语文《荷叶圆圆》的教学设计范文(通用9篇).docx
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语文《荷叶圆圆》的教学设计范文（通用9篇）
语文《荷叶圆圆》的教学设计1人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：
“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。
小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。
”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。
在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文，充分感知
1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文，看看插图，在文中画画：
荷叶是什么样的？
都有谁喜欢它？
二、直扑重点，入情入境
1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？
？
。
”能干的小朋友还可以说说为什么？
在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？
2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。
一边体会一边品读。
学生可以配上动作，读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。
”
4、将有关字词的学习穿插其中。
三、美读熟读，读出灵感
1、选择自己喜欢的朗读方式，读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。
引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3、插上想像的翅膀，创造性地说话。
荷叶是的。
学着样子选一句说一说。
例句：
荷叶是我的摇篮。
荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”
四、扩展阅读，见“缠”插“针”
1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
语文《荷叶圆圆》的教学设计2学习目标
1、认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学重点：
识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题导入你们这是什么？
荷叶是什么样子的？
你喜欢荷叶吗？
还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？
今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
A、出字谜“人来小亭边”
“月亮在旁边”
“一天一天又一天，天天太阳都出山。
”
B、生字变变变出示生字：
朱秀几羽你们认识吗？
大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变，你们还认识吗？
出示：
珠透机翅你们真棒啊！
认识了这么多的生字！
三、走进课文练习朗读
1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：
都有谁喜欢荷叶？
为什么呀？
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读，学生思考。
3、全班交流谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？
为什么呀？
小水珠说：
“荷叶是我的摇蓝。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思？
借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字。
小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意！
谁能把这种感觉读出来？
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：
学生试着自己理解翅膀：
做动作飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！
谁能把小蜻蜓的感觉读出来。
3、小青蛙说：
”荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱
地放声歌唱。
蹲：
做动作认识生字“蹲”荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿
绿的地毯。
小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？
4、小鱼儿说：
”荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地
游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？
四、拓展思维，练习说话
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有
谁喜欢荷叶呢？
它们又会对荷叶说些什么呢？
如：
小蝴蝶说：
“荷叶是我的舞台。
”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
小朋友说：
“荷叶是我的凉帽。
”小朋友戴上荷叶，红润润的脸
蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！
五、总结内容升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我
们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写
上你想说的话。
语文《荷叶圆圆》的教学设计3
１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
１、重点：
认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、难点：
认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
课件。
２课时。
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。
说说这是什么？
它是什么样的？
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜欢它们吗？
那咱们一起来学习这一课。
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？
你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
４、师述：
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？
同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。
指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时
一、复习导入齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、教师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨
１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
２、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？
再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；
“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；
“坪”、“地”、“墙”、“坡”；
“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？
３、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
小水珠摇篮小蜻蜓荷叶停机坪小青蛙歌台小鱼凉伞语文《荷叶圆圆》的教学设计4教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话
4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。
教学重点：
借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文教学难点：
联系生活实际。
做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。
体验生活的童真童趣
教学过程：
一、创设情境，视频导入
1、师：
夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。
2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？
你们喜欢吗？
，那你用喜欢的语气读一读，
3、能像这个样子，再来说一说荷花。
水珠的样子吗？
二、分析课文师：
你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？
请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？
把它们用圆圈圈出来，开始吧。
师：
谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？
，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
还可以这样说师：
接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说你们真会读书，师：
老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？
你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？
开始吧。
分析第二段师：
你们来看看谁来到了我们的课堂？
喜欢小水珠的同学请举手学习“珠”。
师：
“珠”你是怎么样记住它的？
师：
答案预想：
加一加。
象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师：
谁还喜欢小水珠？
你来读一读。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
学习“晶”。
师：
小水珠的眼睛有什么特别的吗？
生：
特别的亮或者特别的亮晶晶。
师：
我们来看这个字，三个日字就读晶。
孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。
小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——师：
谁还喜欢小水珠？
你来读一读。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
学习“躺”。
师：
小水珠，它是怎样在荷叶上的？
生：
小水珠躺在荷叶上。
师：
大声地读读这个字。
你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？
师：
看来你躺得真舒服。
我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。
谁可以给它组个词？
师：
小水珠把荷叶当成了它的？
师：
你们知道摇篮是用什么做的吗？
生答：
竹子。
师：
是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。
以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。
师：
我们来看这就是摇篮。
摇篮是干什么用的？
师：
小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？
生：
师：
此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？
。
师：
带着这种舒服的感觉，一起来读：
带着动作读分析第三段师：
你们的表现把谁吸引来了，，喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，
1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架
2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”
3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。
4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学
着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话分析第四段师：
小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？
听录音
1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？
2、会唱些什么？
3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出
青蛙的喜爱分析第四段师：
荷叶还有一位小伙伴，他是
1、找几名同学读
2、小鱼儿喜欢荷叶吗，从哪些词语看出来？
3、把这种快乐，自由，开心读出来
4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？
5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？
三、作业荷塘里还有那些小动物？
你也当当小作家。
展开你的想象，说一
说“荷叶是我的…”！
孩子不能说出，给与图片提示。
四、总结全文孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷
叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！
语文《荷叶圆圆》的教学设计5教学要求：
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键：
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
课前准备：
教学课件教学设计：
激发兴趣，引入新课。
1、师：
这是什么？
这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读
3、师：
美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。
所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思考：
还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？
2、反馈：
还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？
3、指导说话：
谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、学生认读。
2、学生认读。
3、交流识字方法。
4、学生认读。
5、指导书写：
机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写，师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师：
这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？
请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、生读自己喜欢的段落。
2、反馈。
1、小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
1、小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
1、小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、小蜻蜒
2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？
理解“坪”。
导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
）
1、看板书，回顾课文内容。
五、拓展延伸。
1、师：
荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。
在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？
它们又是怎么说的怎么做的呢？
2、同桌讨论，师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？
对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
语文《荷叶圆圆》的教学设计6
一、教材分析《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：
认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：
让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：
让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
三、教学方法由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：
伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。
小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：
读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：
你想摘哪个苹果？
并让他谈谈自己是怎么记住的？
学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。
这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。
所以我组织学生合作阅读，展开讨论：
你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？
从哪里可以看出他们的心情很快乐？
学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：
请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：
可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。
小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：
“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
想想荷叶是你的什么？
请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。
有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。
这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。
学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。
学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
语文《荷叶圆圆》的教学设计7
一、谜语导入小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。
“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。
”学生猜。
出示课题和插图。
瞧，这就是荷叶！
引导学生齐读课题：
荷叶圆圆
二、读课文初步感知
1、学生认真观看，初步感知课文。
2、自读课文，标自然段，思考一个问题：
荷叶给谁带来了快乐？
读后，交流：
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。
①学生读课文，找生字。
②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。
荷叶
圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻③引导学生照样子说说，如：
荷叶圆圆弯弯尖尖再如：
让学生说
一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语④出示本课的生字，学生先认读，再交流识字的方法。
a、用加一加的方法：
草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；
王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做动作的方法：
“摇”、“停”
c、根据形旁识字：
草字头跟植物有关；王字旁跟珠宝有关；提
手旁跟动作有关；竹字头跟竹子有关；提土旁跟土地有关；月字旁跟身体有关；足字旁跟脚或腿的动作有关。
d、编儿歌识字：
“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
”
e、字谜识字：
“一天一天又一天，天天太阳都出山。
”⑤游戏，做只聪明的小青蛙。
每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。
三、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。
3、学生选择自己喜欢的段落朗读。
4、四人小组朗读。
5、齐读。
四、小结：
1、这节课，你记住了几个生字？
2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？
语文《荷叶圆圆》的教学设计8
一、学习目标：
1．会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
二、教学重点、难点：
通过感情朗读，体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
三、教学准备：
课件、生字卡片、头饰
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
一、激趣导入：
出示荷叶图：
问小朋友们你看到了什么？
你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？
美不美？
用自己的话赞美一下荷叶吧！
这么美的荷叶喜欢吗？
出示荷叶图：
看，荷叶长得什么样？
你们喜欢这样的荷叶吗？
把你们的喜欢读出来：
1、学习第一自然段：
荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，字音读准，句子读顺。
把课文中的生字多读几遍。
2、检查生字出示带词语的生字去掉拼音读去掉熟字读说说用什么方法可以记住生字如：
一支羽毛，月在旁边，人在亭子边，一日一日又一日游戏：
采荷叶
三、学习课文请同学们大声的读一读课文：
看看荷叶都有哪些好朋友？
学习第二到五自然段：
过渡：
可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？
老师范读：
动画激趣：
这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！
播放课文朗读动画。
老师读得怎么样？
你最喜欢课文中的那个小伙伴？
你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有
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