最新部(统)编版四年级语文下册全册教案设计Word格式文档下载.docx
《最新部(统)编版四年级语文下册全册教案设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部(统)编版四年级语文下册全册教案设计Word格式文档下载.docx（209页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
3、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重点、难点】
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、语境导入
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》
3、释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；
徐公
店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3、同桌比一比，看谁读得准确。
4、指名读（读得怎样？
）——师范读——齐读。
三、借助意象，入情入境
1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？
你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
2、四人一小组讨论交流，师巡视。
3、集体交流。
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：
你满意吗？
黄蝶，什么颜色？
为什么？
急走，你能表演一下吗？
走，在古代就是跑的意思。
师：
面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围迷人的春景，你看到了吗？
你会留下什么景物？
篱落疏疏：
（篱笆，什么样的篱笆？
你从哪里看出来？
一径深：
径，路径，在篱笆的旁边有什么呢？
），你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树荫？
未成阴？
（引导：
夏天枝繁叶茂，绿树成荫，未成阴就是还没有树荫的新叶子已经长出了）看到这样的景色，你想说什么？
美美的读一下。
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意：
这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。
你仿佛还看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的一剪剪嫩芽的叶子一丛丛微笑的迎春一只只跳跃的飞雀都是
美丽的音符三月
是柔软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草
四、拓展延伸，创作诗文
1、学生尝试创作诗文
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？
也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流，读诗
《四时田园杂兴》
教学目标：
１、会认9个生字，会写8个生字。
２、有感情的朗读、背诵古诗
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学准备：
本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。
第一课时
１、会认9个生字。
２、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。
教学重难点：
认会9个生字，有感情的朗读。
一、导言：
一年之中有哪几个季节？
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
（学生交流）是呀！
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗
《四时田园杂兴》，板书课题：
《四时田园杂兴》二、新授
1、介绍作者
你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？
下面老师简单介绍一下作者，看谁听的最认真？
介绍作者：
范成大（1126～1193）
南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年（1154），中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后
10年隐居石湖。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·
七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为
中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗？
那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！
（学生齐背古诗）
2、教师范读古诗
同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》，请同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。
（读毒：
昼、夜、各、供、学）
3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字
请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本课要求认识的生字，然后借助拼音认识生字。
4、检查认字情况
A、指名认本课生字：
杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴
B、交流识字方法
同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把你的方法和同学们交流交流吗？
教师抓住契机总结识字方法：
①熟字加偏旁：
供、织、傍、阴、耘、杂、绩。
②熟字换偏旁：
洪把三点水去掉换上单立人就念供
明----阴运----耘职---织哄---供运---耘仇---杂
③熟字组新字：
九+木=杂
同学们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。
你认为哪个字的字音在读时要特别注意？
杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字）
C、小组比赛识字
D、接力识字：
比一比，看谁认得既对又快。
E、找朋友：
你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？
5、默读古诗、交流探究
请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？
理解：
昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠近）
１、诗歌一、二句写了什么内容？
明确：
农民劳动的繁忙景象。
２、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
6、指导背诵古诗
我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下来？
三、拓展（比较两首古诗）
背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里，你都知道了什么？
（农民伯伯热爱劳动）
四、总结：
热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢？
谁愿意说说你的想法？
板书设计：
宋 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时
1、会写8个生字，并且书写正确美观。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重难点：
正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。
一、复习导入：
指名背古诗
谁愿意把古诗背给同学们听？
二、书写生字
我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们一定能把本课生字写的更漂亮。
⑴学生观察范字在虚宫格中的位置
⑵你认为哪个字在书写上要特别注意
⑶教师重点指导：
家、耕、杂（强调木字底的变形）
⑷学生练些
⑸评比“小小书法家”三、练习
同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本课出现的词语。
1、读词
耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布
A、男女声比赛读B、小组赛读
2、读句子、
当我回来的时候，他已经睡了。
小鱼把荷叶当做伞。
你发现了什么？
你想告诉同学们什么？
这样的多音字很多，你还知道哪些？
有这样的一个多音字，你还记得吗？
强调供ɡōnɡ供应ɡò
nɡ供认
3、背一背
江上渔者
【宋】范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁愿意读给同学们听？
小组比赛读，你能背下来吗？
4、看一看，说一说
你看懂了什么？
你想说什么？
引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。
蘑菇像一把雨伞。
树叶像一把扇子。
你还说出这样的句子吗？
（学生练习用像说话）
5、古诗诵读
你都积累了哪些古诗？
你愿意背给同学们听吗？
（指名背诵古诗）
让我们一起背一下《四时田园杂兴》。
四、总结
今天我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。
四时田园杂兴
杂 昼 家 耕 织 桑 阴供 ɡōnɡ 供应
ɡò
nɡ 供认
《清平乐 村居》
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，1个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。
3、了解词的一般特征。
在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
教学重点：
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
一、导入新课
李白送孟浩然，由此，写下了千古流传的送别诗：
（生说），尤其是最后两句：
更突出了朋友分别时的依依不舍之情。
今天我们来学习一首词清平乐村居（板书课题）
1、齐读课题 正音：
乐（yuè
）我们知道词有词牌名，在这里
“清平乐”是词牌名。
“村居”是这首词的题目。
2、再齐读课题
过度：
读到村居，这篇文章中的村居是什么样子的呢？
二、自读课文读准音
1、请同学们打开课本，大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字读正确！
（现在，谁来把课文读一读，其他的同学别闲着，在心里默默的跟着读）
2、指名读。
相机正音：
剥（bao）莲蓬:
指去掉外面的皮、壳，还可以剥——
3、指导朗读：
读词和读诗一样要慢点，读的时候如果能注意适当的停顿，那就
更好了。
词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。
4、范读
5、生自由读，指生读，注意听他读的正确吗?
三、了解大意
1、读着、读着我们不知读了多少遍，俗话说，书读百遍，其义自见。
也可以说：
诗中有画，画中有诗。
你脑中出现了那些华画面。
现在请同学们边读课文，边看右边的插图，完成下面的题。
（课件自学提示一）
2、好！
同桌先交流交流！
五、品词析句
相信大家都有收获，现在让我们一起走进课文，你找到了那个人，那副画面？
生交流：
▲感悟大儿、中儿勤劳、孝顺 锄禾图 编织图师点拨：
（1）古诗词的语言和我们不一样。
“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
（2）中儿是什么意思？
从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？
怎么夸他们？
（3）练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
可爱图师点拨：
（1）（在这句中有一个词）无赖
①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？
（好吃懒做，品德不好
②在课文中是这个意思吗？
（顽皮、淘气）
（对，这里就是指小孩的天真、可爱，你从那个词看出小孩的可爱）
（2）卧
①“卧”可能是什么姿势？
（躺 趴）
②从“卧”字你感受到了什么？
你是怎么理解的？
（无拘无束自由自在 天真可爱 调皮可爱）
（3）指导朗读：
小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？
▲感悟景美 茅檐图师点拨：
（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？
（可以由远到近，也可以由近到远）
（4）指导朗读：
这么美的风景，真是如诗如画呀！
你能读好吗？
指名读。
（草真青啊！
）
小结：
瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。
那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！
▲感悟：
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
翁媪图师点拨：
1、理解“翁媪”。
这里的“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？
看
看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？
（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？
2、这对老夫妻在干什么？
（喝酒聊天），从哪个字看出来？
（醉）
3、他们是用普通话在交谈吗？
从哪里看出来？
（吴音）资料
4、让我们猜一猜老两口在聊什么呢？
5、就这样，他们越聊越开心，越聊越亲密，用文中的一句话说就叫（ ），用文中的一个词说就叫（ ），“相媚好”换个成语说？
（相亲相爱，亲密无间）
6、指名读
7、他们住的是（ ）喝的是（ ），老两口却醉了，仅仅是酒醉吗？
那还有什么？
（陶醉沉醉）（板书：
醉）
六、了解背景，升华感情
1、读着，看着，想着，我们理解了这首词。
作者眼中的乡村生活是怎样的呢？
（温馨 和谐 幸福美好……）
2、普普通通的农村生活，在作者眼里为什么会如此温馨美好呢？
这和词人的经历有关。
请看（出示写作背景）辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。
他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。
这首词就在他被贬之后写的。
这是作者发自内心的呼唤！
3、现在再来读这首词，你肯定会有更深刻的感受。
总结：
辛弃疾十分渴望老百姓能过上安定宁静的生活，可梦想不能实
现，于是把他的心思赋予诗词，表现他对安定宁静生活的向往之情。
七、对比诗词，了解词的文学常识
词，又称为“诗余”、“长短句”。
它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；
最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。
总结课堂八、背诵
课文读到这里，这首词都能记住了吗？
试着背一背。
九、作业
1、课下收集辛弃疾的其他词，好好读读。
2、把词扩写成一则短文。
yuè
清平乐 村居
上片 景 美大儿
下片 勤劳
中儿
小儿 可爱
2乡下人家
教学目标
1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
（2、3为本课教学的重点。
是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；
二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教法、学法：
朗读感悟、想象画面教学准备：
课件 学生自主预习卡教学过程
一、课前欣赏歌曲
（课件）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。
下面就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家。
（课件）板书课题。
齐读课题。
二、检查字词，整体感知
1、（课件3）课文，我们已经预习了。
看看这些生词，你会读了没有？
读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。
正音、评价，强调多音字。
齐读。
（课件4）
“率”是本课要求会写的字，请注意它的笔顺，“一点一横短，
撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下面”。
师范写，学生书写。
2、通过预习，我们知道了《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。
默读课文，找到文中描写的画面，并用简练的语言概括。
（生谈）
（师贴）
长藤绿叶瓜架（学生说到这里是，师点评：
你能抓住这一自然段的主要景物，来给这幅画面起名字的办法就是“加小标题”的语文学习方法！
春笋翠竹繁花（你真聪明，举一反三）
鸡群悠闲自在 纺织姑娘轻唱（也可以用谁在干什么，给这处景物加小标题）
小桥流水戏鸭 傍晚餐景如画（这样的小标题也一目了然，写出了什么地方或者什么时间干什么的场景）
3、乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及吃饭、睡觉，在作者眼里都是一幅美丽的画卷。
难怪作者会发出这样的感叹——-（出示中心句）师板书独特迷人
四、自主学习
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
美景这么多，你最喜欢哪一处？
下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。
来看学习提示：
（课件）
1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？
画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟，领悟学法
1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！
下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的感受？
生读“鲜花轮流绽放”的句子，谈到“朴素中带着几分华丽”，这些花没有漂亮的花瓶作装饰，点缀了乡下人家的生活，朴素的是最美的。
怪不得作者说，这是一道独特迷人的农家风景。
师:
在这么小的年纪里，有这么深的见地，真的让我宛若有“春风十里，不如有你”这种感觉！
朴素是最自然的，而自然的往往最能展现美丽的光彩。
谁还有不同的感受？
生：
我知道了“依着时令，顺序开放”，就像《花钟》这篇课文告诉我们，花是有不同的时间不同的季节开放的。
你能“温故而知新，可以为师矣”。
看，老师给你们送来了一些描写“花”的词语，学生看课件读。
老师和学生一块积累词语说句子：
春天，芍药姹紫嫣红，（朴素中带着华丽，显出一派独特的农家风光）；
春末夏初，凤仙花繁花似锦，（）;
夏天，鸡冠花争奇斗艳，（）；
秋天，大丽菊欣然怒放，（）。
好一排独特迷人的农家风光！
谁再来读读，请大家闭目倾听，想象画面。
你的想象力太丰富了!
你的描述太清新了！
咱们也把这么美的语言文字深深地记在脑海里吧。
男生背，师评价：
堂堂七尺男儿多了柔情几许；
女生背，更增添了“千般妩媚万种风情”。
怪不得有人说：
“乡下人家花满蹊，千朵万朵压枝低”呢。
谁不由衷地感慨：
出示中心句
2.同学们，再回首，咱们用的什么方法学习了这处风景？
师生一起归纳：
读文段；
划语句；
说感受；
感情读。
（师贴板书）
3.出示学习提示：
用我们刚才的学习方法，选取文中你感兴趣的一处风景自主学习，组内交流。
4.雨后冒春笋：
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
生读句子谈感受。
这雨后的春笋，充分展示了春天的勃勃生机。
这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”。
好，请你。
一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来。
师小结：
一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。
这种写作手法叫什么？
（板书：
拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，大家也把它记在课文中这句话的旁边。
多富有情趣的一幅画面啊！
来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。
（齐读）“宁可食无肉，不可居无竹”，谁
不感叹，出示中心句，生读。
5.竹林鸡觅食：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（生谈）带着你的骄傲与威风，朗读一下。
生谈，师评价：
你读出了母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
作者用了什么手法？
（拟人）
鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。
你瞧，它们来了，“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”，怎能不赞叹道，出示中心句，生读。
6.作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？
齐读：
秋夜催眠曲：
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！
”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
月亮出来了，你听，出示中心句，生读。
六、课堂练笔，学以致用。
同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。
回过头来想一想，作者真是有一双善于发现美的眼睛，把平凡的事物变成如此不平凡，这一院的鲜花，一群小鸡，一地竹笋，都在用独特的方式向我们展示了乡下人家的迷人。
下面也让我们来学着作者手法写一写我
们春意盎然的校园，相信咱同学肯定也毫不逊色。
（课件13）
眼下，校园春意正浓。
（请结合你的日常观察体验，抓住生活中最平凡的事物,运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。
练笔展评。
学生评价。
小结。
大家都有一双美的眼睛，善于发现生活中平凡事物的美。
真是“青出于蓝而胜于蓝”。
七、总结升华，布置作业。
这节课，咱们跟随作家领略了乡下一幅幅美丽的画卷（学生读板书，老师最后再贴上“最美乡下人家”。
），在这淡淡的文字下面，却是作者那份对故乡的深深地情感，出示中心句，师：
他觉得生接读
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”对游子来说，“踏遍青山人未老，风景这边独好”。
同学们，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
让我们开展一起“走进田园”的综合性学习，加深对乡下人家的了解。
乡下人家独特、迷人拟人
3天窗
1.认识“藉、蝙”等生字；
会写“藉、蝙”等生字；
理解“慰藉、
蝙蝠”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！
”
3.会用“- 也许 也许 也许 ”写一句话。
教学重点和难点：
重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。
难点：
理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！
课前准备：
升级会员 