浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施Word文档下载推荐.doc
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首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语教学的基本应对措施
1.注重心理疏导，培养学习兴趣
小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。
调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。
心理学研究表明：
情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。
这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。
课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。
根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验：
对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。
其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。
结果表明受表扬组成绩有明显提高（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。
从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。
德国教育家茅斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。
因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：
“差生”），让他们成功的信心日益增强。
笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
例如：
教唱英文歌曲
一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
比如，一开始就通过唱IcansaymyABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；
一首HappyBirthday,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；
一首FollowMe使孩子们一边唱一边做韵律操时，心情舒畅，快乐无比；
教诵英文小诗或童谣，
童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。
尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。
如：
One,two,howdoyoudo?
Three,four,openthedoor.Five,six,pickupsticks.Seven,eight,situpstraight.Nine,ten,takeoutyourpen.讲英语故事
讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。
演英语短剧
在学习了一些英语故事（童话故事和寓言故事）之后，笔者在此基础上将它们改编成一个个小短剧让学生演（老师当导演）。
这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。
其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。
（如：
“拔萝卜”的故事人人知道，故事中的句型又不很难，像“Whatabigturnip!
Oh,it’stoobig.Ican’tpullitup.Comeon,myfriends.Pleasehelpme.We’recoming!
One,two,three,pull!
I’mstrong.Letmehelpyou!
”在操练表演过程中，笔者特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。
这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！
）因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。
笔者对本校四年级52名学生作了问卷调查。
在问及“喜欢不喜欢英语课”时，52位学生全都表示“喜欢”。
当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是“英语课很有味道的”。
这不难看出：
积极情绪的培养给小学生学习英语带来了积极的影响。
当然事情并不都是一帆风顺的，在培养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导：
当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。
主要的方法是“学生自我辩护”，即：
（1）泛化。
要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。
在操练句型“What’s…plus…?
”的过程中，1-10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。
但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言勇跃，正确率也较高。
但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。
因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。
他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。
此时老师要给予适当的安慰，并提示他们只要平时多用英语数数，熟练了你的反应也快，你也跟他们一样一定能正确回答。
因此，要求学生认识到遇到困难只要能加油，并做出努力是一定能成功的。
）
（2）弱化。
要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：
没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。
（3）自励。
学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：
“Comeon.I’llbeOK.（例如：
笔者在4B教学中，想进一步了解学生们对对话的认读能力和四会单词、四会句子的掌握情况，每单元进行了一次书面测试，形式是：
1）Readandwritethenumbers.2）Readandmatch.3）Readandwrite.结果，有些平时的口语交际能力较强的学生不一定考得很好，体现出：
一是看见单个句子不知道是什么意思（因课文中图文并在）；
二是四会单词和句子只知道个大概，看见认识，但并非看见中文就能拼写出。
这样，他们就看不到自己的进步，以为自己的英语成绩很差，长期这样的话，会影响他们的英语学习积极性。
所以，教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法，让他们带着一种积极的情绪去努力学习，希望下次能成功。
因此，教学中适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。
2．注重情感教学，激发学习欲望
（1）重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感
古人云：
“亲其师而信其道。
”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他／她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。
所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：
让学生对你这位英语教师感兴趣。
那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？
在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：
1）你每次进课堂都注意自己的仪表吗？
2）你每次进课堂都面带笑容吗？
3）你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？
4）你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？
5）你觉得你的语音、语调标准吗？
学生很喜欢听你的声音吗？
6）你的教学方法多种多样吗？
学生觉得你永远有用不完的好方法吗？
7）你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？
8）你一直在学习，每天都在提高自己吗？
（2）建立朋友般的师生情
1）从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。
2）发挥爱的力量去激励学生。
教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。
别林斯基说过：
“爱是教育成功的保障。
”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。
在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；
在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。
英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。
的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。
3．注重情境教学，营造学习氛围
英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。
我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。
但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。
对此，笔者认为可以通过以下方法来实现：
（1）运用各种教具，激发学习欲望
演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。
例1 教学Who'
s
he/she?
时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2 教学What
is
it?
时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。
（2）运用简笔画，激起学习兴趣
简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。
英语中有一句俗语：
A
picture
worth
a
thousand
words。
简笔画的运用通常可以分为两种方式：
①师画生说或师说生画；
②生画生说或生说生画。
后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。
（3）运用多媒体，激活学生思维
1）利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。
学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：
这是哪一种动物的声音？
你知道这种动物用英语怎么说吗？
学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。
另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。
2）利用录像机，用声音和动画为学生创设情景，激发兴趣。
除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。
这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。
例如：
学习购物时，制作一组投影片，为学生创设各种购物情景，让学生在一种仿真的情境中进行交际活动。
3）利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。
在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"
D"
和"
E"
两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个"
的形状，同时发现"
的读音；
接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"
，并发出"
的读音。
这样，学生对"
的形音认识极为深刻，记得更牢。
4．注重口语教学，培养交际能力
（1）运用身体语言，激发学生表达欲望
1）教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围。
对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。
Listen
to
me
carefully!
可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。
2）运用TPR教学法（Total
Physical
Response），刺激学生学习热情。
例1：
在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容，给他们配音。
例2：
课前课中运用"
Do
it"
，如：
jump,run，…来活跃课堂气氛，集中学生注意力。
（2）充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
1）给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。
教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。
2）歌曲：
歌曲最能打动学生心弦。
笔者认为一堂好的英语课应该是这样的：
首先以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，其次用歌声穿插于学习中，利用它调节情趣、集中注意力，最后在歌声中宣布下课，使学生放松心情、消除疲劳。
另外，有些歌曲如ABC
song,The
family
song等等，与学生所学知识密切相关，学起来既能活跃气氛，又能巩固知识。
3）英语顺口溜、儿歌、绕口令等。
这些形式的运用能使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。
如在教学职业名称时，可自编以下儿歌：
worker
worker是工人，worker上班在工厂；
teacher
teacher是教师，teacher帮我们学知识……
（3）开展各种活动，鼓励学生交际
1）游戏教学：
如字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；
数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；
还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。
总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。
例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。
2）比赛教学
竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。
小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。
英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。
通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。
总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。
要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。
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