高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节第2课时教案新人教版必修3.docx
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高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节第2课时教案新人教版必修3
2019-2020年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节第2课时教案新人教版必修3
一、教学目标
1.知识目标
a.概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
b.说明神经冲动的产生和传导。
c.概述人脑的高级功能。
2.能力目标
a.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
b.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感目标
a.通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
b.透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
c.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学要点
a.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
b.人脑的高级功能。
三、教学难点
神经冲动的产生和传导。
四教学流程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
课程导入
讲述：
完成一个反射活动需要多个神经元参与，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？
要了解兴奋在神经元的传递原理，首先需要了解神经元之间的联系方式。
倾听、回忆。
导入本节课题。
环节二：
讲授新课
一、兴奋在神经元之间的传递
（一）神经元之间的联系结构：
突触。
1.课件展示神经元的结构图解，引导学生复习神经元结构。
2.弄清神经元结构后，让学生带着问题阅读教材，弄清突触相关结构与神经元关系。
问题1：
突触常见类型有哪些？
问题2：
突触包括哪几部分结构？
其突触前膜、突触后膜分别对应神经元哪部分结构？
突触间隙的液体对应内环境哪部分组成？
2.课件展示突触结构图解并讲解。
突触前膜是突触前神经元的细胞膜，突触后膜是突触后神经元的细胞膜，突触间隙实际上就是两个神经元之间的细胞间隙，充满组织液。
（二）兴奋在突触的传递
1，设问：
兴奋在神经元之间还能以电信号形式传递吗？
2.提出问题引导学生阅读教材相关内容并思考讨论。
（1）兴奋在突触以什么形式传递？
（2）神经递质以什么方式进入突触间隙？
（3）神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？
（4）兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？
为什么？
（5）在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？
为什么？
（6）突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？
3.在学生回答基础上，给以纠正归纳，利用多媒体展示突触间传递信息的动态过程，结合板书讲解兴奋在突触的传递过程。
4.根据兴奋在突触的传递图解，共同归纳其传递特点。
（1）信号转换：
电信号→化学信号→电信号。
（2）特点：
单向性。
（3）兴奋在突触处传递比在神经纤维上的传导速度要慢。
讲解：
兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程。
【典型例题】
（xx上海卷）有机磷农药可抑制胆碱酯酶（分解乙酰胆碱的酶）的作用，对于以乙酰胆碱为递质的突触来说，中毒后会发生（）
A．突触前膜的流动性消失
B．关闭突触后膜的Na+离子通道
C．乙酰胆碱持续作用于突触后膜的受体
D．突触前神经元的膜电位发生显著变化
【答案】C
二、神经系统的分级调节
1.课件展示神经系统图解，引导学生回忆神经系统组成：
包括中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑（大脑、脑干、小脑）和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
2.指导学生观察教材“各级神经中枢示意图”，讲解各级神经中枢功能。
大脑皮层：
调节机体活动的最高级中枢；小脑：
维持身体平衡的中枢；下丘脑：
体温调节中枢、水平衡调节中枢，还与生物节律等的控制有关；脑干：
有许多维持生命活动必要的中枢，如呼吸中枢、心血管中枢；脊髓：
调节机体运动的低级中枢。
3.设问:
这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？
2.让学生阅读教材的资料分析，思考讨论题。
（1）成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？
（2）材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？
（3）这些材料说明神经中枢之间有何联系？
3.在学生充分讨论基础上，引导学生认识到大脑作为控制排尿的高级中枢，可以控制脊髓排尿的低级中枢，从而有意识控制排尿行为，说明位于脊髓的低级中枢受脑相应的高级中枢的调控，使得相应器官、系统的生理活动进行得有条不紊。
三、人脑的高级功能
1.讲述：
大脑皮层，有140多亿个神经元，组成许多神经中枢，是整个神经系统最高级部位。
它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
2.指导学生观察教材“人类大脑的言语区”图解，介绍S区的功能及损伤后症状，其余三个言语区让学生分析讨论其功能及损伤后症状。
3.共同归纳语言中枢受到损伤而引起的功能障碍症。
W区（书写言语区）
V区（视觉言语区）
H区（听觉言语区）
S区（运动言语区）
失写症
失读症
听觉性失语症
运动性失语症
4.指导学生阅读教材关于学习和记忆部分内容，引导学生认识到：
学习和记忆涉及到脑内神经递质作用以及某些蛋白质的合成，短期记忆主要与神经元之间的活动以及神经元之间的联系有关，尤其是与大脑皮层的海马回区相关，长期记忆与新突触建立相关。
指导学生联系学习记忆进行讨论。
【典型例题】
（xx·海南单科，9）下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是（ ）。
A．针刺指尖引起缩手反射
B．短期记忆的多次重复可形成长期记忆
C．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话
D．意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制
【答案】D
观察、回忆、、回答。
阅读、思考、讨论、回答。
观察、倾听、做读书笔记。
阅读、思考、讨论、回答。
观察、倾听、做读书笔记。
观察、分析、呼应、归纳、做读书笔记。
倾听、思考。
演练、回答。
回忆、呼应。
阅读、思考、讨论。
复习神经元相关知识，为兴奋的传递续内容做准备。
了解突触类型和理解突触结构，与神经元建立联系。
通过学生自学、讨论和师生间的讨论、归纳，以及及课件的直观展示，理解兴奋在突触的传递过程。
通过共同归纳兴奋在突触的传递特点，进一步理解其过程。
运用兴奋的传递和传导特点解决问题。
温故知新。
环节三：
课堂小结
课件展示本节知识网络，引导学生总结本节要点。
呼应。
突出本节重难点。
2019-2020年高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节学业分层测评新人教版必修
1．下列各组结构中都能产生激素的是（ ）
A．乳腺和肾上腺B．肠腺和胰腺
C．胸腺和胰脏D．唾液腺和汗腺
【解析】 首先要正确理解和区分内分泌腺、外分泌腺的概念，其次应记住一些特殊的腺体，如胰脏包括外分泌部的胰腺和内分泌部的胰岛等。
选项中乳腺、肠腺、唾液腺、汗腺为外分泌腺，其他腺体是内分泌腺，内分泌腺能产生激素。
【答案】 C
2．如图所示最能反映健康人餐后6小时内血糖浓度变化趋势的曲线是（ ）
【解析】 进食半小时后由于消化作用和吸收作用使血糖浓度上升，此时胰岛素的分泌会增加，通过增加血糖的去路和减少血糖的来源使血糖浓度下降，当血糖浓度较低时胰高血糖素分泌增多来提高血糖浓度，所以血糖浓度是在小范围内波动的。
【答案】 B
3．如图所示，下列有关糖代谢及血糖平衡调节的叙述正确的是（ ）
A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B．胰岛B细胞分泌的激素促进①③过程
C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D．胰岛素促进④⑤⑥⑦等过程
【解析】 只有肝糖原才能分解补充血糖，A错误；胰岛素促进④⑤⑥⑦过程（增加去路），抑制②③过程（减少来源），所以能降低血糖浓度，B错误，D正确；胰高血糖素促进②③过程（增加来源），所以能提高血糖浓度，C错误。
【答案】 D
4．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是（ ）
【答案】 B
5．（xx·沈阳高二质检）给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素——促甲状腺激素释放激素（a）、促甲状腺激素（b）、甲状腺激素（c）的含量变化正确的是（横轴为时间，纵轴为激素含量）（ ）
A B C D
【解析】 小狗被切除垂体后，短期内小狗不能产生促甲状腺激素（b），促甲状腺激素（b）的含量减少，甲状腺激素（c）分泌也减少，促甲状腺激素释放激素（a）分泌增多。
【答案】 B
6．如图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示（ ）
A．胰高血糖素、胰岛素、血糖
B．胰岛素、血糖、胰高血糖素
C．血糖、胰岛素、胰高血糖素
D．胰高血糖素、血糖、胰岛素
【解析】 午餐后，人体中的血糖含量上升，为a曲线，然后胰岛素含量上升为b曲线，而胰高血糖素分泌减少为c曲线。
【答案】 C
7．以下关于人体激素及其调节的叙述不正确的是（ ）
A．激素是信息分子，成分都是有机物
B．激素直接参与细胞内的许多代谢活动
C．激素只作用于相应的靶器官、靶细胞
D．神经系统的某些结构也可以释放激素
【解析】 人体内的激素是由内分泌细胞或器官合成并分泌的微量有机物，故A正确；激素不直接参与细胞内的代谢活动，只是对靶细胞或靶器官的代谢起调节作用，故B错误、C正确；如下丘脑的神经分泌细胞能合成和分泌促甲状腺激素释放激素等，故D正确。
【答案】 B
8．如图所示是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图。
相关叙述不合理的是（ ）
A．在某些情况下，靶细胞也可以作为分泌细胞
B．分泌物通过体液只能传送到靶细胞
C．若为人体的激素调节，则分泌细胞是内分泌细胞
D．体液调节中分泌物的作用是使靶细胞原有的生理活动发生变化
【解析】 在某些情况下，靶细胞也可以作为分泌细胞，如下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素作用于垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素，A项正确；分泌物通过体液可传送到全身各处，但发挥作用只能在靶细胞，B项错误；在人体内，激素只能由内分泌细胞分泌，C项正确；信号分子与靶细胞结合后，使靶细胞原有的生理活动发生变化，D项正确。
【答案】 B
9．正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是（ ）
A．在细胞内发挥作用
B．由活细胞产生的蛋白质
C．与特定分子结合后起作用
D．在发挥作用后还能保持活性
【解析】 酶可在细胞内和细胞外发挥作用，A项错误。
激素、酶和神经递质并非都是蛋白质。
部分激素是蛋白质；绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA；神经递质的化学本质不都是蛋白质，故B项错误。
激素与靶细胞细胞膜上的受体结合，神经递质与突触后膜上的受体结合，酶与相应的底物结合后起作用，C项正确。
激素发挥作用后就被灭活，神经递质发挥作用后可被降解，而酶发挥作用后仍具有活性，D项错误。
【答案】 C
10．（xx·珠海高二期末）下图是人体部分组织示意图，a、b、c、d、e、f代表人体不同激素，请据图回答（[ ]内填相应字母）：
（1）如果人体内激素[d]分泌过多时，下丘脑分泌的[e]________________和垂体分泌的[f]就会减少，这种调节方式属于________调节。
（2）当正常人处于饥饿状态时，图示中[ ]________增多，在机体内通过促进__________________________的过程，以维持机体的血糖平衡。
在血糖调节过程中，它和[b]肾上腺素的关系是________。
（3）激素通常只作用于特定的器官和细胞，其原因是___________________________________________________________________。
（4）人体内需要源源不断产生激素，以维持激素含量的动态平衡，这是因为_________________________________________________________________。
【解析】
（1）激素[d]是甲状腺分泌的，应该是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素就会减少，这种调节方式属于负反馈调节。
（2）当正常人处于饥饿状态时，图示中[c]胰高血糖素增多，在机体内通过促进肝糖原的分解及其他非糖物质转化为葡萄糖的过程，以维持机体的血糖平衡。
在血糖调节过程中，它和肾上腺素的关系是协同作用。
（3）激素通常只作用于特定的器官和细胞，其原因是特定的器官和细胞（靶器官或靶细胞）上有特定的受体，能识别相应的激素。
（4）激素作用后会及时被灭活，所以激素调节是一种不断产生、不断作用又不断更新的过程。
【答案】
（1）促甲状腺激素释放激素 负反馈
（2）c 胰高血糖素 肝糖原的分解及其他非糖物质转化为葡萄糖 协同作用
（3）特定的器官和细胞（靶器官或靶细胞）上有特定的受体，能识别相应的激素
（4）激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了
[能力提升]
11．如图是反馈调节的过程示意图，下列理解错误的是（ ）
A．当人体受到寒冷或惊吓刺激后，图中的下丘脑、垂体、腺体分泌的激素可分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素
B．当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过高时，机体可通过⑤—①和⑤—⑦使其浓度降低
C．当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过低时，机体可通过⑥—②—③—④使该激素浓度升高
D．垂体起承上启下的作用，是内分泌活动的枢纽
【解析】 由题图可知，下丘脑通过垂体控制内分泌腺的分泌活动，体现了激素分泌的分级调节，同时激素的分泌量又可反过来作用于下丘脑和垂体。
内分泌活动的枢纽是下丘脑，而不是垂体。
【答案】 D
12．（xx·重庆高考）下表为某人血液化验的两项结果：
项目
测定值
参考范围
单位
甲状腺激素
10.0
3.1－6.8
pmol/L
胰岛素
1.7
5.0－20.0
mIU/L
据此分析，其体内最可能发生的是（ ）
A．神经系统的兴奋性降低
B．血糖含量低于正常
C．促甲状腺激素分泌减少
D．组织细胞摄取葡萄糖加速
【解析】 A项，化验结果显示此人的甲状腺激素水平高于正常值，可能患有甲亢。
甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，则此人神经系统的兴奋性较高。
B项，此人血液中胰岛素含量低于正常值，可能患有糖尿病，所以此人的血糖含量要高于正常值。
C项，由于甲状腺激素的分级调节存在着负反馈调节机制，较高水平的甲状腺激素会抑制垂体分泌促甲状腺激素，导致促甲状腺激素分泌减少。
D项，由于胰岛素含量低，组织细胞吸收利用葡萄糖的速度减慢。
【答案】 C
13．激素作为一种化学信使，能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。
下图表示影响血糖调节的因素及激素发挥作用的过程，下列有关叙述中，不正确的是（ ）
A．影响胰岛A细胞分泌的刺激X最可能是血糖含量降低
B．刺激X→①→②→③→胰岛A细胞，是神经调节，其中②结构位于大脑皮层
C．靶细胞的“受体”其化学本质是糖蛋白
D．靶细胞接受激素的刺激后，促使肝糖原分解及非糖物质的转化，血糖浓度上升
【解析】 胰岛A细胞分泌的激素是胰高血糖素，其主要靶细胞是肝细胞，与靶细胞细胞膜表面的受体（糖蛋白）结合，促进肝糖原的分解，维持血糖正常水平；引起胰岛A细胞分泌胰高血糖素最可能的刺激是血糖浓度降低，该刺激可以直接刺激胰岛A细胞，也可以通过刺激下丘脑（②）间接作用于胰岛A细胞，相关神经中枢位于下丘脑（②），而不是大脑皮层。
【答案】 B
14．右图为甲状腺激素分泌的分级调节示意图，其中A、B和C表示三种不同的激素。
回答下列问题。
（1）A、B和C三种激素的名称依次是
________________________________________________________________
______________________________________________________________。
（2）当机体受到某种刺激时，血液中C的含量增加，则机体的产热量会______，成年个体神经系统的兴奋性会________。
（3）怀孕母亲缺碘时，C分泌量下降，通过反馈调节，使A和B的分泌量________，结果甲状腺增生，胎儿的发育会受到影响，尤其________的发育受到的影响最大。
反馈调节是指_________________________________________
_______________________________________________________________。
【解析】 根据图表信息可知，A、B和C三种激素的名称依次是下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素、垂体分泌的促甲状腺激素和甲状腺分泌的甲状腺激素。
甲状腺激素有促进物质氧化分解增加机体的产热量同时提高神经系统兴奋性的作用。
当甲状腺激素分泌量下降时，通过反馈调节，可以使下丘脑和垂体的分泌能力增加，促甲状腺激素分泌量增加会促使甲状腺过度增生，当甲状腺激素减少时，还会影响脑的发育。
反馈调节的含义是指一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
【答案】
（1）促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素
（2）增加 增强
（3）增加 脑 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作
15．向小白鼠注射促甲状腺激素（TSH），会使下丘脑的促甲状腺激素释放激素（TRH）分泌减少。
对此现象的解释有两种观点，观点一：
这是TSH直接对下丘脑进行反馈调节的结果；观点二：
这是TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节的结果。
两种观点孰是孰非？
探究实验如下：
实验步骤：
（1）将生理状况相同的小白鼠分为A、B两组，测定两组动物血液中________________的含量。
（2）用手术器械将A组小白鼠的________（器官）切除，B组做相同的外伤手术，但不摘除此器官。
（3）向A、B两组小白鼠注射__________________________。
（4）在________________条件下培养小鼠并作观测。
（5）一段时间后，测定________________的含量。
实验结果及结论：
（6）若________________，则观点一正确。
（7）若________________，则观点二正确。
【解析】
（1）本实验的目的是检测影响促甲状腺激素释放激素含量的因素，所以本实验的检测指标是促甲状腺激素释放激素的含量。
（2）摘除甲状腺从而使A组不能产生甲状腺激素，而B组可以产生甲状腺激素，所以A观察的是促甲状腺激素的作用，而B组观察的是甲状腺激素的作用。
（3）（4）两组都注射相同量的促甲状腺激素，并且都在适宜且相同的环境下培养。
（5）本实验的实验结果的衡量指标为TRH的含量。
（6）若A组和B组的结果是一样的，则说明促甲状腺激素起到了抑制TRH分泌的作用。
（7）若A组没有变化，则说明促甲状腺激素不会对TRH的分泌产生影响。
【答案】
（1）促甲状腺激素释放激素
（2）甲状腺
（3）等量的适宜浓度的促甲状腺激素
（4）相同且适宜的环境
（5）小鼠血液中TRH的含量
（6）A组小白鼠和B组小白鼠TRH减少的量相等
（7）A组小白鼠TRH不减少（或增加），B组小白鼠TRH减少
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