八年级物理上册31温度教案新版新人教版.docx
《八年级物理上册31温度教案新版新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理上册31温度教案新版新人教版.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
八年级物理上册31温度教案新版新人教版
温度
项目
设计内容
备注
课题
3.1温度
教学
目标
知识与技能:
1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法:
1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
2.通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观:
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重点
摄氏温度,温度计的结构和工作原理
难点
正确使用温度计
教学
方法
实验探究法，对比法，
教学
器材
多媒体课件，演示温度计 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
引入
新课
我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象——热现象。
展示课件：
请同学用一个字来形容图片上的人在夏天和冬天的感觉。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
这节课我们就来学习跟温度有关的内容。
板书课题第三章物态变化第1节温度
答：
冷；热。
由每个同学都熟悉的季节特点，夏天热冬天冷入题，引起学生共鸣，激发兴趣从而积极去思考学习新知。
讲授
新课
一、新知学习
知识点1：
温度及其测量工具
我们知道了温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低。
现在，请同学们凭感觉判断一下教室内的温度是多少？
这么多的答案，那么教室内的温度到底是多少呢。
教
师此时拿出温度计，请一个同学读出示数X℃。
问：
凭感觉判断物体的温度可靠吗？
现在请大家做个实验（课本47页）。
三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，请他说说两个手指有什么感觉。
对于同一杯温水，温度是一样的，而两个手指的感觉却不同。
可见，凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。
要准确地测量物体的温度需要使用温度计。
板书：
1.温度：
物体的冷热程度，用符号t表示。
用多媒体展示各种各样的温度计。
知识点2：
温度计的原理和结构
教师用手握住实验用温度计的玻璃泡，请同学们注意观察玻璃管中液面的变化。
教师将手离开温度计的玻璃泡，继续观察玻璃管中液面的变化。
问：
平时，你观察到过类似的现象吗？
很好！
这样的现象我们叫做──热胀冷缩。
温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
引导学生完成课本47页的想想议议，并思考回答以下问题：
①自制温度计是根据什么原理来测量温度的？
②怎样用自制温度计测量温度？
接着教师向学生展示三种常用温度计：
有实验用温度计，家庭用的温度计——寒暑表，医用温度计——体温计。
让学生观察再说出温度计的结构。
（用多媒体展示结构）
我们观察时发现，温度计上有一个字母C，它表示摄氏温度，单位是摄氏度，符号是℃。
摄氏温度是这样规定的：
把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。
0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。
（学生齐读摄氏温度的规定时，教师板书：
2.温度计：
测量液体温度的仪器。
⑴原理：
⑵结构：
⑶摄氏温度）
（多媒体展示）例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：
负15摄氏度或零下15摄氏度。
低于0℃用负数表示。
刚才，同学们在估计教室内的温度时，都说成是多少度，这种读法对吗？
小练习：
24℃读作；－45℃读做；0℃读做。
28摄氏度写作；零下8摄氏度写作。
引导学生阅读课本48页“小资料”了解自然界中一些常见的温度值。
知识点3：
温度计的使用
教师拿起两支温度计（实验室用温度计和体温计），你们能说出它们有什么不同之处吗？
非常的棒哦！
同学们都作了细致的观察。
这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的要求：
观察量程和分度值，及零刻度线。
量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
实验室用温度计的量程为：
－20℃～110℃。
体温计的量程为：
35℃～42℃。
分度值──最小一格代表的值。
实验室用的温度计的分度值为：
1℃。
体温计的分度值为：
0.1℃。
板书：
3.温度计的使用：
⑴观察量程和分度值，及零刻度线。
这两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来：
一位同学A手中拿的是实验室用的温度计，读出示数为x℃；另一位同学B手中拿的是体温计，结果读不出来。
提问：
为什么读不出来呢？
回答的很好。
没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温。
请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P49“使用温度计测量液体温度时的正确方法”
学生朗读使用方法时，教师板书：
3.温度计的使用：
⑵正确方法：
温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
针对练习：
练习设计的第1题。
请大家拿出温度计，读出自己的体温。
结果同学A（手中拿的是实验室用的温度计）说：
我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降）；同学B（手中拿的是体温计）说：
我的体温是x℃
这一下，手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！
其中的奥秘在何处呢？
这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。
如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？
对。
测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。
每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。
教师板书：
4.体温计：
用于测量人体温度。
⑴量程：
35℃～42℃；分度值：
0.1℃。
⑵有细管，可离开人体读数，用前把水银甩下去。
学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度。
请同学们先估测水温，把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。
此时，手拿体温计的同学B可能会犹豫。
（在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试）
从中大家能获得什么启示呢？
温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的。
提问几位同学的测量结果，予以肯定，结束新课。
二．课堂练习：
练习设计的第2至7题
三．课堂小结：
1.温度的概念
2.温度计的原理和结构
3.温度计的使用
4.体温计的结构和使用
四．布置作业：
积极回答：
15度，18度，28度…
答：
不可靠。
一位同学在实验后说感受：
左手手指感觉温水比较凉；右手手指感觉温水比较热。
观察一会儿答：
液面上升了。
液面在下降。
家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。
①液体热胀冷缩；②在细玻璃管上校对刻度，并标出相应的刻度值，再将它放入热水中，细管中水柱液面上升，稳定后对应的刻度值，即是热水的温度。
结构：
玻璃外壳，玻璃泡，细内管，刻度及符号。
不对
抽同学练习
A：
一支测普通的温度，一支是测体温的。
B：
上面标的数字范围不同。
C：
每一小格表示的温度不同。
D：
体温计的下面是弯的。
E：
体温计的玻璃柱不是圆的。
F：
体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
观察后回答实验室用温度计和体温计的量程及分度值。
答：
现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。
练习
B答：
我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。
不能，要先甩几下体温计。
B说：
我的体温计会被胀破的。
练习正确读温度，规范用语也可提高兴趣
通过对比实验室用温度计和体温计的不同掌握了相关知识。
特别是
充分培养了学生的观察能力，激发思考，推动学生主动学习。
通过两次具体搞笑的测量活动使课堂立体生动起来，让每个学生很好的明白了温度计的使用。
板书
设计
第三章物态变化第1节温度
1.温度：
物体的冷热程度，用符号t表示。
2.温度计：
测量液体温度的仪器。
⑴原理：
液体的热胀冷缩。
⑵结构：
玻璃外壳，玻璃泡，细内管，刻度及符号。
⑶摄氏温度：
用字母℃表示。
标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。
3.温度计的使用：
⑴观察量程和分度值，及零刻度线。
⑵正确方法：
温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；
温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；
读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
4.体温计：
用于测量人体温度。
⑴量程：
35℃～42℃；分度值：
0.1℃。
⑵有细管，可离开人体读数，用前把水银甩下去。
练习
设计
1.正确使用温度计测量液体的温度
（1）使用温度计前观察它的量程和分度值。
所测物体的温度不能超过温度计的量程。
（2）如图甲,温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁。
（3）温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定后再读数。
（4）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计的液柱的液面相平。
如图乙,正确的读数方法是B;温度计示数是16℃。
2.温度是表示物体冷热程度的物理量,用温度计测量温度,温度的单位摄氏度,符号是℃。
3.常用的温度计是根据液体的热胀冷缩规律制成的。
4.在标准大气压下,把冰水混合物的温度定为0摄氏度,沸水的温度规定为100摄氏度。
5.填写表格,对比常见的三种温度计
项目
实验室温度计
寒暑表
体温计
构造
玻璃泡和玻璃管间无细管
玻璃泡和玻璃管间有细管
功能
实验室做实验时使用
测量气温
测量人体的温度
量程
-10～110℃
-10～50℃
35～42℃
分度值
1℃
1℃
0.1℃
读数
不能离开被测物质读数
使用前甩一甩,可以离开被测物质读数
6.给体温计消毒的正确方法是（D）
A．放在沸水中煮几分钟B．用自来水加以冲刷C．用酒精灯烘烤D．用医用酒精擦抹
7.下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。
A．选取适当的温度计；B．估计被测物体的温度；
C．使温度计和被测物体接触几分钟；D．观察温度计的读数；
E．取出温度计；F．让温度计的液泡与被测物体充分接触。
操作步骤的正确顺序是：
BAFCDE。
教学
反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
升级会员 