《连加连减》教学设计5篇.docx
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《连加连减》教学设计5篇
《连加连减》教学设计5篇
任教学科:
_________________
任教年级:
_________________
任教教师:
_________________
《连加连减》教学设计5篇
《连加连减》教学设计1
教学目标:
1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序,能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
教学难点:
1、借助直观图理解连减的含义。
(减法动态图能理解,静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志,部分学生无法理解图的意思)
2、计算顺序是从左到右依次计算,学生一般能掌握。
但是计算时先算左边,得到的结果记在心里,再算右边的。
——这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握,需要让学生多说一说。
(同桌说、指名说)
教学过程:
一、复习旧知
1、出示4组口算
(1)学生口答结果,根据学生回答出示答案。
(2)点击课件,暗示。
再点击课件,提出问题:
每组的两道题有什么关系?
(3)让学生回答。
(说的有点道理即可)
2、看图列示
(1)出示图片,提问:
你看到了什么?
(小鸡、男孩、树……)
(2)继续提问:
你能问一个关于图里小鸡的问题吗?
预设:
①生:
有5只小鸡在吃米,又来了2只小鸡,一共有7只小鸡。
(直接说了)
如果学生直接说出一共有7只小鸡,追问:
哦,7只小鸡,你是怎么列式的?
②生:
左边有5只小鸡,右边有2只小鸡,一共有几只小鸡呢?
(……能提出问题的估计很少……)
如果学生能提出问题,再提问:
谁能列算式解决这个问题?
(3)根据学生回答出示:
5+2(=7先不出现)
过渡:
看来同学们都能看图列算式解决问题了,咱们把图变一变。
(点击幻灯片,进入新知学习)
二、探究新知
1、连加
(1)你又看到了什么?
(生1:
又跑来了1只小鸡!
)(生2:
右边有3只小鸡了!
)
(2)向学生提问:
谁能提出一个问题呢?
预设
情况①:
原来有5只小鸡吃米,又来了3只小鸡,一共有8只小鸡。
53=8
情况②:
原来有5只小鸡,又来了2只小鸡,就是7只。
52=7
后来又来了1只小鸡,现在一共有8只小鸡。
71=8
情况③:
原来有5只小鸡,又来了2只小鸡,又来了1只小鸡,一共是8只小鸡。
5+2+1=8
学生的回答可能什么情况都有,能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了,能算出或者数出“一共有8只”,就追问是怎么算的,让他们说出算式。
说出的算式应该就是以上3种情况,估计第1种情况的会有一些。
(3)对比
学生回答后,如果出现情况③,直接进入对比环节。
如果没有出现情况③,可以老师自己引出:
521
提问:
这两幅图有什么不同?
列出的算式有什么不同?
(学生回答)
(4)计算方法
①:
出示:
521,提问:
你们会计算这个算式吗?
(让学生说出计算方法)
②:
根据学生回答,归纳:
先算52=7,把7记在心里,再算71=8。
(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。
③:
总结计算顺序:
(出示幻灯片)所以,连加是从左到右依次计算。
④:
(点击幻灯片,出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?
这个算式在算什么?
——【一共有几只小鸡】
请学生说说每步计算表示的含义。
(5)巩固练习
①:
这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢?
(学生提问并解答)
②:
431是怎么计算的?
请生说计算方法。
(先算43=7,再算71=8)
过渡:
看来同学们已经掌握了连加的方法。
咱们再来看一看刚才的小鸡们,它们已经吃饱了~
出示动画(就点击幻灯片,2只小鸡走掉以后,再点击1次。
)
——进入新知第二部分:
连减
2、连减
(1)提问:
图中你看到了什么?
你能提出什么问题呢?
学生说,并提问。
(2)谁能列出算式?
根据学生说的算式出示:
8-2-2
(3)这个算式该怎么计算?
让学生说计算方法。
——先算8-2=6,把6记在心里,再算6-2=4。
(4)计算顺序是怎么样的?
——学生说,师再次小结:
连减也是从左往右依次计算。
(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?
这个算式是在算什么?
【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。
(6)巩固练习
①:
这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢?
(学生提问并解答)
②:
10-3-5是怎么计算的?
请生说计算方法。
(先算10-3=7,再算7-5=2)
三、巩固练习
1、书本P66页第1题。
其中连加部分要求学生说出计算方法。
2、P66页第4题。
减法的看图列示。
学生先说说图的意思,再填一填。
并说出计算方法。
《连加连减》教学设计2
教学设想:
连加连减是在教学10以内加、减的基础上,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟练加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并渗透加减两步计算的运算顺序,为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容:
一年级上册,连加连减。
教学目标:
1、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。
学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点:
理解并说出连加连减的含义。
教学难点:
按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
教学过程:
一、复习导入
师:
非常高兴能与孩子们共同学习!
孩子们的口算能力是不是很棒呀?
(是)非常有自信!
那老师就来考考你们。
出示口算课件
师:
孩子们的口算能力真棒!
真是个口算小能手!
仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点?
汇报:
每组题目,两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!
好吗?
二、创设情境,初步体会
1、教学例题
(一)教学连加
师:
上周末,老师去了一趟农场,在农场里认识了一位新朋友,他的名字叫华华。
你们想认识他吗?
展示图1,瞧!
他在干什么?
生:
他在喂小鸡。
师:
华华是个热爱劳动的好孩子。
你们想不想像他一样?
(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗?
(1)出示喂小鸡的情景课件,教师分步操作,学生观察
操作1:
5只小鸡在吃食,又跑来了2只。
师:
看到这里你知道了什么?
(一共有7只小鸡)谁会列式?
口头
操作2:
又来了1只。
师:
这下你又想告诉大家什么?
生:
又来了1只……
师:
谁会用自己的语言来描述刚才的画面?
生:
华华喂5只小鸡,跑来了2只,又跑来1只。
师:
你表达得很清楚,真好!
那么,地上的小鸡由几部分组成?
(三部分)地上一共有多少只小鸡?
谁会列式?
(生说,教师板演5+2+1=8)
你会读这个算式吗?
(5加2再加1等于8。
)(带读)
板演:
5+2+1=
师:
5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?
生:
不一样,(不一样在哪?
)以前学的是有一个加,现在学的是有两个加。
师:
像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
(板书:
连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。
这道算式该怎样计算,先算什么,再算什么?
强调:
第二步是由哪两个数相加?
(学生说,老师板演)
(2)小结:
像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
2、教学例题
(二)连减教学
(1)连接上面的情景课件,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?
(动画演示)
生:
又去玩了,走开了……
师:
谁会用自己的语言来描述刚才的画面?
生:
华华原来喂8只小鸡,走了2只,又走了2只。
师:
你表达得很精彩,真棒!
师:
草地上还剩几只小鸡?
(2只)谁会列式?
(生说,教师板演8-2-2=4)
师:
8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?
生:
不一样,以前学的是有一个减,现在学的是有两个减。
师:
像8-2-2=4这样的减法算式,你们可以给它起个名字吗?
生:
连减。
师:
你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的,你们真像个小小数学家。
师:
像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。
(板书:
连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么,该怎么运算呢?
生同桌交流,汇报:
板演
(2)小结:
像这样把三个数减起来的算式,在计算时,要先把前两个数相减的得数记在心理,再用记在心里的得数减去第三个数,算出结果。
三、巩固深化
1、做一做:
65页最下面第一题:
先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。
65页最下面第二题,看图列式说图意。
不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈:
你的算式是……,你是怎么想的?
怎么算?
学生相互评价。
2、课外延伸
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛:
连加连减(直接说得数)
3、完成练习十四第1、2、3、4
四、课堂小结
今天我们学习了什么?
连加算式表示什么?
连减算式呢?
怎样计算连加连减?
《连加连减》教学设计3
教材分析:
连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。
目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序,并能正确运算,从而提高学生用加减法解决实际问题的能力,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是难点之一。
教材先通过例1教学连加,然后呈现例2教学连减,接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析:
作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。
在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。
教学目标:
1.通过实际情景建立连加连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加连减的计算。
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生在与他人合作交流的过程中,增进团结意识,提高协作能力。
4.使学生在理解掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联系,感受到学数学、用数学的快乐。
教学重点:
1.用自己的话表达图意,理解连加连减的含义。
2.掌握运算顺序,学会计算方法。
教学难点:
连加连减的运算顺序。
设计思路:
长期以来,计算教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。
因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课标的实施,给计算教学注入了新的血液。
新课标强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
本教学设计以促进学生全面发展为目的,设计了现实、生动、活泼,充满童趣的情境,让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中,学习数学、享受数学。
教学准备:
多媒体课件、小棒、算式卡片等。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、复习:
口算。
(课件出示口算题)
〔设计意图:
连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的,因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。
通过以开火车的口算形式,激发学生浓厚的学习兴趣,为后续学习新知做好准备。
如:
师:
“小火车呀,开呀开起来,开到哪里去?
”生:
“开到我这来呀!
”〕
二、创设情境,探究新知。
1.教学连加
(1)课件演示P72页主题图;
(2)学生观察情景图,完整说图意,并提数学问题。
(3)学生汇报交流:
草地上有5只小鸡,跑来了2只,又跑来了1只,这时草地上一共有几只小鸡?
(4)学生独立在练习本上尝试列式,再指名口答。
(5)学生汇报结果,老师板书出示:
5+2+1=
(6)揭示课题:
我们已经学习了两个数相加,今天的算式是三个数相加,这样的算式我们称为连加。
板书:
连加。
(7)动手操作,合作探究计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连加计算方法,老师巡视指导。
②学生代表演示摆法和算法。
③提问:
想一想5+2+1先算( )加( )得( ),再用( )加( )等于( )。
教师相应板书计算步骤。
④小结:
三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。
(8)读算式:
5+2+1=8读作:
5加2再加1等于8。
2.教学连减
(1)课件演示P72主题图;
(2)学生仔细观察图,完整说图意,并提数学问题。
(3)学生尝试练习后再汇报结果,老师板书:
8-2-2=
(4)揭示课题:
像这样的算式我们称为连减。
板书:
连减。
(5)动手操作,合作探究连减的计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法,老师巡视指导;
②请学生代表汇报摆法和算法;
③出示想一想:
8-2-2先算( )减( )得( ),再用( )减( )等于( )。
教师相应板书计算步骤。
④小结:
三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。
(6)读算式:
8-2-2=4读作:
8减2再减2等于4。
3.巩固练习
①学生编2道连加、2道连减算式,学生分组练习。
②教科书P72“做一做”(让学生独立完成,全班反馈,集体订正)。
〔设计意图:
新课程强调从学生已有的生活经验出发。
本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学,并得到全面发展。
〕
三、游戏:
请同学上台表演,引导学生注意台上同学人数的变化。
1.先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?
(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。
)
2.先请4个同学,再请2个同学,再请3个同学,现在一共有多少个同学?
(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。
)
〔设计意图:
游戏活动的设计符合低年级学生的特点,学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识,学习效果是显而易见的。
〕
四、拓展提高
1.猜一猜:
我们学校的电话号码。
学生计算7道题,每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。
(7532754)4+1+2=9-1-3=7-3-1=9-3-4=2+4+1=8-2-1=10-2-4=
2.开放题。
笔记本每本3元,橡皮擦每块1元,圆珠笔每支3元,套尺每副2元。
如果你买了其中的三种物品,算一算,要用多少钱?
小红有10元钱,买了其中两样物品,还剩多少钱?
〔设计意图:
此环节的设计意在增强学习数学的趣味性,激发学生的求知__。
同时,让学生在这样的情境中解决生活中的问题,体会到数学在生活中的运用,提高学生解决实际问题的能力。
〕
五、总结:
1.学生谈谈这一节课学会了什么?
2.拓展延伸:
学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。
如:
妈妈买了10个苹果,我们家星期一吃了2个苹果,星期二吃了3个苹果,还剩几个苹果?
〔设计意图:
此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用,达到学以致用的目的。
〕
3.总结。
板书设计:
连加连减
5+2+1=8 8–2-2=4
7 6
《连加连减》教学设计4
教学目的:
1、使学生初步认识理解连加连减的含义。
2、使学生正确掌握10以内的计算。
教学重点难点:
掌握连加连减的计算方法。
教具准备:
红磁铁、小棒、算式卡片、
教学过程:
一、复习引入,揭示课题
1、复习10以内数的认识。
诗歌引入‘唤起记忆。
一片两片三四片,五六七八-九十片,千片万片无数片,飞入芦花总不见。
学生一边开火车读数一边用手指表示出来。
师一边数字卡片出示贴在黑板上。
2、复习10以内数的加减法,揭示课题。
(1)出示两组算式:
(指名回答得数)
4+1=5+2=5-2=8-2=5+3=7+1=3-1=6-2=
(2)全班订正。
(3)让学生观察这两组算式,从中发现了什么?
(4)学生汇报结果,老师订正。
(5)根据学生的回答揭示课题,引入新课。
板书:
连加连减
二、创设情景,探究新知。
1、教学连加:
(1)课件演示P72页主题图;
(2)引导学生观察情景图。
师:
数一数,一共几个红磁铁?
师:
看,又贴了几个磁铁?
(5个)那现在一共有几个?
(2个)用什么方法计算?
师:
同学们仔细看,了几个?
(1)现在一共是几个?
(8个)用什么方法计算?
引导学生观察算式。
学生汇报结果,老师纠正并出示:
5+2+1=8(3)动手操作,合作探究计算方法。
①分组摆小棒研究连加计算方法,老师巡视指导。
②小组代表演示摆法和算法。
③提问:
想一想5+2+1先算()加()得(),再用()加()等于()。
④小结:
三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。
2、教学连减。
(1)课件演示P72主题图;
(2)谈话引导学生仔细观察图,引出(10-1=9,9-2=7)
①引导学生观察这两组算式,发现了什么?
②学生汇报结果,老师订正并板书:
10-1-2=7(3)动手操作,合作探究连减的计算方法。
①分组摆小棒研究连减的计算方法,老师巡视指导。
②请小组代表汇报摆法和算法。
③出示想一想:
10-1-2=先算()减()得(),再用()减()等于()。
小结:
三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。
3、巩固练习:
教科书P72“做一做”(让学生独立完成,全班反馈,老师订正)。
三、拓展提高:
1、拓展:
师:
同学们,老师这里有一些水果,谁能根据这些水果提出数学问题?
指名上台前提问,同学回答,学生根据同学的回答板书。
2、巩固提高:
让学生独立出题给同座做,全班反馈,互相订正。
3、完成复习导入的四道计算题:
4+3+1=10-1-4=3+5+2=9-6-2=指名回答,全班反馈。
四、总结:
1.让学生谈谈这一节课学会了什么?
2.拓展延伸(让学生根据今天所学的知识运用到生活中去)3.回顾总结。
五、布置作业:
教科P73页练习十一第
1、
2、
3、4题。
板书设计:
5+2+1=810-1-2=7
《连加连减》教学设计5
教学目标知识与技能:
1.引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减计算的意义。
2.掌握连加、连减算式的计算顺序。
能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
过程与方法:
初步体会计算的变化,培养和发展学生的口算能力。
情感态度与价值观:
初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
直观理解连加、连减的含义
教学难点:
理解掌握连加、连减的运算顺序,使学生能正确地计
算10以内的连加、连减算式。
教具、学具准备:
老师准备:
课件、10根小棒、10个三角形
学生准备:
10根小棒、10个三角形
教学过程
一、质疑激情
同学们,我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。
今天,他又在帮妈妈干活了,瞧!
小明在干什么?
(出示课件,小明在喂小鸡)
二、学习连加
(一)观察图画,列出算式
1.课件演示小鸡图,引导学生仔细观察。
(原来有5只小鸡在吃粮食,先跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡)
仔细观察,你看到了什么?
(我看到了原来有5只小鸡在吃粮食,先跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡)
地上的小鸡是由哪几部分组成的?
(原来有5只小鸡在吃粮食,屏幕出现“5”、跑来了2只小鸡,屏幕出现“2”、又跑来了1只小鸡,屏幕出现“1”)
2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题?
(一共有几只小鸡?
)
3、尝试列式
要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?
教师要求:
学生先思考,在自己的课堂本上列算式,教师巡视,正确的学生表扬。
学生试着列出算式:
5+2+1(屏幕出现“5+2+1”)
4、学生结合动画说说算式的含义
结合图,你能说说算式5+2+1所表示的意义是什么?
(就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
)
(二)、学习计算顺序。
1、怎样计算?
这个算式应该先算什么,再算什么?
(从左边开始先算5+2=7,再算7+1=8)
2、第二步是哪两个数相加?
根据学生的计算,教师板书:
5+2+1=8
3、这个算式怎么读呢?
(算式:
5+2+1=8读作:
五加二再加一等于八)
4、老师刚才发现还有一些同学是这样列算式的:
指名______同学汇报答案,5+2=
7、7+1=8(______同学说,老师板书)老师要求运算方法一样的请举手
请同学们思考一下,像______同学这样的运算方法正确吗?
说说你的理由?
(指两三名学生说自己的想法)教师引导学生比较两种算法
5、比较两种算法
1相同点:
5+2=
7、7+1=8用的是两个一步算式,5+2+1=8用○的是一个两步算式
2不同点:
5+2=
7、7+1=8,5+2+1=8最后结果都一样,两种算○法都是5加2的结果7再加上1得出8的,算法正确。
那种算法方便呢?
(让学生自己说)
6、揭示课题
像5+2+1=8(有3个加数,2个加号)这样的算式我们给它取个名字叫连加。
(板书课题:
连加)并建议学生在今后学习数学的过程中可以用连加来解决问题
三、学习连减
1.课件演示(边演示边提醒学生注意观察)。
同学们,就在刚才我们学习连加的时候,发生了一件事情,你们想不想知道是什么呢?
(让学生看屏幕观察,自己说)
请看大屏幕,
一些小鸡吃饱了,仔细观察,你能发现些什么?
(学生思考)
草地上一共有几只小鸡?
走了几只,又走了几只?
(教师边问,学生边回答。
课件演示小鸡图,引导学生仔细观察。
草地上一共有8只小鸡在吃粮食,屏幕出现“8”走了2只小鸡,屏幕出现“2”、又走了2只小鸡,屏幕出现“2”)
2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题?
(还剩几只小鸡?
)
3、尝试列式
要算出还剩几只小鸡,应该怎样列式?
学生试着列出算式:
8-2-2(屏幕出现“8-2-2”)
4、学生结合图意说说算式的含义
结合图,你能说说算式8-2-2所表示的意义是什么?
(就把从总共的8只小鸡里面,减去先走的2只小鸡,再减去又走了的2只小鸡。
)
4、学生自己列出算式,并计算出得数。
5、全班交流。
算式的含义是什么?
(表示从8里面去掉2以后再去掉2)怎样计算?
先算什么?
再算什么?
(按照从左到右的顺序先算8-2=6,再算6-2=4)
第二步是用哪个数去减?
(用8减2的结果再减去2等于4,屏幕出现运算顺序)
6、这个算式怎么读呢?
(算式:
8-2-2=4读作:
八减二再减二等于四)
7、小结并补充课题。
师:
像这样8-2-2=4的算式(有三个数、两个减号)我们就给它取个名字叫连减。
(板书:
连减)
四、回顾新知
1、孩子们,看看给老师说说这会儿你学到了那些本领呢?
(认识连加连减,学会计算连加连减)真棒
2、那你知道计算连加连减的运算顺序吗?
(从左到右)很好
3、先算什么?
再算什么?
()小朋友们,今天我们学了这么多的新知识,现在老师想考一考你们,看看谁最聪明
五、巩固练习(电脑出示课件)
1、(燕子图)看图列算式:
你看到了哪些数学信息?
谁来提一个数学问题?
绳子上有3只小燕子,先飞来了4只,又飞来了2只,一共有多少只?
你会列算式计算吗?
(3+4+2=9)指名学生说算式,然后再说计算顺序,先算什么,再算什么?
(对于回答正确的同学奖励一朵小红花)
2、(猪八戒吃西瓜图)看图列算式:
猪八戒真贪吃啊,你看到了哪些数学信息?
谁来提一个数学问题?
一共有10块西瓜,贪心的八戒吃了3块,又接着继续拿起1块吃了,现在还剩几块西瓜呢?
你会列算式计算吗?
(10-3-1=6)
指名学生说算式,然