语文 秋天的图画二年级语文教案.docx
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语文秋天的图画二年级语文教案
语文－秋天的图画_二年级语文教案
秋天的图画
教学要求：
1、会认8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备：
1、生字词卡片
2、.课件：
秋天的风光
3、苹果等教具。
教学重点：
1、认识8个生字，能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
]第一课时：
一、复习导入：
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？
现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
（玩游戏：
摘苹果，复习上一课学过的词语）
二、创设情境，激发兴趣：
1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。
你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？
（指名学生发言）
2、师述：
有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？
让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！
大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？
（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，
（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听
（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说
（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！
3、出示课题，齐读。
出字谜：
“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。
”（图）
出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
三、初读感知：
1、播放相关.课件，师范读。
2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。
不会认的字做上记号。
读一读。
3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。
4、再次播放.课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解：
1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？
少了些什么呢？
2、自己读读第二句话。
然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。
谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
4、他贴的对吗？
要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼？
苹果为什么有红红的脸颊？
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？
难道高粱上燃起了大火？
这是怎么回事？
启发学生体会比喻句。
师小结：
这些句子都是比喻句。
梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。
你能用“好像”说句话吗？
6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。
边读边想像秋天田野的美景。
7、出示.课件，提示相关景物，指导学生背诵。
8、谁使秋天这样美丽呢？
自读第四句。
指名读。
思考：
勤劳的人们指的是哪些人？
你想对他们说些什么呢？
第二课时：
一、导入：
1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？
2、指名读，其他同学听评。
3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？
组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。
以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。
二、认识生字词语
小组学习。
1）组长安排活动：
抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。
交流记忆生字的好办法。
2）组长检查后给组员记成绩：
表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。
（“小组自学红绿灯”）
3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。
根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）
4）小组交流：
小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。
梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。
梁--粱 高粱本是粮，米字底下藏。
桥梁应是“梁”，木头来帮忙。
勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。
小结：
自编儿歌帮助学生记忆：
梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。
三、学写生字。
1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？
2、指名读，说偏旁，组词。
3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）
4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。
4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）
5、生仿写，
6、指名演板，大家来评一评。
7、生练写这四个字。
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知识目标
1．复习学过的偏旁，按相同偏旁的宇进行归类，使学过的字和偏旁得到 进一步巩固。
2．比较区别字形相近的字，使学生牢固地掌握字形。
3．能正确、熟练地读出用要求认识的字组成的词语。
4．读句子，懂得句子的意思。
给句子加上恰当的标点。
5．读短文，培养学生的阅读能力。
6．练习书写左右结构的字，要求写得匀称、美观。
教学重点、难点
1．给相同偏旁的字归类。
2．比较形近字和同旨字，牢固掌握字形。
3．阅读短文，培养学生的阅读能力。
教学准备
偏旁卡片，要求认识的字组成的词语卡片，小黑板（写有第二题的8组字），投影第四题的句子及第六题的放大字投影片。
第一课时
（完成第一～四题）
一、写出带有下面偏旁的字
1．卡片认读以下偏旁。
氵 艹 纟 辶 宀
2．说说带有以上偏旁的字。
如：
游泳荷花怀惜编缓密穴退逃等等。
3．学生完成第一题，看谁写得又好又多。
教师行间巡视，重点辅导后进学生。
4．投影，订正学生作业情况，表扬写得又好又多的学生。
二、比一比，组成词语
1.出示小黑板，比较每组字的异同点，易错处用红笔标出。
如：
今和令，读音不同，一个是今天的今，—个是令人难忘的令；字形不同，今字加一点是令。
状和壮，读音相同；字形是偏旁相同，右边不同；字义也不同，状是形状的状，壮是壮大的壮。
披和坡，字音不同；字形是偏旁不同，右边字形相同，跟手有关的是披上的披，与土有关的是土坡的坡；字义不同。
敲和鼓，字音不同，字形相近，字义也不同。
引导学生认真观察，仔细比较，在读准字音、认清字形、了解字义的基础上，组成词语。
2.按音、形、义一组—组地进行比较。
3.学生做练习，教师行间巡视，重点辅导后进生。
三、第三题，读一读
1．认读要求认识的字组成的词语。
2．读不出的字，出示拼音帮助学生认读。
四、读句子，加标点
1．投影1～3个句子。
列宁同志 是谁把您领到这儿来的
我有向导 是您的蜜蜂把我领到这儿来的
周总理和傣族人民笑哇 跳哇是那么开心
2．先读要求，审题，明确本题的要求。
再读句子，判断应该用什么标点符号。
3．给句子加上合适的标点。
再读句子。
检查一下标点是否加得正确。
指名在投影片上加标点，其余同学在书上填写标点。
再次出示幻灯投影，对题订正。
第二课时
（完成第五～六题）
一、完成第五题
读一读。
1．学生小声自由读。
2．指名分小节读。
3．按标点的停顿，通顺、连贯地读出句子。
4．指名读全文，说说儿歌的大概意思。
5．有语气地通读短文。
6．齐读全文。
三、指导书写（可以在写字课上指导）
这次写字训练是左右或左中右结构的字，要求不要写得太宽。
1．先读本题要求。
2．先认读要写的字，再想一想怎样写好这些字。
棚：
木字旁加“朋”字。
右边的“朋”要紧凑，起笔低于木字旁。
渐：
三点水旁，中间是“车”字，第四笔是提，“车”要高于左右两部分。
瓣：
左中右结构，左边是辛字旁，中间是“瓜”字，右边是辛字。
三部分要写紧凑。
傲：
单立人稍写大点，中间是“”，—竖要和单立人的第—笔并齐。
腿：
月字旁，右边是“退”字。
“退”字，先写里边，第六笔是“点”。
后写“走之”。
健：
单立人加一个“建”字。
建字的竖要与单立人的第一笔并齐。
3．仔细观察投影的放大字，注意字在田字格中的位置，不要把字写得过宽。
4．学生认真按老师的指导书写，写好每—个字。
5．学生练习写字，老师行间巡视，发现问题进行辅导。
6．每个字描写两遍，独立完成4个字。
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第一课时
教学目标：
1．学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2．初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学重点：
1． 学会14个生字，并能正确书写，会认6个字。
2． 朗读课文，初步读懂课文。
教学难点：
记忆字形，学会使用生字词。
教学用具：
生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片
教学过程：
一、观看图片，导入新课。
1、 教师出示孔雀的图片，让学生观察，说说孔雀长什么样？
2、 师生共同结合资料介绍孔雀。
3、 揭示学习内容：
今天我们要学习的内容与孔雀有关，这就是《骄傲的孔雀》
板书课题，让学生读读。
二、初读课文，认识生字。
1．借助汉语拼音自己练习读课文，注意把字音读准确。
2．再读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出生字和会认字后多读几遍，加深印象。
3．同桌同学互相读读画的生字和会认字，比比谁记得又快又准。
4．同桌同学互读课文，相互纠正读音。
5．指名读课文，读后进行评价。
要求：
正确、流利。
三、学习生字新词：
（一）学习生字的音。
1．自己读读本课的生字，注意读准字音。
2．同桌同学互读，如果读得正确，同桌之间互相进行评价：
在生字表旁画上五星。
3．教师出示不带拼音的生字卡片，指名读，比比谁认识的汉字多。
4．以小组为单位做送信游戏，巩固生字。
（二）学习生字的字形和字义：
1．自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2．以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好！
一会儿讲给同学们听。
3．请记忆字形好的学生说说。
（三）指导书写：
1．把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。
2．仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。
3．学生提出难写的字。
4．教师指导学生提出的字。
5．学生独立书写，每个字在书上写一遍。
在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。
6．同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。
7．展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普遍问题的字，再进行具体指导。
四、巩固练习
1． 做找朋友的游戏。
2、在生字本上书写生字，每字3遍。
五、布置作业：
1、读书，提出问题。
2、写生字。
第二课时
教学目标：
1． 仔细观察画面，借助画面理解课文内容。
2． 正确、流利地朗读课文。
能分角色朗读课文。
3． 理解课文内容，通过学习使学生懂得：
在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
4． 能结合课文内容提出不懂的问题，深入读书后谈出自己的认识，鼓励学生敢思敢想。
教学重点：
1、 正确、流利、有语气地朗读课文。
2、 了解课文内容，读懂描写孔雀骄傲的语句，从中有所感悟。
教学难点：
体会花喜鹊的话：
“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！
你骄傲得连自己也不认识了！
”
教学用具：
录音机、图片、
教学过程：
一、复习巩固：
1、 以小组为单位读没有拼音的汉字卡片，看看哪个小组读得又快又正确。
（骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。
）
2、进行一字组多词的练习。
展：
展开、开展、展示、展览、展销、展品
挺：
挺立、挺胸抬头、昂首挺胸
二、教师范读课文，了解课文内容。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生说说课文写了一件什么事：
（孔雀炫耀自己美丽，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。
）
三、利用图画，理解课文内容。
（一）
1、指名读第一自然段：
其他同学在书中标出共有几句话，想一想句子的意思。
（第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。
第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。
）
2、小结：
这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽，但很骄傲。
（二）
1、教师出示图画：
让学生说说意思。
2、认真读读第二自然段，在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、师生共同交流：
（昂着头、挺着胸、理也不理。
学生说到这些词语后，可以让他们说说自己是怎样理解的，还可以做做动作去理解。
）（教师结合学生说的情况及时板书）
1、结合画面，想像孔雀当时的动作和神态，可以让学生进行即兴表演。
2、指导朗读：
让学生试着读一读，然后交流为什么这样读。
如果学生读得有困难，教师再及时指导，读出孔雀骄傲，看不起花喜鹊的语气。
（三）
1、出示第二幅图。
让学生说说画面的意思。
2、让学生读第三、四自然段，然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、在小组内读读这些语句，谈谈自己的认识，也可以把不懂的地方说一说。
（围绕以下语句说：
立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。
）（教师板书）
1、 启发想像：
当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢？
结合生活实际，谈谈什么是五彩洒金的大扇子？
想像孔雀的尾巴什么样？
（五彩是指各种颜色；洒金的意思是：
好像把金粉洒上去似的，很耀眼。
这样描写说明孔雀的尾巴很好看。
）
2、 让学生以小组为单位，进行分角色朗读，可以加上恰当的表演。
（在读孔雀生气的样子时，语气要加重，速度加快。
）
3、 进行朗读展示。
学生进行评议。
（四）
1、教师出示画面。
2、学生读第五自然段，结合画面谈谈读懂了什么？
（孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴，教师板书：
高兴）
3、启发想像：
孔雀在湖里挣扎了半天的样子。
孔雀爬上岸后很高兴，它在想些什么呢？
4、结合学生想的内容，说说应该读出什么语气？
（读出洋洋得意，自以为是的语气）
5、以小组为单位，进行展示，看看谁读得最有语气！
（五）
1、教师出示画面最后一幅图。
学生观察，讲讲图画内容。
（孔雀看见花喜鹊笑很不高兴，板书：
不高兴）
2、指名读读花喜鹊说的话：
“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！
你骄傲得连自己也不认识了！
”
3、读完句子后，谈谈自己的体会。
（孔雀太骄傲了，看不起别人，连自己的影子也看不起，其实就是看不起自己。
）
4、启发想像：
孔雀听了花喜鹊的话，会怎样想，怎样做？
5、学生交流自己的看法。
四、巩固练习
1、学生一边观察画面，一边读读课文。
2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲，评选故事大王。
五、.总结：
今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文，希望同学们通过故事，记住：
在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
六、布置作业：
1、以小组为单位分角色朗读课文，组长进行评议。
2、 找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上。
板书设计：
.教案点评：
《骄傲的孔雀》是一篇看图学文，讲的是一只骄傲的孔雀为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。
.教案设计上从图入手，直观自然地导入新课。
并通过仔细看图，逐段朗读课文，理解段意。
教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。
.教案示例二
教学目标：
1．学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2．初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学过程
第一课时
（－）观看孔雀开屏图，揭示课题
1．点击.课件：
孔雀图。
2．说一说在哪儿见过？
3．孔雀给你们留下什么印象？
4．今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。
板书课题。
（二）看图，初步了解图意
1．点击课本，一幅一幅地看图。
2．学生自己先说一说图上画的是什么？
3．小组内同学们
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。
在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。
把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。
语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。
本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。
坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体.课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。
”然后再辅以多媒体.课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：
你听懂了些什么？
有什么问题想问吗？
引导学生对感兴趣的内容提出问题。
［设计意图：
故事和直观、形象的.课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。
同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
］
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：
自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。
）
［设计意图：
自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
］
2、了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：
这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
）
三、研读重点，探究感悟。
（教学提示：
本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
（教学提示：
这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。
这里，老师要相机发问：
“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？
”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。
）
［设计意图：
“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？
”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。
学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。
］
3、研读第一句话。
多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦！
”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。
通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎
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