作文范文之搭石美作文作文200字.docx
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作文范文之搭石美作文作文200字
搭石美作文作文200字
【篇一：
搭石教案】
21搭石
第一课时
教学目标：
1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程
一、导入，揭题
同学们，本文的作者刘章爷爷的家乡在农村。
请看屏幕！
（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。
二、检查课文预习情况
1.检查字词
（1）读词：
课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。
（2）写字：
学生找容易写错的字，老师板书指导。
（序、暴）
2.检查课文朗读
小组开火车分段读课文。
三、学习课文，落实重点
（一）第一自然段
1．在大家读的时候我找到了这样一句话：
“搭石，构成了家乡的一道风景”。
（板书。
）
2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
3．理解“搭石”。
可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？
生回答。
（师预设表扬：
你真会读书！
原来答案就在书上。
）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。
（预设表扬：
你们很热心。
谢谢你们！
你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。
）
4．学写生字。
（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）
这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？
）师示范书写“暴”。
学生用食指跟着我写一遍。
（再点三个词语变色）读词。
5．句子训练，感受搭石的重要。
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？
（点击幻灯片，出现句子训练：
如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。
如果没有搭石，人们，就必须。
（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。
师：
从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？
（不方便，麻烦）回到原句再读读。
（二）第三自然段
1．紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。
只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。
可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？
先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特
的风景。
（生读——找）
2．生字书写：
学写“衡”。
请同学上来写。
3．学习重点句随机出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）出示三个词语：
师：
这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”三个词语变红色），谁来读？
男同学读一遍。
（注意读正确读整齐）（女同学读。
）
（2）理解“协调有序”，感受动作美
师：
“协调有序”是一种怎样的动作呀？
这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。
（指一组学生：
前面的?
?
后面的?
?
前面的?
?
后面的?
?
）咱们合作着读一读。
师：
（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？
生：
搭石上。
师：
不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：
有。
师引读：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——生1：
抬起脚来
师：
后面的——
生2：
紧跟上去
师：
（速度渐快）前面的——
生3：
抬起脚来
师：
后面的——
生4：
紧跟上去
师：
（速度再渐快）前面的——
生5：
抬起脚来
师：
后面的——
生6：
紧跟上去
师：
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——
生齐：
轻快的音乐。
师：
让我们继续走在搭石上。
这边的同学走前面，这边的同学走后面。
师：
前面的——
生（组1）：
抬起脚来
师：
后面的——
生（组2）：
紧跟上去。
（速度渐快，引读三遍）
师：
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——
生：
协调有序。
师：
体会得真好啊！
（3）理解“清波漾漾、人影绰绰”
师：
再来看“清波漾漾、人影绰绰”。
师：
“绰”是生字，大家查字典。
它在字典中有三种意思，（出示：
绰：
a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美）在“人
影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？
（姿态柔美）
师：
有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？
师：
“宽裕；富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。
好的，我们回到这两个词。
“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面？
（预设表扬：
你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。
）（你体会到了水光、人影两相和的美！
真不错，像画一样——（打开手势））师：
能读读吗？
师：
有感觉！
你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师：
（指举手的生）你来读。
其他同学闭上眼睛，想像画面。
师：
还有想读的，全班一齐读。
（全班读）
师：
叠词读来给人一种韵律感。
像这样的词语你收集了几个呢？
（同时叫学生上来写）全班读写在上面的词语。
最后再读“清波漾漾人影绰绰”
师：
多有韵味呀！
“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：
谁来读？
读出诗一般的韵律美。
来，咱们推荐一位同学吧。
（全班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声）
师：
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：
一道风景。
四、质疑结课师：
搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？
你还看到了怎样风景呢？
它又体现了一种什么美？
不，请大家看书本课后习考题二中。
这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。
这“美”究竟藏在哪里呢？
等待下一堂语文课我们细细品味。
第二课时
教学目标
1、品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的心灵感。
（核心目标）
2、学会从平凡的事物中发现美，感受美，表达美。
3、有感情的朗读课文。
教学过程
一复习导入，感受风景美
1、师：
通过上节课的学习，我们感受到了人们过搭石时的景美。
（出示第三自然段生读）让我们再来感受一下吧！
（生读）
师：
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）
生：
一道风景
二赏析课文，体会心灵美
1、搭石，不仅是人们渡溪的一种方式，还构成了家乡的一道美丽的风景。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看的见的风景“美”，也有看不见的心灵“美”。
2、小组合作，找出描写家乡人心灵美的句段，与同学交流，说说它美在哪里?
（完成导学单第1题）
3、全班交流。
a“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”①“平整方正、按二尺左右的间隔”体会到人们在搭搭石的勤劳、仔细，
b“上了点年岁的人?
?
”
①师：
你从中体会到了什么？
②生：
我从老人调整搭石，感受到了那种善良的勤劳的，一心为他人着想的美。
③师：
这样的画面，现在变得有韵味多了，带着你的感受再来读课文，我相信你会和刚才的读有所不同。
（出示课件）
④师：
善良的老人与搭石构成了家乡一道亮丽的风景，这是一种什么样的美呢？
生：
勤劳。
⑤、当老人发现了不平稳的搭石，他想，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想。
老人这是心中时刻有他人啊，这是一种美。
c“如果有两个人面对面同时走到溪边?
?
”
师：
能谈谈你对这幅画面的感受吗？
（谦让、和谐）。
师：
好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。
男同学，一起感受这份美。
（男生齐读“如果有两个人?
?
”）
d“假如遇上老人来走搭石?
?
”
①年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？
需要老人对你说谢谢吗？
为什么？
是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。
师：
“理所当然”是什么意思？
生：
“理所当然”就是理应这样做的意思。
师：
在这句话中什么事情是理所当然要做的？
生：
遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。
师：
你具体从哪些动作体会出了这种心灵美？
生：
“总要、伏下”两个词体会出。
师：
请学生上台表演“伏下”这个动作。
师问表演者：
老人舒舒服服、安安全全地过了岸，年轻人，你需要老人向你道谢吗？
老人不向你道谢，你会生气吗？
师引读：
这位老人年轻的时候，他曾经——也总要——，因为他把这看成———这位年轻人年老的时候，也会有年轻人————，因为他把这看成————
师：
多么美丽的画面啊？
这是一种什么样的美呢？
生：
尊老。
师：
这幅美丽的尊老画面与搭石够成了家乡一道亮丽的风景。
再读课文，从文中找找，还有哪些被乡亲们看成是“理所当然”的事？
②拓展。
每天来走搭石的人还有很多。
假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会——。
假如?
?
.
人们把这些都当做理所当然的事。
因为他们心中都存着一份美好的情感——人与人之间的互相关爱。
（出示：
爱）
4、感悟最后一自然段。
①师：
那一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
（出示：
4自然段齐读）
②假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？
③家乡的人们，你想对搭石说什么？
④带着这份美好情感再读本段。
三、拓展延伸，升华情感
①师：
也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。
但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。
②师：
同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？
（完成导学单第2题，小组成员都说一说，组长做记录，说完后读一读，再全班交流）
四、板书设计：
搭石
一道风景
景美人美
爱
【篇二：
搭石4】
21、搭石
【教材分析】
《搭石》是人教版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们淳朴、勤恳、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。
这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。
【教学目标】
1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、
河水猛涨、脱鞋挽裤、懒惰、平稳、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
联系上下文理解“脱鞋挽裤、协调有序、理所当然”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生抓住重点词句感悟乡亲们善良、淳朴、老幼相敬、互相谦让的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯，积累优美语言。
【教学重、难点】
引导学生抓住重点词句感悟乡亲们善良、淳朴、老幼相敬、互相谦让的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
【教学准备】生字词卡片磁性田字格
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
同学们，我们都生活在农村（或课前老师了解到，我们班同学虽然生活
在城里，但好多同学的老家就在农村），作家刘章爷爷的家乡也在农村。
那里有清澈见底、潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦，可是每每回忆起家乡，他还是觉得家乡的搭石最美。
今天，那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。
二、整体感知，初识搭石
1、初读感知：
请大家把书翻到103页，用你喜欢的方式自由读读课文，
注意读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想想什么是搭石？
搭石给你留下了怎样的印象？
2、检查生字词认读情况：
（卡片出示：
2字词、4字词、句子）
词语：
懒惰（找反义词）平衡山洪暴发脱鞋挽裤
句子：
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
（字词认读的不错）
3、理解“搭石”：
那你通过刚才的读书，知道什么是搭石了吗？
在哪个
自然段？
读给大家听听。
师边画搭石边解说：
搭石就是按照一定的间隔在小溪里横着摆放的一排石头。
4、如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪？
追问:
那就是说，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）人们收工就必须——（脱鞋挽裤）人们赶集就必须——（脱鞋挽裤）人们访友也必须——（脱鞋挽裤）
一句话，人们来来往往都必须——（脱鞋挽裤）
一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
（不方便、辛苦、麻烦）是啊，麻烦，辛苦，这还大多是在夏天呀，要是到了秋天，天气变凉，家乡的人就必须依靠（搭石）过小溪了。
是呀，有了搭石，人们出工、手工，赶集、访友就都不必脱鞋挽裤了。
了解了这些，你觉得这普普通通的搭石给你留下了怎样的印象？
（方便、美）看来，我们和刘章爷爷的心是相通的，一起来读读第二自然段的第一句话。
板书：
一道风景
三、深入研读，品味搭石（围绕风景，自主寻美）
1、请大家默读第2-4自然段，用波浪线画出令家乡的人们走搭石的语句。
2、依顺序来汇报交流：
（1）有从第二自然段中找到的吗？
指名朗读，哪些词语最让你感动？
（无论?
?
只要?
?
一定会?
?
踏）理解“踏”，这是怎样的踏？
（反反复复、小心翼翼）老人为什么要这样来来回回地踏，你看出了老人的什么品格？
（淳朴、善良、为他人着想）多么淳朴、善良的老人，多么感人的画面啊！
怪不得作者说这是家乡的一道风景（指板书），让我们再读读这个句子，重读这几个重点词语，读出这种人情的美来。
（2）谁从第三自然段中找到了走搭石的句子？
创设情境，理解“协调有序”：
句中“协调有序”这个词是什么意思呢？
怎样的动作才是协调有序的呢？
让我们一起加入到走搭石的行列中来（指一组学生：
前面的?
?
后面的?
?
前面的?
?
后面的?
?
）咱们合作着读一读。
师：
我先问问你们，你们现在走在哪？
（搭石上）师：
不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
师引读：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——师：
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）。
师：
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧？
对，没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——协调有序。
体会得真好啊！
理解“清波漾漾、人影绰绰”：
师纸条分别出示这两个词：
“清波漾漾”
什么意思？
（清清的水波微微动荡）“人影绰绰”呢？
“绰”是生字，它在字典中有三种意思，（绰：
a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？
（姿态柔美）那“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？
（清清的水波微微荡漾，人们一个接着一个地走过搭石，人影倒映在水里，多美啊！
）“清波漾漾人影绰绰”，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。
师：
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书：
一道风景）。
（3）一行人走搭石是一道美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，
又是怎样的情景呢？
谁来读读文中的句子？
从这幅画面中，你又感受到了家乡人的什么？
（互相谦让）
师：
那么“年轻人”和“老人”同时来走搭石，又是怎样的情景呢？
这个句子读一遍是不够的。
你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
（生自由地读几遍）师：
哪个词语打动了你？
（伏、理所当然）“伏”是什么意思？
（弯）请你做做“伏”的动作。
年轻人伏下身子，老人就能轻而易举地趴在背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
为什么？
（因为家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
）师：
透过这个“伏”字，我们又看出了家乡人什么样的品格？
（板书：
敬老）这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景
（4）激发想象，练习表达。
师：
难道只有看到老人的时候，年轻人会这样做吗？
假如来走搭石，年轻人总要，人们把这看成的事。
（假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石；假如胆小的孩子来走搭石；假如有残疾人来走搭石?
?
）大家的想像很丰富，看来，这真是一道令人难忘的风景！
四、总结全文，拓展延伸
1、学到这里，我们的心里真是满满的感动，假如你就在小溪边，看到这一幕幕感人的画面，你想对他们说什么呢？
对摆搭石的老人、对背老人的年轻人都可以。
（有时间的话写下来）
2、法国著名雕塑家罗丹说过：
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”作者从普普通通的搭石中发现了美，我想，我们的生活中一定也有这样平凡的事物，请大家下去以后留心观察，写一写。
板书设计：
21、搭石
善良淳朴谦让敬老
一道风景
【篇三：
四年级上语文一课一练-21搭石人教新课标（无答案）】
四年级语文科21搭石第1课时
学号：
班级：
姓名：
评分：
一、给带点的字选择正确的读音，打“√”。
二、看拼音写汉字。
（）（）（）
（）（）（）
三、写出下面句子中带点词的反义词。
（）
2．前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
（）
四、选择恰当的关联词填空。
要是?
?
就?
?
无论?
?
只要?
?
就
如果?
?
就?
?
因为?
?
所以?
?
1（）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里。
2．上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，（）一定会找来合适的石头搭上。
3．（）遇上老人来走搭石，年轻人（）会伏下身子背老人过去。
四年级语文科21搭石第2课时
学号：
班级：
姓名：
评分：
（一）按要求改写句子。
1、搭石，构成了家乡的一道风景。
（缩句）
2、踏石而过的声音像轻快的音乐。
（改为感叹句）
3、在家乡的小溪里摆着一排排搭石。
（改为拟人句）
（二）选择课文中恰当的词语填入括号内。
1、湖水（），好像柔情似水的姑娘。
2、雷锋帮助别人，从不到处宣传，他认为做好事是（）的。
3、绵绵亲情（）着每一位妈妈和她们在外拼搏的孩子。
4、每年汛期一到，（），家乡的小河河水就会暴涨。
（三）填空
课文第2自然段写的是乡亲们____________，第3、4自然段是对__________________的描写。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”是点睛之笔，实际上作者巧借_________任人踩踏，赞美了__________________的精神，这是人性美的表现，生活中的美无处不在，如：
___________________________，我认为这也是美。
四年级语文科22.跨越海峡的生命桥第1课时
一、我能用横线画出加粗字的正确读音。
二、在括号里填上合适的词语。
（）的香气（）的阳光（）的花朵
（）的脸（）的火种（）的生命桥
三、选词填空。
愿望期望盼望期待
１、我的（）是长大当一名解放军战士。
２、我们不能辜负老师和家长的（）。
３、全国人民（）早日实现小康。
４、他知道，有一位青年正（）着他的骨髓。
沉重严重
５、小钱患了（）的白血病，他母亲的心情很（）。
四、仿写句子。
1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把比作。
仿句：
２．那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话用比喻。
仿句：
四年级语文科22跨越海峡的生命桥第2课时
学号班级：
姓名：
评分：
一、课内阅读
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空（扩旷）的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上，经过一次又一次的努力，利用大地震动（暂斩）时的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出?
?
1、我会读，并把括号里不正确的字用“﹨”去掉。
（3分）
2、“移植”的“移”字用音序查字法应查：
，用部首查字法应查。
3、我会在这段话中找出下面词语的反义词。
（2分）
苍白（）凋零（）
4、我读懂了，我会把描写小钱病情严重的句子完整地用“”画出来。
二.开放题。
（想象情景，续写故事。
）
第二天，小钱终于见到了使他重新获得新生的那位青年。
（他们见面的情景是怎样的？
见面后他们都说了些什么？
）请你想象当时的情景，继续往下写。
__________________________________________________________
四年级语文科23卡诺纳第1课时
一、给下面带点字选择正确读音用“—”。
1．恍然大悟[理解，明白，觉醒。
]（）
2．目不转睛[眼球，眼珠。
]（）
3．屏息凝神[除去，抑制。
]（）
4．遭到[遇见，碰到。
]（）
三、写出下列词语的近义词。
往日——（）热情——（）
庄重——（）叮咛——（）
四、选择正确的语气诵读下面的句子。
①怀念、深情②同情③低沉、严肃④安慰
1．卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。
（）
2．那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
（）
3．他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。
任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！
（）
4．哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！
（）
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