高中地理地球在宇宙中2教案 新人教版必修1.docx

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高中地理地球在宇宙中2教案新人教版必修1

2019-2020年高中地理地球在宇宙中2教案新人教版必修1

【所需课时】1课时

【课标要求及分析】

要求：

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

分析：

“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。

要初步了解宇宙是什么？

宇宙中有什么？

静止还是运动？

掌握地球在宇宙中的位置？

对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。

“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。

“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。

【教材及学情分析】

1、教材分析：

本教学设计采用的是中图版《普通高中课程标准实验教科书·地理必修第一册》，第一章第一节——地球在宇宙中。

本节属于自然地理的基本原理范畴，内容包含了“宇宙的特征”“太阳系的构成”和“地球的特征”。

主要介绍了宇宙的物质多样性和运动的层次性、太阳系的组成及特点、地球的普通性和特殊性等知识原理规律。

从知识的内在联系看，前两个知识是后一个知识的基础和运用，在教材体系里面，本节是后面自然地理和许多人文地理知识的基础，具有很重要的地位，对学生正确地认识和探索自然环境有很重要的作用。

2、学情分析：

由于初、高中地理知识衔接不够，高中天体物理知识的不同步，又缺乏必要的观测仪器，必要的知识准备不足，学生普遍觉得本节课较难学。

加上高一的学生缺乏地理空间思维能力，阅读图和分析图的能力相对较差，在学习中常会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。

但学生已经有“日月星辰”“我国载人航天”等感性认识，还有从影视媒体中了解了一些对宇宙环境的认识。

根据学生已有认识、身心发展特点和本节课程标准的要求，教师可布置导学提纲，要求学生提前做好预习工作。

在教学过程中，多举一些案例，多联系一些图片、材料，结合学生已有的日常生活中的感性认识，培养学生提取信息、分析图文资料的能力，为学好后面章节做好铺垫。

【学习目标】

1、知识与技能

A、了解宇宙的特征，辨别区分各种天体的不同

B、运用图片分析天体系统的结构及地球在宇宙中的位置

C、运用图表分析地球的普通性

D、理解地球适宜生物生存的条件及原因

2、过程与方法

A、通过图片锻炼学生观察事物，分析事物的能力

B、通过对图表数据的提取分析，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。

C、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感、态度与价值观

A、激发学生的学科兴趣探索宇宙的欲望，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

B、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

C、在认识地理事物的共性时把握其个性。

D、增强学生热爱大自然的情感、破除封建迷信思想。

【教学重、难点分析】

1、利用图片文字材料分析宇宙特点

2、运用图表数据分析地球的普通性

3、运用所学分析地球是太阳系中唯一存在生命的原因

【教学方式、方法选择】

1、教法：

以启发引导教学法为主，兼有多媒体辅助教学

2、学法：

自主学习法和合作探究法

【设计思想】

在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。

让学生观看关于宇宙的视频，结合自己的日常生活经验和课本内容，自行归纳出宇宙的概念，总结出宇宙的特征。

通过小组合作学习，结合图表分析总结归纳出地球和其他行星的异同点，从而得出地球有生命的原因。

本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力。

在教学过程中尽量落实到每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。

通过创设情境—宇航员生存训练的角色扮演，以及案例研究理解地球具有生命的条件和原因。

以此培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学资源】

“问题导学”学案，网络下载视频短片，课本相关图表，中图版配套的课件图片

【教学过程设计】

教学过程

学生活动

设计意图

【情景引入】：

1、请观看：

“寻梦—从万户飞天到神七升空”网络下载视频短片

思考1：

万户和杨利伟到底想去干什么？

2、观看课件相关图片结合我们平时仰望天空所见所看

思考2：

宇宙是什么？

里面都有些什么，怎么样？

【板书】

第一节地球在宇宙中

一、宇宙

【讨论交流】

播放课件图片，讲述人类对宇宙的认识过程及各种天体的特点，阅读课文第一、二、三段内容，结合学生日常生活对宇宙天空的观察认识，然后提问同学对宇宙、天体的概念和特点的理解。

【板书】

1、宇宙概念:

时间、空间和万事万物的总称

2、宇宙的特点

（1）物质性：

宇宙是物质世界，天体是宇宙间物质的存在形式，天体是多种多样的。

【强调】：

区分是否天体的“标准”是——是不是在宇宙空间，是不是物质的存在

【知识运用】：

1.下列属于天体的是：

（）

A.地球B.闪电C.白云D.陨石

2、说出下列天体的名称或类型:

夜晚观察星空，看到的轮廓模糊的是，在星空中移动的是，圆缺多变的是，一闪即逝的是，拖着长尾的是

3、天上有没有神仙？

有没有天堂？

【承转】：

那么这些天体是否静止不动？

它们有什么关系？

【探讨交流】:

播放月球绕地运动图、八大行星绕日公转图、银河系图，介绍“牛顿的万有引力定律”，让学生结合“日月星辰东升西落”的自然现象，思考天体之间有什么关系？

运动特点？

为什么？

【自主探究】

1．利用天体系统层次图找出地球的位置；

2．自行设计天体系统层次图，用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。

也可用自己擅长的其他方式表达。

【板书】

（2）运动性——天体系统

二、太阳系—构成

【自主探讨】

播放“太阳系及其成员”动画图，点击某个成员，认识各行星的特点，阅读课本第6页相关内容分析归纳各个行星的位置及特点。

【转承】

地球到底是一颗怎样的天体？

人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。

聚焦太阳系，分析课本图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星

【板书】

三、地球的特点

1　普通性：

与行星相比的共性

【自学、讨论】

1.读课本第7页“图1-1-3太阳系示意图”结合太阳系动画视频，说出太阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。

要求运用图表信息说明地球的运动特征（行星轨道平面夹角、公转轨道形状、公转方向）

2.分析“表1-1-2八颗行星主要物理性质比较”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（距日距离、公转自转周期、）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。

【点评指导】

观察太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据八颗行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。

根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。

最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。

【承转】

为何说地球又是一颗特殊的行星？

【板书】

2、特殊性：

存在生命的行星

【导学】

用人类对火星生命的探测的材料，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。

【自学整理、交流点评】

1.读图表分析。

再次阅读课本第7页图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

2.阅读、理解教材。

即阅读课本第7页信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

3.讨论交流评议。

在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。

【探究活动】

播放“探索地外文明”的视频，思考除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？

如何探寻类似地球的星球？

人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。

最后全班交流。

【小结、练习】略

观看图片，发挥思考，帮助学生形成宇宙的空间和物质概念

观察图片，阅读课文第一、二段内容，归纳宇宙和天体的概念，区分恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星等天体

思考讨论，回答

观看图片、阅读课本相关信息，了解天体系统的概念。

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

观察比较各个行星的位置及特点

阅读分析“图1-1-3太阳系模式图”和“表1-1-2八颗行星主要物理性质比较”信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。

学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。

学生总结

1.同向性

2.共面性

3.近圆性

是因为到目前为止，整个太阳系中只发现在地球上存在生命物质。

1.从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度。

2.利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　采用集体评议与教师评议相结合的方式。

1.课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

小结本课内容，布置练习，启发答题思路、要点，点评答题过程和结果。

创设情境激发学习兴趣和求知欲望

建立宇宙的空间概念和物质概念，破除封建迷信思想

理解宇宙、天体的正确概念，区分不同天体的特点

通过师生共同合作整理知识结构图后，引导学生得出两个结论：

①宇宙是有层次的，并处在有序的运动状态之中；②找到地球在宇宙中的位置。

培养学生图形观察、文字信息的提取和归纳的能力

运用数据，从八颗行星公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）和类地行星的结构特征（质量、体积等），把地球与其他行星对比，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。

通过阅读图表、信息整理、培养学生读图分析的能力

侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。

培养学生多学科知识的运用，利用图表信息的能力，描述能力

地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力

学以致用，完成知识的迁移

【板书设计】

第一节地球在宇宙中

一宇宙

1、宇宙的概念：

2、宇宙的特点

（1）物质性—天体

（2）运动性—天体系统

二、太阳系—构成

1、太阳——中心天体

2、八颗行星及卫星

小行星

3、矮行星

4、彗星

5、流星

6、行星际物质

三、地球

1、普通性

2、特殊性

【课堂评价】

1.下列属于天体的是：

（）

A.人类的家园——地球

B.河外星系

C.天空中飘动的云

D.总星系

2、以地球为中心的天体系统是（　　）

A、银河系　　B、太阳系　　C、地月系　　D、总星系

3、恒星与星云的相同点（　　）

A、都是宇宙中最基本的天体　　　B、都是气体和尘埃组成

C、都是构成太阳系的主要成员　　D、都具有质量大、体积大、密度大的特点

4、总星系是指（　　）

A、太阳系和银河系　　　　　　　B、地月系和太阳系的总称

C、银河系和河外星系的总称　　　D、太阳系和河外星系的总称

5、关于太阳系的叙述正确的是（　　）

A、九大行星绕日运动方向不同　　　　B、太阳系是太阳与九大行星构成的天体系统

C、太阳是太阳系的质量中心　　　　　D、彗星远离太阳时彗尾加长

6、下列有关地球存在生命物质的叙述不正确的是（　　）

A、地球与太阳距离适中　　　　

B、地球的体积和质量适中

C、九大行星及小行星绕日公转方向一致，且几乎在同一个平面上

D、地球内部的物质运动，抑制了生命物质形成的进程

7、读太阳系示意图，回答：

（1）地球相邻内侧的行星是＿＿＿＿，

相邻外侧的行星是＿＿＿＿。

（2）图中C表示的是＿＿＿＿，B表示

的是＿＿＿＿。

（3）地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在密切相关，请用直线将下列项目相连。

地球磁场①　　　　　　　A、地球表面存在大气层

地球的质量与体积②　　　　　　　B、削弱到达地面的紫外线

地球与太阳的距离③　　　　　　　C、水经常能处于液态状态

地球大气中的臭氧层④　　　　　　　D、削弱宇宙射线对生命的伤害

2019-2020年高中地理地球在宇宙中3教案新人教版必修1

【所需课时】1课时

【课标要求及分析】

课标要求：

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

课标分析：

从课标要求来看，本课主要涉及两个知识要点的学习、两个地理技能的培养以及两方面地理情感的教育。

两个知识要点包括地球的宇宙环境和地球的普通性、特殊性。

了解地球的宇宙环境是科学认识地球的前提条件，也是学习下一个知识点的必要铺垫。

目前人类对于宇宙环境有了比较清晰地认识。

宇宙由天体（不同形态的物质）组成，各种天体在宇宙中可谓等级森严，每种天体都有自己相应的地位，从而组成了不同层次的天体系统。

从天体系统的层次来看，地球是银河系里一恒星系统太阳系里的一颗普通的行星。

从太阳系八大行星的物理性质和运动特点来看，地球在八个兄弟姐妹当中并不特殊，但是地球却是目前已知唯一存在生命物质的天体。

当然地球的这一特殊性又离不开其所处的宇宙环境和其自身特征。

地理技能的培养包括培养学生阅读分析地理图表、表达简单地理问题的能力、初步树立地理空间想象思维能力。

本课主要通过分析地球的普通性与特殊性（太阳系内八大行星的运动特征表）来培养学生分析解决地理问题的能力，通过对宇宙天体系统层次和太阳系的空间特点描述来培养学生的空间想象思维能力。

地理情感与态度的培养包括增强学生对地球——我们家园重要性的认识，增进学生热爱地球、珍惜地球的情感。

本课主要通过对地球的特殊性的分析和对案例火星的探究来增强学生对地球是我们人类目前唯一家园的理解。

【教材及学情分析】

教材分析：

本节是高中地理课程必修一第一章第一节，是整个高中地理教材的开篇部分，其作用在于激发学生学习高中地理课程的兴趣，让学生初步认识到学习高中地理课程的重要意义，引导学生积极进入高中地理课程学习，培养学生初步分析、解决地理问题的能力，树立学生科学认识地理环境的态度，珍惜地球的情感。

本节教材从宇宙谈起，先简单介绍了人类认识宇宙环境的发展历程，紧接着提出了宇宙范围和组成物质。

对这部分内容，教材图文并茂，由外及里，由表象到实质，引导学生一步一步认清宇宙环境的物质运动规律。

在介绍宇宙相关知识的基础上，教材着重分析了太阳系的组成和物质运动特征。

这一部分内容教材采用图表和示意图的形式来介绍太阳系的基本情况，引导学生分析地球在太阳系中的地位，有利于加深学生对地球普通性的理解。

最后，教材从地球所处的宇宙环境简单介绍了地球存在生命物质的条件和原因，从而引出了地球的特殊之处。

教材的案例探究以地球的近邻火星为例，介绍人类对火星的探测及火星的基本情况，加深了学生对地球特殊性的理解，增强了学生珍惜地球、保护环境的意识。

学情分析：

这是高中地理新课程的第一课，是整个高中地理课程的入门课，对学生以后学习地理课程有着至关重要的作用。

从整体来看，学生对于高中地理课程的具体内容、学习方法还比较模糊，从本节来说，学生对地球的宇宙环境有较多的感性认识，但对知识的了解不够系统，对地理问题的认识不够深入。

本课将从这两个方面入手，在学习过程上，创设情景，加强引导，培养学生学习地理知识的方法和地理情感；在知识架构上，引导学生系统了解地球的宇宙环境，帮助学生架构知识体系。

【学习目标】

知识与技能：

①知道宇宙中天体的类别，理解天体系统中天体间的运动关系，以及宇宙中各级天体系统的层次关系。

②了解地球在太阳系中的位置，理解地球的普通性，理解地球存在生命的条件和原因。

过程与方法：

①通过阅读课文，培养阅读、总结地理资料的能力。

②通过绘制天体系统的层次图、太阳系八大行星图，培养动手能力和地理空间想象思维能力。

③通过阅读图表，培养对比分析地理数据、解决地理问题的能力、表达地理观点的能力。

情感态度价值观：

①通过对地球宇宙环境的认识，树立科学的宇宙环境观。

②培养热爱地球、珍惜地球、保护地球的情感。

【教学重、难点分析】

教学重点：

天体系统的层次关系、地球存在生命物质的原因与条件。

本节主要在于学习地球的宇宙环境和地球在宇宙中的地位，而天体系统层次和地球特殊性刚好能说明这两个方面的基本特点。

教学难点：

地球存在生命物质的原因与条件。

学生对地球宇宙环境的了解仅限于一些表象知识，而对于这样宇宙环境对地球的重要意义却难意识到。

【教学方式与方法的选择】

多媒体教学法，情景创设法。

地球的宇宙环境是一个范围很广的立体空间，学生很难从文字内容去理解想象宇宙环境。

多媒体教学和情景创设刚好能弥补这一缺陷，通过图表展示来增强学生对于地球的宇宙环境的认识。

【教学设计思路】

本课拟通过三个活动和一个案例探究来引导学生完成本节的学习内容。

三个活动由外及里，层层递进，环环相扣、深入浅出，引导学生逐步认识地球的宇宙环境及该环境对地球的意义所在。

通过案例探究引导学生学生认识到地理环境的重要性，培养学生热爱地球、珍惜地球的情感。

每个活动的设计主要包括三个方面，一是引导学生自主学习简单的基本知识；二是通过情景创设加深学生对重点知识的理解，达到突破难点、突出重点的目的；三是通过学生喜欢的方式来及时检测学生的对知识的掌握情况。

【教学资源】

本课设计参考的资料有《陕西省普通高中地理课程标准教学要求》、《地理教师教学用书（必修1）》（中图版）。

课后练习题目部分来自3edu教育网，有改动。

本课用到的图片资源主要有宇宙星空系列图、常见天体图、天体系统图、太阳系图、地球卫星图片。

【教学过程设计】

教学环节

教学过程

学生

活动

设计

意图

导入新课

展示图片：

璀璨星空

提出疑问，在这浩瀚的宇宙中，我们的家园地球处于一个什么样的位置呢？

学生观看图片。

提出本课拟解决的问题，吸引学生有意注意，引起学生思考。

进入新课

要了解地球在宇宙中的位置，首先要了解地球所处的环境——宇宙的状况。

引入正题

活动一：

了解宇宙空间

（续上表）

活动一：

了解宇宙空间

（1）引导学生阅读课文，提出问题。

①说一说什么是宇宙？

②宇宙中天体是如何分类的，组成宇宙的基本天体的有哪两种？

③组成宇宙的天体是杂乱无章的吗，说一说这些天体之间的关系？

指导学生阅读教材课文，引导学生组织语言回答问题。

学生阅读课文，思考问题。

抽查学生回答问题。

进一步将学生思维引入课堂。

让学生带着问题阅读课文，思考问题，培养学生主动学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

（2）出示图文资料，引导学生说出天体和天体系统。

①展示太阳图片②展示月球图片

③展示哈雷彗星图片④地球和月球图片

⑤漩涡状星系⑥银河系

学生读图，识别图片代表的天体或天体系统。

通过图文，强化学生对天体和天体系统的了解。

激发学生学习兴趣。

（3）试着绘制天体系统层次图。

要求：

①按照自己设想绘制即可，示意图、框图等都可以。

②示意图要清晰、能正确反映天体系统层次。

③示意图以简洁明了为原则。

指导全体学生在白纸上绘制天体系统层次图。

选取绘制较好的同学作品进行展示，并加以表扬。

（4）小结：

宇宙环境的特点。

展示天体系统图，引导学生总结天体与天体系统。

学生绘图，随机叫两位同学到黑板上绘制。

提高学生的动手能力和自主学习的能力。

增强学生对天体系统层次的理解与记忆。

承转

了解了宇宙中天体系统层次以后，我们不禁要问，我们的地球处在天体系统哪一个层次里面呢，这又对地球有何影响呢？

激发学生探究问题的兴趣。

活动二：

了解太阳系

（续上表）

活动二：

了解太阳系

（1）了解太阳系的构成

引导学生阅读课文图表，提出问题。

①说一说太阳系中主要的天体名称及其质量关系。

②根据图表，说一说八大行星的质量之最、体积之最、公转运动半径之最、卫星数量之最。

（包括最大和最小）

③根据体积、质量、距日远近可以把八大行星划分为哪几类，分别包含哪些行星？

指导学生阅读课文和图标，提示学生组织语言，回答问题。

学生阅读图表，思考问题。

抽查学生回答问题。

引导学生自主学习，提高学生阅读总结能力，培养学生阅读分析地理图表的能力，提高学生口头表达能力。

（2）绘制太阳系图

要求：

①绘制太阳、八大行星、彗星、小行星带的相互关系。

②能正确表示各个天体的相对位置。

③示意图以简单明了为原则。

指导全体学生绘制太阳系图。

选取绘制较好的作品进行展示，并加以表扬。

小结：

展示太阳系图，总结太阳系的特点，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

学生绘制太阳系图，叫两位学生到黑板上绘制太阳系图。

加深学生对太阳系基本特征的了解。

提高学生的动手能力。

承转

地球是太阳系中一颗普通的行星，那么我们的家园——地球有没有特殊之处呢？

课堂过渡。

活动三：

了解地球特殊性

（续上表）

活动三：

了解地球特殊性

（1）展示地球卫星图片。

从太空看，地球是一颗美丽星球，是什么让地球如此美丽呢，其有何特殊之处？

引导学生回答问题。

小结：

地球的特殊之处就在于地球是目前唯一已知存在生命，尤其是存在高级智慧的天体。

学生阅读课文，思考问题。

按组选代表回答问题。

激发学生兴趣，初步培养学生热爱地球的情感。

（2）展示太阳系图和八大行星表面温度表。

引导学生阅读图表，思考问题。

学生阅读图表，思考、回答问题。

通过情景创设和设问，引导学生思考问题，突破本节重难点。

行星

水星

金星

地球

火星

表面温度

白天350℃

夜晚-120℃

-33℃

480℃

22℃

-23℃

行星

木星

土星

天王星

海王星

表面温度

-150℃

-180℃

-220℃

-220℃

①假如地球处在金星或者火星的位置，地球的表面温度会发生怎样的变化，这对地球生物的生存有何影响？

②如果太阳光照突然增强或减弱数倍，地球的表面温度又会发生怎样的变化？

③假如八大行星的轨道相互交叉，地球现在的情况又会是怎样呢？

（3）展示地球图片和地球生态系统图。

引导学生阅读图文，提出问题。

地球生物要生存，除了需要适宜的温度之外，还有那些必需的物质条件？

学生读图思考回答问题。

创设情景，指引学生思考问题的方向。

（4）阅读课文，结合前面的分析说一说地球存在生命的原因