出现也可能不出现，可能也可能用数字来表示就用几分之几来表示。

（二）拓展练习

1、下面请同学们回答老师提出的问题，请看屏幕。

[XX搜索]：

第一袋摸到蓝球的可能性是多少？

第二盒摸到黄球的可能性是多少？

第3、第4、、、、、、

2、看来同学们掌握的不错，下面我们进行练习。

[XX搜索]：

（三）游戏娱乐

师：

下面我们再来做一个游戏。

同学们请看，

这里有六个蛋，这六个蛋里有三个书签、两个橡皮、一支铅笔。

我们先点击上面的气球，看它提出什么问题。

然后猜答案，最后砸蛋。

看谁猜对。

师：

好，先看第一个问题，砸到钢笔的可能性是多少？

生：

（0）

师：

对，大家都猜对了。

师：

到第二个气球：

砸到不是橡皮的可能性是多少？

生：

（五分之三）

师：

谁来砸第二个蛋，看看是什么？

哦，也是一张书签，现在剩下一张书签、一支铅笔、两个橡皮没有砸出来。

师：

第三个问题是：

现在砸到书签的可能性是多少？

生：

（四分之一）

师：

这回能砸到书签吗？

哎，不是书签，是一支铅笔。

不要灰心，第四个问题：

这时砸到什么的可能性最大？

是多少？

生：

（橡皮三分之二）

师：

看一看，橡皮出来了。

（橡皮、橡皮、橡皮）哦，对了，我们猜对了，是一块橡皮。

剩下两个蛋了，我们看问题：

现在砸到橡皮的可能性又是多少？

生：

（二分一）

师：

你们看看，这一回砸出来的是橡皮还是书签？

谁来当这个大力锤手？

（…………）

原来是张书签。

最后一个蛋：

你能确定是什么吗？

砸到它的可能性是多少？

三、课堂总结。

引导学生畅谈本课的收获，并疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些进步，提出疑问。

七、板书设计

八、教学反思

活动是儿童学习数学的一种基本方式，我将“可能性”这一深奥的教学内容设计成一个个好玩的活动，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，通过参与这种具有教育价值的数学活动，使学生从被动听讲的位置变成主动的探索者。

   1、创设情境，让学生在玩中体会。

开课伊始我就给学生创设了一个师生比智慧的游戏情境。

猜测后，激发学生验证自己的猜测，进而引出摸球游戏。

摸球时收集信息，得出摸到红球的次数多、摸到白球的次数少。

从而发现：

黄球的个数多，摸到黄球的可能性大；白球的个数少，摸到白球的可能性小。

使学生在实验操作中验证自己的猜测，感受事情发生的可能性是有大有小的。

在活动中，学生十分兴奋，对验证的结果记忆深刻，体会很深，学习的主动性得到了充分的调动。

2、小组合作，使学生在玩中思考。

操作只是给学生增加一个感知理解的平台，数学教学的目的是使学生能用数学的眼光、数学的思维去理解、看待生活问题和生活现象。

   3、课堂上，我不仅给学生动手操作的机会和时间，更及时地引导他们进行数学分析与思考。

例如在学生小组摸球游戏结束后，引导他们根据本小组的活动记录一起寻找其中的数学秘密。

学生结合实践中的体验很快就发现了记录上的秘密。

教师个人介绍

省份：

广东省学校：

顺德区北滘镇西滘小学姓名：

梁佩映

职称：

小学数学高级教师电话：

0757——26655130

电子邮件：

liangpeiying_1@

通讯地址：

广东省佛山市顺德区北滘镇西滘小学

个人简介：

本科学历，从教15年都是用“不用扬鞭自奋蹄”的名言鞭策着我，多篇论文获得镇或区的奖项，曾获得佛山市优秀班主任称号。