两位数乘两位数教学设计.docx

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两位数乘两位数教学设计

独山二小（数学）单元分析

第四单元单元标题两位数乘两位数

本单元教学两位数乘两位数的乘法，内容包括口算乘法及其

练习课、两位数乘两位数（不进位）、两位数乘两位数（进位）

及其练习课、解决问题的三个课时和最后的整理与复习。

运算的

教材简正确性是本单元需要集中训练的，也是本单元教学的重点。

教材

析结合对实际问题的解决有效地突出了两位数乘两位数乘法的运

用在生活中的重要性和广泛性；用情境导入的方法，降低了学生

学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。

通过本单元的教学，进

一步提高学生的计算能力，发展学生的思维。

本单元的学习活动是在学生掌握基础乘法运算，比如两个一

学情分位数相乘和两位数乘一位数的简单乘法，具有一定的计算能力的

析基础上进一步学习复杂的乘法运算。

有了这些基础，学习两位数

乘两位数不会很困难。

知识与技能

1.是使学生掌握基础的口算方法。

能够比较熟练地进行口

算。

2.使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地笔算两

位数乘两位数。

3.通过计算训练，培养学生解决实际问题的能力，发展学生

的思维。

目标导向

过程与方法

让学生经历两位数乘两位数的笔算方法的推导过程，掌握其

计算方法。

情感态度与价值观

让学生在学习的过程中，感受学习与日常生活的密切联系，

学会正确运用数学中的知识，同时提高学生探索知识的积极性。

根据学生的年龄结构和知识结构，在本单元的教学中，先让

学生了解计算与日常生活的密切联系，知道可以通过计算解决很教法

多的问题，再让学生在日常的生活实例中学习计算的方法，提高

计算的能力。

首先要理解和掌握口算的方法，在此基础上学习笔算乘法的

方法。

两位数乘两位数的笔算按照两个步骤进行教学，先教学不学法

进位的乘法，再教学进位乘法，使学生由易到难逐步掌握计算的

方法。

课时安排本单元建议安排10课时

独山县第二小学教师集体备课记录表

（2015——2016学年度第二学期）

年级三科目数学课型新授主备人罗香凤

执教

时间

课题新人教版三数下册第四单元两位数乘两位数中口算乘法例1、例2

备课合作者陆玉梅王素兰鄂学龙杨再荣蒙凤移罗亚何蓉芝岑燕玲莫国宇

知识让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，

与技能并能熟练计算，培养学生发现问题，解决问题的能力。

教

过程在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位

学

与方法数或两位数的口算过程，学会口算方法。

目

标情感态

度价与

引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

值观

教学引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算

重点方法。

教学

难点

能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际生活中的相关问题。

课前

准备

多媒体课件、口算卡片

课时

安排

第一课时

教学过程教后调整及建议

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题

40×4605×30×3300×7200×8

12×424×2133×32×3115×

自己选两题，说说口算方法。

二、新课探究

1.提出问题

（1）仔细观察例1图。

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸？

工作30天，要送多少份报纸？

2.探讨口算方法

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式：

300×10300×30

（2）小组讨论：

怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3.尝试解决问题

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。

如：

工作10天，

要送多少封信？

工作30天，要送多少封信？

（2）组织交流

请学生说一说解决问题的过程和结果。

让学生在交流中品尝学

习的乐趣。

4.探讨新的口算方法

（1）出示：

42×1023×3014×200

请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1.完成做一做的8道题

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发现规律。

2.独立完成练习十四1~2。

3.解决实际问题：

练习十四3~4。

四、课堂总结

请学生谈谈本节课的收获。

五、作业设计

计算

35×3=25×8=5×29=9×36=37×6=

3×44=3×32=20×12=30×18=30×14=

40×6=140×7=8×60=270×20=15×500=

板书设计

教后反思

独山县第二小学教师集体备课记录表

（2015——2016学年度第二学期）

年级三科目数学课型新授主备人罗香凤

执教

时间

课题新人教版三数下册第四单元两位数乘两位数中口算乘法练习课

备课合作者陆玉梅王素兰鄂学龙杨再荣蒙凤移罗亚何蓉芝岑燕玲莫国宇

知识

与技能巩固口算乘法中的相关练习，引导学生正确进行计算。

教

过程通过练习，使学生进一步掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位

学

与方法数的口算乘法中的相关规则，提高计算中的正确率。

目

标

情感态

度价与

通过学生口算或笔算的步骤和过程，让学生进一步熟练乘法计算，同时培养学

值观生认真仔细的学习态度。

教学

重点

掌握口算乘法的口算步骤。

教学

难点

提高计算的正确率。

课前

准备

多媒体课件、小黑板

课时

安排

第二课时

教学过程教后调整及建议

一、基本练习

1.学生回顾上一节课学习的内容。

2.开火车的形式进行口算练习：

50×1070×2040×40500×70

600×80240×2130×211×30

选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3.听算练习

40×1030×2030×50300×10

22×40330×2120×330×6

4.计算：

42×1068×1030×47

45×206×1836×20

四人小组互相说说是怎样口算的？

有多少种口算的方法？

二、解决问题

1.养一张蚕需要桑叶600千克，可产茧5千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？

需要桑叶多少千克？

（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？

需要桑叶多少千克？

学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2.果园里有28行橘子树，每行30棵。

果园里有多少棵果树？

先列出算式，想一想，该怎样解决？

学生独立完成。

三、综合练习

1.独立完成练习九第1、3、4、7题，比一比，谁在规定的时

间内完成得最好。

2.分组进行“夺红旗”比赛（练习九第8题）。

3.合作完成练习九第10、12题。

集体讲评。

四、课堂总结

生生互相谈收获。

五、作业设计

练习九第9、11题，写在作业本上，注意格式。

板书设计

教后反思

独山县第二小学教师集体备课记录表

（2015——2016学年度第二学期）

年级三科目数学课型新授主备人罗香凤

执教

时间

课题新人教版三数下册第四单元两位数乘两位数（不进位）

备课合作者陆玉梅王素兰鄂学龙杨再荣蒙凤移罗亚何蓉芝岑燕玲莫国宇

知识知道两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）笔算

乘法的计算方法。

与技能

教

过程在计算不进位的乘法时，注意竖式的写法和运算的顺序，在教师的示范时进行

学

与方法模仿，课后多加练习不进位乘法，注意正确运算和验算。

目

标情感态

度价与

培养学生主动获取知识的良好习惯以及认真书写的态度。

值观

教学

重点

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。

教学

难点

掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的竖式写法。

3.展示

师：

哪个小组愿意先汇报？

师：

谁还愿意与同学们一起分享你的计算方法？

师：

现在我们共同研究14×12的竖式计算方法。

师：

竖式写好后，第一步算什么？

（14×２）谁会算14×２？

师：

（盖住１）先用个位上的２依次去乘24得48，也就是二

四得八，８写在２的下面。

（得数和个位对齐。

）二二得四，４写

在十位上。

师：

这是我们学过的两位数乘一位数，14×２的积等于28。

（师

板书。

）

师：

再看第二步算什么。

（14×10。

）

师：

（盖住２）用十位上的数字１分别去乘14。

一四得四，４

写在十位上。

师：

４为什么写在十位上？

师：

一一得一，一写在百位上。

师：

表面上看是14，实际上是什么？

（140。

）谁和谁相乘得

来的？

（14和10。

）

师：

注意，末尾的０可以省略不写。

（板书：

14×10的积。

）

师：

第三步算什么？

师：

我们一起学习了两位数乘两位数的笔算乘法。

想一想两位

数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？

三、形成技能，发展能力

师：

同学们已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，相信同学

们做起题来一定得心应手，那我们就来试一试吧！

准备好了吗？

1.做一做：

23×1325×11（课件出示）

2.下面各题错在哪里？

把它改正过来。

（课件出示）

3.解决问题。

（课件出示）

四、全课总结

通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？

板书设计

两位数乘两位数（不进位）

方法1:

12=3×4方法2:

12=10+2方法3：

14

14×4=5614×10=140×12

56×3=16814×2=28————

14×12=168140+28=16828⋯14×2的积

14⋯14×10的积（个位的0不写）

————

168

教后反思

（1）画面上都画了些什么？

（2）画面上告诉了哪那些条件？

（3）怎样计算买了多少本书呢？

（4）教师根据学生的回答列式：

14×12=

3.怎样计算14×12的积呢？

（1）组织学生小组议一议。

（2）强调：

引导学生用多种方法解决问题。

（3）汇报交流。

（4）教师指导学生用竖式计算。

把两个因数写在竖式上，先用各位上的2同14相乘，乘得积

的末位与各位对齐。

再用十位上的1跟14相乘，乘积的末位同十

位上的1对齐。

然后把两次乘得的得数加起来。

板书：

14

×12

28⋯14×2的积

14⋯14×10的积

168

交流小结：

你能用相同的方法解决问题吗？

三、巩固练习

1.教材第46页“做一做”。

（1）请按照第46页的第三种方法进行计算23×13.

（2）学生独立完成“做一做”余下的三道题目。

2.教材第47页练习十的第2题。

四、总结提升，兴趣延伸

1.这节课你有哪些收获？

2.教师强调计算要点。

五、作业安排

《课堂练习》相关题目。

三、巩固练习

1.教材第50页练习十一第2题。

2.教材第50页练习十一第9题。

四、总结提升

说一说，进位和不进位的区别在哪里？

五、作业布置：

教材第50页练习十一。

板书设计

两位数乘两位数（进位）

48

×37

336

教后反思