花钟教学设计案例.docx
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花钟教学设计案例
《花钟》教学设计
一、教材分析：
（一）教材内容
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（二）教学目标：
1.认知目标：
认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：
读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
（三）教学重点、难点
本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念：
1．《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2．正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。
教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。
力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
四、教学准备：
教师准备《花钟》课件。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程设计：
（一）欣赏鲜花导入新课
1．教师导入：
同学们，你们喜欢鲜花吗？
喜欢鲜花什么？
（学生交流自己知道和喜欢的花）
2．直观感受：
今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！
（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）
3．交流感想：
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？
（学生自由谈感想，感受花的美。
）老师也想用一句话来表达一下我的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（课件出示）
4．揭示课题：
这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！
今天，我们就一起到课文中去探索一下。
（板书课题）
5．读题设疑：
大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
（二）自主朗读整体感悟
1．学生自主朗读，提出朗读要求：
读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2．请学生说说什么叫“花钟”。
3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4．（课件出示：
日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5．“花钟”有什么作用呢？
（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
）
6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
（三）入境入情品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？
这些花是怎样陆续开放的呢？
我们来学习第一自然段吧。
1．识花名
（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？
请学生分别说一说这九种花的名字。
2．品花时
（1）这九种花分别在什么时候开放呢？
（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？
请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？
好的地方可不止一个。
（3）学生交流反馈。
（4）提示：
在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？
为什么要这样写？
（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。
）
（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？
因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。
也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。
怪不得课文的最后一段有这样一句话：
你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。
“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开
（1）师连起来说什么时候什么花开了。
问：
听老师刚才说些什么了？
（课件出示：
）
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
（2）自己读一读，你觉得怎样？
（单调、干巴、乏味无趣）
（3）课文是不是这样写的？
文中是怎样写的？
（4）划一划：
划出课文中是怎样描写花儿开放的。
（5）填一填：
（课件出示）
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇
睡莲。
万寿菊。
烟草花。
月光花。
昙花。
（6）比一比：
这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。
让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动
（7）练一练：
发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？
（8）赏一赏：
课件播放花开视频，学生欣赏。
（9）读一读：
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。
咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。
现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（10）背一背：
大家读得真好。
能不能把它背出来呢？
给你们一点时间，看谁背得又快又好。
（11）这段末尾用了什么符号？
它想告诉我们什么？
想不想知道还有什么花会在整点开放呀？
（课件出示：
花儿的名称、图片和开放时间）
（四）小组合作互动探究
1．用最快的速度朗读第二自然段。
2．小组讨论：
不同的植物为什么开花的时间不同。
3．指名用自己的话说一说。
4．在段中勾画出原因，读一读。
5．作者以什么花为例来说明？
6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。
但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？
这就需要大家到课外和大自然中去寻找.
2、小结：
通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。
一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。
多有趣呀！
让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！
3、多媒体播放音乐，生齐读课文。
四、作业（多媒体出示）
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
七、板书设计：
花钟
开花时间不同
温度、湿度、光照，昆虫活动
花钟教学设计
（二）
第一课时
【教学目标】
1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
4、学习运用多样的句式表达。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
预设问题：
花钟是什么？
为什么起名字叫花钟？
花为什么能做钟呢？
花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？
同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！
学生自读课文。
二、初读课文，整体感知
1、提出初读要求：
选择自己最喜欢的方式读课文,要求：
读准字音，遇到生字圈起来，多读几遍。
读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子，注意读准生字。
（出示含有8个生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致）是几点钟。
3、交流“什么是花钟？
”“为什么花可以做钟？
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，
把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：
这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
三、精读感悟，学习表达
1、顺着学生的回答：
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：
同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢？
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。
4、体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。
引导生赏析重点句子，通过品词（“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。
第二课时
一、复习导入。
1.齐读生词。
同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
[设计意图：
复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。
]
二、精读课文第一自然段，读中感悟。
1.（出示幻灯片），同学们，看到这些鲜花，你想用什么课文的什么词来形容它们？
2.作者不但发现这些花非常美，它还写出了这些花的一个奇特的现象，请同学们自由读课文第一自然段，一边读一边想，这些花开放有什么奇特的现象？
3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢？
谁来说说？
4、齐读描写花开放的句子。
5、品味写花开放的句式。
同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？
为什么？
6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？
请你读给同学们听吧。
[设计意图：
把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。
]
7.这些花都开放得很美丽，我对这两朵花的开放有点小意见，你能用其他的词语来表达它们的开放吗？
[设计意图：
这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。
]
8.这些花在你们的欣赏中开得更美了。
再看看这些花开放的时间，你有什么发现？
为什么有些花开放的时间有“左右”两字，有些没有？
9.是啊！
作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。
10.我们再来一起把这段话读一读。
[设计意图：
通过这个环节，让学生体会到作者用词的准确性，从而增强语感，体会祖国语言文字的美妙之处。
]
三、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？
请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
[设计意图：
通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
]
四、了解花的应用，以及花钟的形成。
1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么？
我们一起读读最后一个自然段。
2.出示花钟图片。
3.除了课文描写的那些花，这些花开得也很有特色，谁可以来说说它们是怎那么开放的？
4、同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
[设计意图：
这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。
五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！
只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵喜欢的段落。
花钟教学设计（三）
教学流程：
一、创设情境，激趣导入：
1、师：
同学们，你们喜欢花吗?
能不能说说为什么喜欢呢?
（板书：
花）
预设：
生1：
我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;
生2：
我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;
生3：
我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。
）
2、师：
接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。
”（学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲）。
3、师：
“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?
”
（学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上）
师点评：
真好!
这些词语中，有的描写了花的姿态（板书;花姿），有的描写了花的色彩（板书：
花色），还有的描写了花的芳香（板书：
花香）。
说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。
4、师：
这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!
你们知道吗?
花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。
（板书：
钟）今天就让我们一起学习13课——花钟。
学生齐读课题。
5、师：
瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片（课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟）
二、初读感知，了解花钟：
1、师：
这些花钟，不仅美观，还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么，课文中的花钟又是什么样子的呢?
这节课，我们一起到课文中去寻找答案。
自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。
2、学生交流。
3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。
（随机点评：
他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。
）
4、师：
花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?
请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。
（课件出示书上介绍的鲜花图片），我们一齐来跟这些花打声招呼吧!
三、细读品味，积累语言：
1、师：
这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的?
老师先让小朋友欣赏一下。
（1）课件出示第一组：
争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人
师：
这几个词语，我们该怎么读好它们呢?
请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。
预设：
生1：
争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!
我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。
（师：
说得真好，花儿在竞相比美呢!
我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。
请一二两组读。
再请三四两组读。
）
生2：
欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。
（放鲜花怒放的视频。
师：
鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。
）
生3：
含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。
（师：
好一朵害羞的昙花!
是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!
请女孩子们读。
）
生4：
芬芳迷人，真香，真另人神往啊!
（师：
听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!
请同学们齐读。
）
（2）课件出示第二组：
吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来
在暮色中苏醒
师：
这一组短语都在写什么?
（写花儿开放）老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。
预设：
生1：
吹起了紫色的小喇叭（学生作吹喇叭状）。
师：
花还会吹喇叭。
真有意思!
一起高兴地来吹吹小喇叭!
生齐读。
生2：
绽开了笑脸（女孩子把小手托在下巴上作笑脸状）。
师：
多美啊!
全体女同学都来笑一笑!
女生齐读。
生3：
舒展开自己的花瓣（一男生边读边慢慢张开双臂）。
师：
咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?
我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。
哦，好舒服啊!
男孩子们，你们想不想像它一样?
我们也舒展一下自己的身体。
请男生齐读。
生4：
从梦中醒来（一学生作睡梦状）。
师：
嘘!
睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。
生5：
在暮色中苏醒（一学生惊喜地读着这一句）。
师：
老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读?
三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。
2、师：
好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。
看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。
小朋友们想不想把这些词语和短语都记住?
请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。
（学生摘录）
3、（课件出示两个句子）：
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。
师：
这两个句子请你们读一读，有什么不同?
（表示时间的词语可以放在不同的位置）
4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。
（学生展示朗读，配音乐和画面）
自评：
“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。
”
互评：
“你觉得他什么地方值得大家学习?
”
师评：
“多么可爱的牵牛花啊!
老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。
”
四、拓展延伸，运用语言：
1、师;小朋友们，现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。
（1）我们可以把自己当作花，可以说“大家好，我是牵牛花……”
（2）可以加进我们以前学过的描写花的词语，师点一下板书上分类的描写花的词语。
（3）表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。
（点击出现前面所欣赏的两个句子）
（4）按时间先后顺序介绍。
注：
这些要求在学生介绍时可以逐步完善，体现层次性。
2、师：
只有这些花会报时吗?
你是怎么知道的?
（第一节末尾的省略号）
3、师：
还有哪些花会报时呢?
我们来交流一下搜集来的资料。
4、小练笔：
（课件出现鲜花图和相应的开花时间）老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选择一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。
学生练习，教师巡视。
5、交流。
师每种花各请一个小朋友。
师：
按时间顺序应该谁先来?
谁第二个?
谁第三个……（配上音乐）
6、师：
我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。
7、师：
学到这儿，同学们有什么疑问吗?
（师：
是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的?
我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。
下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。
五、布置作业，补充花钟：
1、背诵课文第一节。
2、（出示老师制作的花钟，挂在黑板上）师：
老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。
附板书设计：
花钟
花姿花色花香
亭亭玉立万紫千红芬芳迷人
含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾
欣然怒放五彩缤纷香味四溢
（挂自制的花钟）
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