高中美术课《如实地再现客观世界走进具象艺术》说课稿范文.docx

高中美术课《如实地再现客观世界走进具象艺术》说课稿范文.docx

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高中美术课《如实地再现客观世界走进具象艺术》说课稿范文

高中美术课《如实地再现客观世界-走进具象艺术》说课稿范文

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　　《如实地再现客观世界——走进具象艺术》

　　说课步骤

　　一教学分析与教学目标

　　,教材分析

　　2,学情分析

　　3,教学目标的设定

　　二教学方法与手段的运用

　　三教学过程设计

　　四教学反馈方式

　　五教学保障措施

　　六教学思考

　　一教学分析与教学目标

　　,教材分析

　　说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》.

　　本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术,由学生较能”看得懂”的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的.

　　2,学情分析

　　授课班级为高一级学生.由于地方教学条件的限制,美术教育认识的不足,美术教学受到忽视.学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在.

　　但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用.

　　3,教学目标的设定:

　　美术鉴赏是运用感知,经验和知识对美术作品进行感受,体验,联想,分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏,鉴别与评价美术作品的过程中,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化,尊重世界多元文化的情感和态度.

　　结合高中学生心理,智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,确定本节课的教学目标为:

　　认知目标

　　了解若干中外具象艺术著作,掌握具象艺术的基础知识.

　　能力目标

　　提高学生对具象艺术的分析能力.

　　提高学生的口头表达能力.

　　发展学生的联想,想象思维.

　　培养学生缜密的思维方式.

　　情感目标

　　激发学生美术学习的兴趣,唤醒他们的探究热情.

　　培养学生以审美之心来感受生活,关注社会.

　　发展目标

　　培养学生自主学习的能力.

　　培养学生在合作互助中完成学习任务.

　　教学重点:

　　了解具象艺术的特点以及社会功能,并能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义.

　　教学难点:

　　对具象艺术作品情节性,典型性的理解;在具象艺术的创作中,艺术家对艺术形象作典型性的处理.

　　二教学方法与手段的运用

　　教学方法:

　　结合本课教学的需要,采用的教学方法主要有:

引导发现法,情景教学法.

　　教学手段:

　　,多媒体辅助教学

　　三教学过程

　　教科书中的内容主要是循着问题”具象艺术的特点是什么”,”具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的”,”具象艺术有哪些功能”逐一展开.按着这样的顺序讲解,容易回到灌输式的教学模式.这与我们所倡导的自主式教学是相背离的.于是,我以教学重难点作为隐线贯穿于整个教学活动中,将激发学生的学习兴趣放在首位,教学过程以引导学生自发探究为主,适时点击知识点,使活动游离于知识点之内,让学生在轻松的学习氛围中吸收新的知识.教学步骤大致如下:

　　教学步骤

　　点题,故事引入

　　2浏览图片,锁定图片

　　3活动:

模拟情景

　　A.案情分析《马拉之死》

　　B.心理分析《最后的晚餐》

　　4小结

　　5示图,浏览

　　6思考与讨论

　　7作业安排

　　教学设想

　　点题,故事引入——吸引学生的注意力,点出具象艺术最显著的特征:

真实.设问:

其真实性可否让照相机替代进入第二个环节.

　　教学设想

　　浏览图片,锁定图片——欣赏法,让学生直观地感受经典的中外具象艺术作品,感受学生的兴趣所在,稍微穿插对作品的讲解.锁定画面《马拉之死》.

　　教学设想

　　模拟情景——”马拉之死”案情分析

　　角色模拟

　　师:

主持会场

　　生:

探长

　　各小组:

来自不同国家的专案组

　　解决教学重难点的关键,让学生在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法:

将生活典型化,艺术化的处理.

　　教学设想

　　小结

　　A.充分地肯定学生学积极地思考,参与,合理的推断.对学生的评价是站在学生是否在细致地观察,合理地分析而得出的结论.

　　B.点出作品所定格的瞬间,之所以引起大家的关注,引发丰富的联想是因为作品中的人,物,场景是艺术家经过精心设计的.

　　教学设想

　　示图,浏览

　　活动后的思考与缓冲.学生已完成各自的理解,程度不一,让他们在作品欣赏中得以补充.

　　教学设想

　　思考与讨论

　　A.在分析场景,解答疑团后,换位思考:

作为艺术家,马拉的好友,你会如何画《马拉之死》

　　B.具象艺术以其特有的方式给人以真实感,故事情节,在社会生活中你认为它有没有意义可结合作品说明.

　　教学设想

　　作业安排

　　根据《最后的晚餐》所提供的信息,小组合作调查,找到出卖耶酥的人.并试着安排耶酥新的座位.

　　在教学设计中,模拟情景为主要环节,其他的是铺垫与有效的补充.创设案情分析的情景,角色假拟,为课堂的气氛增色不少,我只是个主持人的角色,众学生成了众探长,每个小组成了来自各个国家的专案组,称呼变成这样”请来自美国专案组的李探长为我们分析案情”.学生由观察,理解的切入点不同而有各自的答案,事先因说明只作两种假设:

自杀或他杀,根据画面提供的场景分析即可.在此过程中,及时肯定学生对细节的观察,合理的分析,让越来越多的同学加入到”探疑”的队伍中来.

　　对于学生知识点的把握,采用的方式是自然渗透,不罗列讲解,也不在小结中体现,而是适时地”点击”,使学生关注,有所领悟,艺术家艺术表现方法及特色的讲解也是如此.

　　引发学生的学习兴趣,并在此基础上自主地关注美术作品,美术现象,了解相应的知识是课堂教学设计的主导思想.

　　四教学反馈

　　学生注意力集中,围绕着教学过程展开学习活动,积极,主动地参与到”案情分析”的环节中来;教师能在教学过程中适时地点击知识点,起到穿针引线的作用.

　　作业反馈

　　在作业中留下悬念,是课堂教学的课外延伸.学生在作业中体现学习目标的达成程度,以及感兴趣的美术知识方向等等.以便教师总结反思,构思接下来的教学设计.

　　五教学保障措施

　　,”案情分析”环节的开展,学生的兴致会越来越高,有可能出现互相争执不下的局面,或者有些班的”破案”氛围没有被充分地调动起来.此时,在调节课堂气氛的基础上,适当地调整”案情分析”,浏览图片,小结的时间长度.

　　2,根据教学需要,”作业”同”思考与讨论”可互换.

　　六教学思考

　　活动与关注的要点衔接的是否紧密,所设置的问题能否引起学生思考,在特定的教学情景中也许不能很好地发挥作用,在教学中需要根据不同的班,对教学环节有所增减,有所侧重.课后及时地记录,小结显得尤为重要.

　　以上从六个方面阐述了《如实地再现客观世界——走进具象艺术》这一节课的有关设想,不足之处,请各位领导,各位老师批评指正.

　　具象艺术的功能

　　艺术作品

　　认识功能,审美功能,教育功能

　　记录功能社会干预功能

　　如何鉴赏具象艺术

　　具象艺术作品的形式

　　典型的形象典型的情景

　　一个,一群时间,地点,环境

　　作品主题

　　《马拉之死》

　　《开国大典》董希文

　　《最后的晚餐》达.芬奇

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