浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施Word文档下载推荐.doc
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首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。
笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。
这个问题是很严重的。
其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口说英语,这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语教学的基本应对措施
1.注重心理疏导,培养学习兴趣
小学生在学习上存在许多问题,这些问题不及时疏导,日积月累就会构成人们常说的“情绪结”,对学习起妨碍作用。
调控消极情绪,使之向积极的方面转化,是培养积极情绪的基础。
心理学研究表明:
情绪对于学生的学习行为具有双重的作用,既能促进、增强学习的效果,也能减弱、降低学习的效果。
这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性,即积极性的增力和消极性的减力。
课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动,这是积极增力的情绪提高了人的活动能力,尤其是对进步甚微的学生。
根据这一理论,在教学中应尽可能地调动学生的积极性,让他们积极主动地参与到学习活动中去,其核心是激发学习兴趣,培养积极情绪,因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验:
对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练,分四组进行。
其中一组为控制组,只操练不予评论,其余三组中,甲组为受表扬组,每天由主试宣布受表扬儿童的名字,乙组为受训斥组,丙组为受忽视组,只让他们听其它两组的表扬和训斥。
结果表明受表扬组成绩有明显提高(兴趣倍增,口语能力强),受训斥组其次,控制组成绩不仅没有提高,反而有所下降。
从这一实验中,我们不难看出,鼓励和表扬对学生学习的重要性。
德国教育家茅斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性,所以注重培养学生的积极情绪,多采用游戏教学和活动教学等手段,让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习,他们就必然会在轻松愉快的气氛中,热情高涨、全身心地投入到学习活动中来,其学习效率就会大幅度提高,这样我们既“把马儿牵到了河边,又可以让他们愿意喝水”。
因此,小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步,都应给予及时、真诚的鼓励和表扬(尤其对:
“差生”),让他们成功的信心日益增强。
笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景,通过学唱英语歌,表演对话等,使学生有新异感,由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣,从而配合教师共同完成教学任务。
例如:
教唱英文歌曲
一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力,大大培养了他们的积极情绪,激发并保持了学习兴趣,极大地提高学习效率。
比如,一开始就通过唱IcansaymyABC,学生很快就轻松愉快地学会26个字母;
一首HappyBirthday,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已;
一首FollowMe使孩子们一边唱一边做韵律操时,心情舒畅,快乐无比;
教诵英文小诗或童谣,
童谣和小诗短小精悍,读起来极易上口,节奏感强,既能增强学生的语感,形成良好的语音语调,又能培养积极情绪,扩大语言信息的输入,深受他们的喜欢。
尤其是那些动作性强的小诗,是小学生学习英语极好的入门学习内容。
如:
One,two,howdoyoudo?
Three,four,openthedoor.Five,six,pickupsticks.Seven,eight,situpstraight.Nine,ten,takeoutyourpen.讲英语故事
讲英语故事可以发挥孩子们的想象力,开发他们的智力,带领他们进入各种梦幻般的美好世界,从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力,使他们永远对它保持新奇感,永远被它所吸引,起到了维护积极情绪之作用。
演英语短剧
在学习了一些英语故事(童话故事和寓言故事)之后,笔者在此基础上将它们改编成一个个小短剧让学生演(老师当导演)。
这不仅活跃了课堂气氛,还能让学生积极主动地参与进来,学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。
其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程,而不是机械的训练和模仿别人谈话,这样,学生不但学会了语言,而且学会了怎样使用语言。
(如:
“拔萝卜”的故事人人知道,故事中的句型又不很难,像“Whatabigturnip!
Oh,it’stoobig.Ican’tpullitup.Comeon,myfriends.Pleasehelpme.We’recoming!
One,two,three,pull!
I’mstrong.Letmehelpyou!
”在操练表演过程中,笔者特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养,多给他们机会,在语气、语调上加以适当的夸张,而且适当降低难度,使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。
这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢!
)因此,我们在积极情绪的培养中,要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动,并保持其稳定性和持久性。
笔者对本校四年级52名学生作了问卷调查。
在问及“喜欢不喜欢英语课”时,52位学生全都表示“喜欢”。
当问他们为什么对英语学科有兴趣时,他们的回答是“英语课很有味道的”。
这不难看出:
积极情绪的培养给小学生学习英语带来了积极的影响。
当然事情并不都是一帆风顺的,在培养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导:
当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时,要启动其心理免疫机制,减少焦虑。
主要的方法是“学生自我辩护”,即:
(1)泛化。
要求学生认识到挫折是普遍存在的,遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。
在操练句型“What’s…plus…?
”的过程中,1-10以内的数字学生们反应很快,在课堂上表现出很高的情绪,几乎全体同学都有满足感、成功感。
但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时,仅有平时成绩较好的同学在挑战自己,发言勇跃,正确率也较高。
但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。
因为他们还在一个一个排数,人家已经回答完了,而他们尚未反应过来。
他们感到无助,觉得自己没有能力回答这些问题。
此时老师要给予适当的安慰,并提示他们只要平时多用英语数数,熟练了你的反应也快,你也跟他们一样一定能正确回答。
因此,要求学生认识到遇到困难只要能加油,并做出努力是一定能成功的。
)
(2)弱化。
要求学生对失误和失败进行淡化,学会对自己说:
没有什么大不了的事,一次失误或失败天不会塌下来,只要我肯努力。
(3)自励。
学生看不到自己的进步或对学习失去信心时,要求学生用英语对自己说:
“Comeon.I’llbeOK.(例如:
笔者在4B教学中,想进一步了解学生们对对话的认读能力和四会单词、四会句子的掌握情况,每单元进行了一次书面测试,形式是:
1)Readandwritethenumbers.2)Readandmatch.3)Readandwrite.结果,有些平时的口语交际能力较强的学生不一定考得很好,体现出:
一是看见单个句子不知道是什么意思(因课文中图文并在);
二是四会单词和句子只知道个大概,看见认识,但并非看见中文就能拼写出。
这样,他们就看不到自己的进步,以为自己的英语成绩很差,长期这样的话,会影响他们的英语学习积极性。
所以,教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法,让他们带着一种积极的情绪去努力学习,希望下次能成功。
因此,教学中适时启动学生的心理免疫机制,有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。
2.注重情感教学,激发学习欲望
(1)重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感
古人云:
“亲其师而信其道。
”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们喜欢一位英语教师,也往往会喜欢他/她的英语课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识。
所以笔者认为,激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是:
让学生对你这位英语教师感兴趣。
那么,怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢?
在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价:
1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗?
2)你每次进课堂都面带笑容吗?
3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?
4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗?
5)你觉得你的语音、语调标准吗?
学生很喜欢听你的声音吗?
6)你的教学方法多种多样吗?
学生觉得你永远有用不完的好方法吗?
7)你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗?
8)你一直在学习,每天都在提高自己吗?
(2)建立朋友般的师生情
1)从自身做起,以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可,带动学生共同营造愉快的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性。
此外,教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔,经常在课外与学生交谈,深入了解学生,并了解你,这些都能够缩短师生间的距离,使学生真正把你当成知心朋友,愿意同你相处,这样,在教学过程中才能产生共鸣,增加学习兴趣。
2)发挥爱的力量去激励学生。
教师应该用爱去抚慰学生的心灵,用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。
别林斯基说过:
“爱是教育成功的保障。
”尤其是后进生,他们可能会因成绩不好,因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感,缺乏学习的信心和勇气,这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”,巧妙运用语言艺术,给他们以鼓励。
在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则,避免挫伤学生的自尊心和学习积极性;
在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。
英语学习是一个循序渐进的过程,教师在提倡学生敢于开口,乐于开口学说英语时,他们在口语表达中难免会出现某些错误,教师要学会容忍这些细节错误,不要有错必纠,以免学生怕说英语。
的确,老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气,反之,老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。
3.注重情境教学,营造学习氛围
英语是一门语言实践课,学习语言最重要的是环境。
我们都知道,儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟,只是因为处在一个人人说母语的成长环境中,随着条件的成熟,不知不觉他就能脱口说出很多话来。
但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间,因此,课堂上教师应努力创设情境,营造一种浓厚的语言氛围。
对此,笔者认为可以通过以下方法来实现:
(1)运用各种教具,激发学习欲望
演示生动、形象的图片或实物,能缩短知识与生活的距离。
例1 教学Who'
s
he/she?
时出示彩色照片,让学生分别说出他们是谁,然后按性别将图片分成两类,再来让学生感知两个问句的不同用法,同时学会回答。
例2 教学What
is
it?
时,提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂,如自行车、公共汽车,玩具飞机等,举行一个“小型展览会”,由学生既当参观者,又当讲解员。
(2)运用简笔画,激起学习兴趣
简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼,能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练,同时增加学习的趣味性,达到事半功倍的效果。
英语中有一句俗语:
A
picture
worth
a
thousand
words。
简笔画的运用通常可以分为两种方式:
①师画生说或师说生画;
②生画生说或生说生画。
后者更值得大力提倡,因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。
(3)运用多媒体,激活学生思维
1)利用录音机的录音、放音功能,用声音为学生创设情景。
学习动物名称时,可以把各种动物的声音录下来,在上课时放给学生听,并让他们猜一猜:
这是哪一种动物的声音?
你知道这种动物用英语怎么说吗?
学生在这样的情景下自然愿意学,喜欢学。
另外,在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。
2)利用录像机,用声音和动画为学生创设情景,激发兴趣。
除了在课堂上播放所学课本的有关内容外,还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。
这样既培养了学生学习英语的兴趣,又丰富了学生的课外生活。
例如:
学习购物时,制作一组投影片,为学生创设各种购物情景,让学生在一种仿真的情境中进行交际活动。
3)利用多媒体课件,创设全方位最佳情景,达到音像、动静结合的效果。
在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"
D"
和"
E"
两个字母时,可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来,然后突然坐下来,把尾巴一翘,正好形成一个"
的形状,同时发现"
的读音;
接着一只小象从另一侧大摇大摆走入,突然脚底一滑,翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"
,并发出"
的读音。
这样,学生对"
的形音认识极为深刻,记得更牢。
4.注重口语教学,培养交际能力
(1)运用身体语言,激发学生表达欲望
1)教师运用体态语言(手势、动作、表情)营造轻松、充满洋味的课堂氛围。
对初学者下指令时,可用手势比划,帮助学生理解,轻松接受英语课堂用语。
Listen
to
me
carefully!
可先指指耳朵,指指自己,再指指心,学生就很容易明白你的意思。
2)运用TPR教学法(Total
Physical
Response),刺激学生学习热情。
例1:
在学习借物用语时,可让两个学生表演哑剧,其他学生猜测其内容,给他们配音。
例2:
课前课中运用"
Do
it"
,如:
jump,run,…来活跃课堂气氛,集中学生注意力。
(2)充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感染机会。
1)给每个学生起个英语名,不仅会给他们带来无限乐趣,而且便于渲染学习氛围。
教师最好自己也有个英文名字,要求学生直呼其名,充分体现西方国家的文化习惯,且融洽了师生间的平等关系。
2)歌曲:
歌曲最能打动学生心弦。
笔者认为一堂好的英语课应该是这样的:
首先以歌声拉开序幕,营造愉快的学习氛围,其次用歌声穿插于学习中,利用它调节情趣、集中注意力,最后在歌声中宣布下课,使学生放松心情、消除疲劳。
另外,有些歌曲如ABC
song,The
family
song等等,与学生所学知识密切相关,学起来既能活跃气氛,又能巩固知识。
3)英语顺口溜、儿歌、绕口令等。
这些形式的运用能使学生在兴趣引导下,加强无意识记,提高记忆效果。
如在教学职业名称时,可自编以下儿歌:
worker
worker是工人,worker上班在工厂;
teacher
teacher是教师,teacher帮我们学知识……
(3)开展各种活动,鼓励学生交际
1)游戏教学:
如字母游戏包括默写字母接力赛,猜字母头饰找朋友、找邻居等;
数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等;
还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。
总之,把游戏融入课堂,对教学会起到事半功倍的效果。
例如在教学食物名称时,可以把各种食物放入一个布袋内,让学生摸一摸,猜一猜,说一说。
2)比赛教学
竞赛能激起学生的进取心,进而提高学生的学习积极性。
小学生大都不甘落后,教师可以充分利用这种好胜心理,进行各种形式的比赛活动,培养学生的参与精神。
英文歌曲比赛,小组开火车比赛,角色朗读比赛,表演比赛,英语书法比赛等。
通过人人赛记忆,个个比能力,组组赛互动,小组、个人活动相结合,可以大大提高学生的学习热情。
总之,小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
要使学生乐学,为进一步学好英语打下良好的基础,一个好的开头至关重要。
要做到这一点,教师必须要了解小学生身心的发展特点,并采取有针对性的措施,才能取得预期的目的。