安岳县岳新乡中心小学语文学科年级教师集体备课教学设计格式样表.docx
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安岳县岳新乡中心小学语文学科年级教师集体备课教学设计格式样表
安岳县岳新乡中心小学6年级语文学科年级教师集体备课
教学设计
教材册数
第十一册
单元
第六单元
单元章节内容
名著之旅
课题
将相和
主备人
谭君
教者
谭君廖翠霞
课型
精读课文
课2时
第1、2、3课时
时间
2014.11
教学目标
知识与能力：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
过程与方法：
1.教学时应适时地加入资料帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。
2.引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的现货形象，体会人物的性格、品质、特质、风貌，体会思想感情。
情感、态度与价值观：
从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学重难点
教学重点：
理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：
理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教具准备
多媒体
教学方法
讲解法，分析法
教学过程
集体备课（初稿）
诊断与调整
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。
3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
教学过程：
一、导入新课
1.板书课题
2.根据课题，提出自己的问题
（1）“将”“相”各指文中的谁？
（2）“和”是什么意思？
（3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？
有几个小故事，各在哪些段落？
二、带着问题，初读全文
1.默读课文，思考问题；
2.全班交流：
（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；
（2）课文写了三个小故事。
①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；
②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；
③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。
3.梳理第二节课需要解决的问题
1.“和”是什么意思？
2.课文中三个故事之间有什么联系？
3.“相”“将”各是什么样的人？
4.课文为什么用“将相和”作题目？
三、朗读课文，学习生字词。
1.自由朗读课文。
2.标注自己不认识的字，不理解的词语。
3.运用工具书，联系上下文学习生字词
4.全班共同学习
（1）“颇”读pō,不读pó；
（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”
（3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
（4）胆怯：
胆小。
无价之宝：
指极珍贵的东西。
理直气壮：
理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪：
表示认错赔礼。
5.摘抄三个词语
无价之宝理直气壮负荆请罪
第二课时
教学目标：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学过程：
一、复习导入
1.复习上一节课整理的问题
二、根据问题细读课文，认识人物形象。
1.学习完璧归赵
（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：
秦王倚仗强势，要骗宝玉；
经过：
蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；
结果：
蔺相如派人送宝玉回赵国。
（2）深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：
①提出有价值的问题；
②带着问题深入阅读
③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？
理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？
理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？
“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
”他是真撞还是假撞？
由此你领悟出什么？
⑥你怎样认识这个故事的结果？
取得这个结果的主要原因是什么？
（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？
有感情的朗读。
三、总结第一段的学习方法。
1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。
2.提出有价值的问题。
3.带着问题细读课文，认识人物形象。
4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。
四、运用学习方法，学习第二个小故事。
1.提出有价值问题。
2.阅读，思考以下问题：
①赵王在什么情况下动身去渑池赴会？
②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？
③这个故事的结果是什么？
取得这种结果的原因是什么?
3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。
总结：
蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。
4.有感情的朗读这一段。
五、自学第三段。
1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。
2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？
3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？
4、有感情地朗读体会。
六、总结。
1、迅速浏览全文，思考：
（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。
（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。
2、评价人物，着重认识二人的品质。
蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？
共有的品质是什么?
你喜欢哪个人物？
为什么？
3、朗读，欣赏人物的描写。
第三课时
引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
板书设计
将相和
三个故事：
完璧归赵渑池会见负荆请罪
两个人物:
蔺相如—机智勇敢顾全大局
廉颇—知过改过主动认错
共有品质：
以国家利益为重、维护国家利益
教学反思与教学后记
安岳县岳新乡中心小学6年级语文学科年级教师集体备课
教学设计
教材册数
第十一册
单元
第六单元
单元章节内容
名著之旅
课题
奴隶英雄
主备人
谭君
教者
谭君廖翠霞
课型
精读课文
课2时
第1、2课时
时间
2014.11
教学目标
知识与能力：
1．阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2．学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
3．了解剧本的特点。
4．分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.指导学生通过自学讨论，自己读懂剧本，理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象。
2.分角色有表情地朗读课文，感知戏剧的基本特点。
情感、态度与价值观：
揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，热情地歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。
教学重难点
教学重点：
1．从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。
2．体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教学难点：
1．从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。
2．体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教具准备
多媒体
教学方法
讲解法，分析法
教学过程
集体备课（初稿）
诊断与调整
第一课时
（一）导入新课。
1．简介背景。
两千多年前，罗马是奴隶制社会。
罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。
奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。
奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。
在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。
奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。
这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。
2．斯巴达克。
斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的领袖。
他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。
这次起义严重地打击了奴隶主的统治。
马克思和列宁都给予高度的评价。
（二）学生默读课文。
思考：
这篇课文讲的是一件什么事？
这件事发生在什么时间？
什么地点？
（学生读完课文后，思考回答。
课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。
奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。
斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。
时间是公元前73年春天的一个下午。
地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。
）
（三）自学生字、词。
（四）课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会？
（“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。
场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的座位。
座位上坐满了罗马贵族男女。
开幕的时候，他们正在谈话。
”启发学生阅读时注意加粗的词语。
从这个布景的介绍，让学生体会到：
斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。
他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。
他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。
）
（五）按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。
（第一部分：
从开头至男说“斯巴达克”。
通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。
第二部分：
从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。
讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。
第三部分：
从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们！
动手！
”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。
第四部分：
从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。
讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。
）
（六）指四名学生读课文。
第二课时
（一）导读课文第一部分。
1．指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么？
2．让学生说说对“布景”的体会。
3．学生默读第一部分，读后讨论：
（1）从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？
（了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。
他很勇猛，是个大力士。
他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。
）
（2）斯巴达克是怎样被捉住的？
（“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。
）
（3）从他被捉来的过程中，你体会到什么？
（他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。
）
（4）从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？
（男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。
他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。
）
（二）导读课文第二部分。
1．学生默读课文。
2．说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么？
3．狮子和斯巴达克打起来了，打得非常激烈，最后斯巴达克打死了狮子，看台上的观众有什么表现？
他们说了些什么？
这说明什么？
（启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。
贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。
可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的娱乐更为残酷。
这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。
）
（三）导读课文第三部分。
1．学生默读课文第三部分。
2．从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活？
（奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工；吃不饱；生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。
）
3．课文怎样描写斯巴达克在与奴隶谈话时的神态的？
他的语言、神态表现出了他怎样的心情？
（斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。
从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。
表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。
）
4．斯巴达克为什么说：
“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！
”？
（斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。
奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。
所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。
）
（四）导读课文第四部分。
1．齐读课文。
2．说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？
（五）认识剧本的特点。
（剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。
）
（六）概括课文的中心思想。
（通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。
）
（七）分角色有表情地朗读课文。
（八）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．练习有表情地朗读课文。
板书设计
【板书设计】
教学反思与教学后记
安岳县岳新乡中心小学6年级语文学科年级教师集体备课
教学设计
教材册数
第十一册
单元
第六单元
单元章节内容
名著之旅
课题
赤壁之战
主备人
谭君
教者
谭君廖翠霞
课型
精读课文
课2时
第1、2课时
时间
2014.11
教学目标
知识与能力：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。
2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
过程与方法：
1.在领悟主要内容、思想感情、写作特点的基础上，启发学生去赏析名家作品中的妙语佳句和精彩片断。
2.鼓励学生对《三国演义》进行直接阅读，深入而地去吸收名著的丰富营养。
情感、态度与价值观：
把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和想象赤壁之战的生动场面，进步培养对名著的欣赏、审美能力。
教学重难点
教学重点：
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教学难点：
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教具准备
多媒体
教学方法
讲解法，分析法
教学过程
集体备课（初稿）
诊断与调整
第一课时
教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。
2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
3、默读课文，把握主要内容，理清文章层次。
教学过程
一、谈话导入，交代故事背景。
⒈板书课题。
⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：
①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。
导语：
那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？
让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，做到准确、通顺。
⒈自由朗读课文。
⒉讨论交流：
⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？
——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。
⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？
（学生交流）
——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
——在理解词义的基础上断句要正确。
——对朗读困难的句子要多练习几遍。
——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。
⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。
⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。
献首来降穿绛红者
⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。
幔（）倘（）拈（）
漫（）淌（）沾（）
雌（）刀（）堕（）
雄（）刃（）随（）
⑶理解词语：
巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘
⒋对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风？
何足为怪？
（注意反问句的语调）
是时/东风大作。
更兼/今夜/东南风/甚紧。
南船/且/休近寨。
韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。
先令/别船/送回大寨/医治。
⒌练习朗读课文。
三、指名朗读课文，了解故事情节。
⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。
⒉同桌讨论、交流。
⒊全班交流。
第1自然段：
实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。
第2自然段：
亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。
第3自然段：
曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。
第4自然段：
曹操登岸逃走。
第5自然段：
数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。
四、词语采集，摘抄词语。
满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威
第二课时
教学目标
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。
在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
3、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
教学过程
一、复习导入：
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二、细读课文，认识故事人物。
㈠默读课文，想一想：
在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？
请把这样的语句画下来。
1、默读批注。
2、交流：
（1）操笑曰：
“冬至已过，安得无东南风？
何足为怪？
”
（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。
（3）操迎风大笑，自以为得志。
（4）操笑曰：
“黄盖来降，此天助我也！
”
（5）曹省悟，便问：
“谁去止之？
”
（6）操叫苦连声。
⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：
曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？
⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。
㈡交流探讨，认识人物形象。
1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。
⑴出示：
程昱入告曹操曰：
“今日东南风起，宜预提防。
”
操笑曰：
“冬至已过，安得无东南风？
何足为怪？
”
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。
重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。
②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？
（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。
）
③分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容：
“周瑜关防得紧，因此无计脱身。
今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。
好歹杀江东名将，献首来降。
只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。
”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文，说一说这封信有何玄机？
（学生思考）
学生可能会说：
带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；
信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；
信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。
这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？
（深谋远虑）
④集体朗读书信的内容。
过渡语：
接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。
课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。
2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。
”
①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？
曹操的心情如何？
②小结：
看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。
曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。
当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：
“黄盖来降，此天助我也！
”这时，曹操心中想什么？
心情如何？
（兴奋不已）。
3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。
导语：
但是，曹操马上醒悟了，为什么？
⑴集体朗读程昱的话。
联系上下文，谈谈你对程昱的认识。
——仔细观察，细心谨慎。
导语：
可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。
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