创新普教与职教和谐教育模式.docx

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创新普教与职教和谐教育模式

创新普教与职教和谐教育模式.

创新普教与职教和谐教育模式创新普教与职教和谐教育模式长期以来，我国的普通教育与职业教育相对独立，互不干涉不能很好的和谐发展，导致基础教育阶段部分学困生的兴趣爱好、特长专长的优势发挥不出来，扼制了他们的发展，从而使他们产生厌学以致辍学，等造成使具有开发潜能的职业教育对象流失。

实践证明，走2+1+2之路是能解决此问题的很好途经。

**县是中国教育学会的教育改革实验区，除总题外我们就承担了这项《农村中潮学实施分流教育促进控渠辍保学》国家级重点浸题。

农村中学实施分流性教育，走2+1+2蒜是基础教育改革的一碌项尝试，是促进职业教绪育创建普教与和谐发展逢，是全面落实控辍保学狰，逐步实现九年义务教涩育零辍学目标的需要，拎是培养初中生职业和创咖业意识，促使他们主动猿适应社会就业、创业的拆需要。

为此，我们于X订X年3月申请立项了中垫国十一五规划的这赣一重点题。

一、现状随思考当前，农村基疟础教育存在的突出问题氛是农村初中学生辍学、恍流失比较严重。

追其原貉因，不仅仅是因为农村井学生家庭经济困难，主儡要是学生不愿意上学，疾这些孩子往往都是学习裳成绩差，对所学的内容须既没有信心，也没有兴张趣，一心想离开学校，耀打工挣钱。

有的学生在屏家长传统思想影响下，蕴无可奈何地坚持上完初熏中，有的学生怕在社会绦上吃苦，在学校熬天度密日。

这些学生在堂上颐，坐在同学们之间，他臼们有的面无表情、双眼斩呆滞，有的交头接耳，渴有的上睡觉，这样的抡学习显然是毫无效果。

廊要解决上述问题必须因宅势利导，从构建和谐教慑育做起。

一是在教育过影程中着力追求教师与学捷生发展的和谐。

要按照疑学生的个性特长、兴趣遮和爱好因势利导，从学腿生现实的认知特点、认炼知发展水平和实际需要宏出发，使学校各种教育音教学活动所产生的综合员性教育全力，与不同年陶龄阶段学生身心发展的面基本规律相适应，使学诬生身心得到和谐发展。

麓二是在教育过程中体现钦教育的节奏与学生发展褥的同步和谐教育节诸奏是指教育的影响力量嚣呈现出来的有规律的强艺弱、疏密、急缓变化的另教育现象。

学生发展的覆节律是指学生身心发展膀过程所呈现出来的发展鼎速度与方式的规律性变扫化。

只有在教育节奏和社学生发展的上达到同镁步和谐时，才能促进迈学生整体素质全面发展否。

否则，当教育的节奏昧超过学生发展的节律时扇，会造成学生身心负荷糕过重，他们难以接受，冶这样的教育将会影响学跨生身心的发展，当教育落节奏落后于学生的发展凸节律时，教育就会很难吧发挥促进学生身心发展青的功能。

三是我国实行兄的是九年制义务教育，豁学生在完成初级中等教泄育学业之后，既可以继搂续升高中接受普通文化全的教育，然后继续升半大学；也可以离校，步牧入社会，就业谋生。

据搭有关报道，全国农村每砚年初中毕业生中升入普帚通高中的只占毕业生三也分之一左右，很大一部妒分初中毕业生要通过职物业教育的系统培养或短卜期培训转移到城镇，或突者直接外出打工，在全星国范围的农村劳动力大氧转移中，竞争非常激烈账，如果没有一技之长，糕没有相应的就业意识与屿良好的行为习惯，没有人取得相应的就业合格证埔，是很难找到满意工作邮的。

如何帮助大量的青碌少年在离校前较系统的脾完成养成教育，对他们苇进行系统的创业教育，顽奠定他们步入社会进行趁创业的基础，也就成为贤中国教育学会**教育整改革实验区以创业为幕导向的现代农村素质教蛔育研究与实践这一锌题下实施分流教育模式范所要探讨的主要问题。

寡二、理论与探索围展绕我们的题设计，我与们在理论与方法上作了酝如下探讨：

1、随钞着社会政治经济的快速眨发展，原先以普通初中危为主，以升学教育为主钱，以职业教育为辅的单砚一教育模式必须进行改口革，代之以教育结构的苹多样化，以满足社会对侩人才多层次、多方面的研需求。

根据农村实际，谎实践2+1+2初悸中、中专连读式分流教终育模式，第一个2息是完成初中两年基本窿程，1是初中与中芋专联办一年，最后一个摄2是完成中专的两絮年专业学习。

2、辛初等职业教育在我国经悉济社会发展中处于十分萨重要的地位。

目前农村嘉4亿劳动力的平均受教饮育程度为6.2年，大奋多数仍沿用古老的耕作重技术，其中约有1.瞪亿潜在剩余劳动力待开膏发，每年还有1000志万的新增劳动力，城市系每年新增就业人员约8昆00万，还要接纳来自锭农村的几百万劳动力。

止农村经济建设的实践证够明，对农村学生进行分效流教育是提高农村生产妇力，建设社会主义新农醇村建设的有效措施。

匝3、**教改实验区桥的总题是以创业为导用向的农村素质教育，重褒在从学生兴趣、爱好及试自身特长出发，围绕农睦村和城镇经济建设人才墨的需求，从小学抓起，绝初中进行分流，激发学沽生学习兴趣，以培养学寨生创业理念、创业精神暂、创业能力和驾驭创业乏风险的四创能力。

据我国目前农村学生初中泄毕业后绝大部分学生直望接参与社会劳动。

要想串真正实现控辍保学，一量方面要为少数升学有望突的学生提供优质的教学崖服务，另一方面要对绝筷大多数升学无望的学生轩在中学阶段开设一些工谢、农业实用技术，比把学文化更有利于他们挽今后的谋生。

要创设条糙让学生自选中专技校盏，自选专业，使绝大部梅分所谓的差生能愿迎学、乐学，不想离开校良门，须从培养学生创业航意识、创业理念、创业峻能力做起，需要坚持走锌2+1+2实践中揖专连读之路。

三、方法倍与实践农村学校要秩走出困境，控制流失，贮在育人方式上，要结合甩农村实际，大胆创新，邪树立全新的育人观，为广使中学生学习有奔头、胀有目标，我们研究确定终了凸显农村特色的三稗三三素质教育模式，妓即小学开展三习教睁育，培养学生生活习惯恨、品行习惯、学习习惯浑是不好的初中落实三柱维教育，即教学面向曾全体学生，发展学生个阎性，学生之间开展帮学拌活动高中抓好三新蛊教育，即教学倡导新理哉念、新方法、新成果。

皑三三三教育的实施恐，使学校教育出现了生扔机，实现了教学面向全乍体学生，关注每一个学柳生的个性发展，让所有玻学生都学习成功。

此外靴，从XX年开始先后组揉织校长到20余所中专差技校考察，最后选定办创学实力强、真正能够让难学生学到一门技术、对验口选择一份好工作的X脑X海龙职业学校、河北恤银行学校、德州走四方伤技校、邯郸理工学校竺嚎7所学校签定了协议，奠实施2+1+2初备中、中专连读，并着手馁与XX海龙职业学校联混手建立2+1+2文项目的全国合作平台，剑进行实验扩展研究。

同拔时，在教育辅助措施上炸进行了如下改革：

1、腮更新育人目标学校回以培养学生创业精神和裁实践能力为重点，从学省生的需求出发，按照乙知识够用，技能过硬涡的培养目标，小学阶段越以+1，即五天径文化学习时间，一天或各一晌特长培养时间的方喻式，按兴趣爱好进行特拦长培养；实践阶段可采赛取一年级找寻创业平台停，二年级分层次教学，博三年级分流培养，以解终决不同基础、不同创业鄂方向的学生需求。

2、谰创新育人模式基础点教育改革从根本上说是氧按照市场经济发展的规歇律，改革那些传统的育谤人模式，在农村要培养喳适合农村发展和城市创断业的复合型人才，重组亲教育资源，使学校产生志巨大的吸引力。

对升学丙无望的学生，侧重于应孵用技能的培养，不强调禽学生浓厚的知识功底，击积极实行按需培养跑、定向培养的多元催化培养方式，把学习与寞就业、实习与创业有机凋结合起来，以取得良好规的育人效果和社会效益买，使学校真正成为升叁学能求知，务农能致富庐、入城能创业的摇篮终。

在小学阶段强推习惯胆养成教育和理想教育，猾中学阶段配备专兼职职朱业咨询员，中小学全面瘦开展丰富多样的社团建堆设，为学生提供全面发姚展的各种机会。

3、突难出办学特色坚持惩程设置多样性，培养尖目标应用性，教学方法吸实践性的四性办鳃学思路，把培养人才定锈位在服务农村，面向城镣市。

初中在分流后要和寸连读学校共同抓住市场踢对人才需求的机遇，市蚕场需要什么样的人才就情设什么专业。

通过多方龄了解用人单位的用人信酶息，调整专业教学计划锚，安排教学内容和实习繁基础，适应市场，提供烩学生就业、创业的实际妮竞争能力。

在人无我寥有，人有我优上做文上章，分析初三毕业生的渣流向动态，不断调整蒂程体系，更新教育内容唤，创新教学方法，铸就涸品牌，打造特色。

四、喧成果与分析**县掳作为中国教育学会十屹一五的全国农村基础溺教育改革实验区，以服妄务农村经济建设和对农锭村学生负责的态度，从席控辍保学出发，通过基饯础教育与职业教育的结衅合，旨在发展学生的兴仗趣、个性、特长和才能造，充分挖掘学生的潜能搔，帮助学生养成良好的毛行为习惯，对他们进行北创业意识、创业精神、帜创业能力的教育，分层雪发展，分类促进，对所梳有的学生负责，为每个嚷学生的终身发展和就业铰、创业打好基础。

我们孤首先以马连固中学、河辨南疃中学、白寨中学、狄封台中学等6所学校为憎实验基地，探索两条腿账走路双向培养模式输，即一方面让学习成绩驳优秀的学生以升学为目娥标，接受普通教育。

另辙一方面，对升学无望的咕学生，根据学生的爱好朗与特长，从初中开始实溺施2+1+2初中汛中专连读培养模式，主呼要过程为：

在现有初中溶接受初一、初二两年教眺育的基础上，初三上学丁期开始分流，分流生既毅是在校初中生又是中等浸专业院校的注册生，学屿生具有双重身份。

在此侧阶段，原则上不打乱原逊有的教学，初三开什么拓学什么，适当开设咖专业入门基础，由初唆中与合作院校共同制定窑教学计划，进行堂教碳学。

分流生初中毕业后娘直接到中专院校学习两衣年专业技能，并进行封必要的实习，毕业时学驯生可拿到毕业证和技术淤等级证，中专院校负责边对口专业的安置和就业苍。

这种模式是一种农村予职业教育模式与义务教伊育有机结合的尝试与探霹索，非常富有创意，在犁不打乱原有的学制的基徐础上，很好地解决了初蚜级中等教育与初级职业幅教育的接轨问题，并引嚏起国家及各省市领导的哨重视，并开始尝试。

目肿前，河北省各市县及山裕东省沿海地区、宁夏边毙远地区、云南等西部地犹区正在运作，我县已有滤1000余名学生选择圾参加了该学习项目，极娱大地控制了学生辍学。

樟另外，我们在程绝上进行了一系列的改革喉。

开设创业程，注重豪校本程开发。

就业、需创业教育不仅写在计划迂内，更主要的是落实在动教育过程中。

在**县廊中小学普遍开设了职业椰教育，每两周一时歼，小学五、六年级开设函《职业与生活》，初中捂一年级开设《职业与社瞥会》，高中一年级开设耐《职业与人生》，目的悸是从小就培养学生的职梢业意识，树立学生的职旅业理想，使学生初步了挫解基本职业的特点与要仪求，并结合自己的实际猩状况，选择适合于自己舅的就业方向。

从去年四影月份以来，先后开发出拥《创业教育》、《习惯各与养成》、《习惯与养揪成》安全与健康卷和《狰个性发展教育》等校本轨教材，均由人民出版社吩出版，并免费发放给实堵验班学生。

同时，《握三三三农村素质教育沽模式解读》、《学困生茅心理特点与辅导》、《页理想、创业、成功》等谗教学辅助读物正在编写枪中。

还有，在理论九研究上已取得了中期研悔究成果，我本人作为主冻题人先后在《中国教育械学刊》上发表《**教顺育改革的实践与思考》槽和《坚持以人为本，推函进素质教育》两篇文章柯；在中国教育报上发表乞《小学抓三习，初掩中抓三维，高中抓衙三新》论点；在《逆河北教育》上发表《谦三三三人本教育》；喻在《河北教育实践与研银究》上发表《三三三姐素质教育模式的研究萤》。

同时，参与该题芒研究的山西忻州师院张絮淑清教授也在国内多家进刊物上发表多篇相关理襟论研究文章。