《跟踪台风的卫星》课堂教学实录.docx
《《跟踪台风的卫星》课堂教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跟踪台风的卫星》课堂教学实录.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《跟踪台风的卫星》课堂教学实录
《跟踪台风的卫星》课堂教学实录
作者：
孙萍
转贴自：
高密市第二实验小学
点击数：
153
17
高密市第二实验小学
孙萍
师：
上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。
（学生在小组内交流）
师：
谁先来？
生：
（介绍读书的内容和感受）
生：
（读摘抄的好词好句）
师：
好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。
请大家坐好，可以上课了吗？
生：
可以了。
师：
大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？
关于台风和卫星你了解多少？
老师把它写在黑板上。
（板书：
台风
卫星）
生：
台风是海上形成的一种强烈的风。
师：
你是从哪儿知道的？
生：
课外书上。
师：
你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。
生：
卫星有好多种。
师：
今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的，请拿起手和老师一起写课题。
“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。
注意“的”的写法。
师：
请大家齐读课题。
（生齐读）
师：
这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？
（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。
请大家自由朗读课文，注意：
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？
”号，标上自然段序号。
（生自由朗读课文）
师：
觉得把课文读正确、流利的举手？
（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？
（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。
（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。
师：
这一句话比较长，大家跟我读：
猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。
（学生读到第五自然段时出现错误:
仍然）
师：
“仍然”的“仍”是二声，不是一声。
跟老师读：
无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（生读）
（学生读到第六自然段时又发现了错误）
师：
注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：
堤坝，注上拼音，跟老师读：
堤坝。
知道“堤坝”是什么意思吗？
（生摇头）老师告诉大家：
堤，见过小河吗？
人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。
现在懂了吗？
（懂了）
（生读到“谈笑风生”时又读错了）
师：
注意：
这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。
（生接着往下读）
师：
看来把课文读正确、流利不是件容易的事。
我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。
（出示生字词）看看你是否能读准，先读给同桌听听。
（同桌互读）
师：
谁愿意勇敢地站起来读？
（生举手）
（指生读）
（开火车读）
师：
生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。
如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。
（生自由读）
师：
现在读正确、流利的请举手？
（生举手）这一次举手就自信多了。
（再次指生分自然段读）
师：
非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。
我也想试试，可以吗？
（可以）
（师配乐范读课文）
（生鼓掌）
师：
谢谢同学们送给老师的掌声。
你能像老师这样来读吗？
（能）那你来试试？
（生自由读）
师：
会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇读成一句话。
现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？
生：
小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。
师：
你看他多会读书，把长长的一篇读成了一句话，读书就要这样。
这节课先上到这儿，下课休息一下。
（第二课时）
师：
同学们，上一节课我们读了一节课的书。
古人说：
书读百遍，其义自见。
就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。
这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。
师：
（引读并版画：
台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。
他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：
（板书：
大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？
（生举手）好，你来。
生：
你是谁？
竟敢盯住我？
（声音不大）
师：
这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！
哪个台风再来？
（指生读）
师：
声音挺大，但没有嚷起来。
谁再来？
（指生读）
师：
这才是台风。
来台风们，一起来。
（生齐读）
师：
面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？
读一读第二小节。
（生自由读）
师：
谁来读？
生：
哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
师：
小星星是笑了笑说，（板书：
笑）我怎么没看到你笑呢？
来小卫星们笑一笑。
（生笑）对！
就这样笑起来，好！
一起读。
（生笑着齐读）
师：
台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？
读给同桌听一听。
（同桌互读）
师：
昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。
你们觉得难不难？
（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？
既然这样，那敢不敢和我比赛？
（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。
（生认真地读）
师：
准备好了吗？
（准备好了）谁先来？
（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。
你来？
生：
小东西！
台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？
鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。
嘿嘿……
师：
不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：
狂怒）再找一个。
（指生读）
师：
坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！
听他一读，我不敢读了，怎么办？
（生纷纷举手：
我读。
）
师：
你们想替我读？
好！
谁替我和他比？
（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。
（生高兴地练习）
师：
谁来？
（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！
（生读）怎么样？
比过他没有？
（没有）不行，我一定要找个超过他的。
（指生读）现在呢？
（超过了）
师：
（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？
（超过了）
你看，他多谦虚，谦虚使人进步。
好，台风们，一起来。
（生齐读）
师：
可我偏偏爱跟着你走。
我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。
接下来，台风是什么样子呢？
默读第四小节，划出描写台风样子的句子。
（生默读，划句子）
师：
划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？
（生自由读）
师：
谁来读？
（生读）你眼前出现一幅画了吗？
（出现了）你的眼前出现什么画面了？
生：
我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
师：
那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？
（生读）
师：
我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：
狂暴）
师：
谁再来试试？
（指生读）
师：
我呀，离你们足有三百公里呢！
你们再蹦跳也不管用。
师：
台风们，听我说完，此时你是什么心情？
生：
气死我了。
生：
我要把你甩掉！
师：
把你的心情通过读展示出来。
生：
哼！
我要把你甩掉！
师：
谁再来？
（生读）
师：
听，台风们不服气呢！
小卫星是怎么说的？
生：
想甩掉我，没门儿！
师：
小卫星用嘲笑的口气说。
（板书：
嘲笑）
师：
哪个小卫星再来对台风说说？
（生读）
师：
他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？
（生读）
师：
小卫星们，一起来。
（生齐读）
师：
听到小卫星的嘲笑：
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。
自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？
（生自由读）
师：
谁来读？
生：
台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。
师：
你的眼前出现一头什么样的巨兽？
生：
一头凶恶的老虎。
生：
一头可怕的狮子。
师：
是老虎、狮子这么大吗？
（不够）是一幢楼房那么大吗？
（还不够）多大呀！
（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！
谁再来读？
把你眼前的景象读出来。
（指生读）
师：
台风暴跳如雷，（板书：
暴跳如雷）还不够。
谁再来？
（指生读）台风们，一起来。
（生齐读）
师：
可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
师：
“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？
生：
人们聚在一起，说说笑笑。
师：
咦？
我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？
这是谁的功劳？
（小卫星的功劳）
师：
你从哪儿知道的？
生：
第七自然段。
师：
哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？
生：
哈！
这里的人们早就知道你快要来了。
气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
师：
看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。
（板书：
自豪）谁再来？
（指生读）
师：
真是一个自豪的小卫星。
师：
读读最后一小节，看看你又知道了什么？
（生自由读）谁来读？
（生读）（板书：
泄气、跟踪）
师：
我们又读了一遍课文，收获大不大？
（大）接下来想怎么读？
生：
（纷纷说）分角色读。
师：
好，这个提议好。
现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。
（生四人一小组练习）
师：
谁愿意来读？
（举手）（指三生：
一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白）
（配乐分角色读课文）
师：
他们读的好吗？
（好）掌声送给他们。
（鼓掌）
师：
台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？
台风又会飞到哪儿？
小卫星会怎么做？
结果怎样？
小组内交流一下。
（生在小组内交流）
师：
谁来说？
生：
台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。
他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。
师：
非常好，掌声送给他。
谁还想说？
生：
台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市……
师：
你认为他这样说行吗？
有不同意见的举手？
（生举手）你说？
生：
不对！
气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。
师：
是啊！
台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。
我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。
师：
同学们，（出示）你还想知道哪些人造卫星？
选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。
使用搜索引擎查找本课更多相关资料：
搜索时，“标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！
（搜索引擎在首页左侧）
返回5ykj首页>>>>>>
升级会员 