高中英语教学设计.docx

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高中英语教学设计

信息化教学设计

学院：

外国语学院

姓名：

学号：

41004003

学科：

英语

教材版本：

人教版

年级：

高三

章节：

高中英语高三上册第三课

《Lifeinthefuture》信息化教学设计

一、教材分析

本节课是人教版高三年级上册第三单元第一课时的内容，本课时教学内容是阅读与语法教学相结合，在阅读材料的背景下来学习过去分词的两种基本用法。

前面进行的课文阅读教学、词汇和短语教学是本课时可利用的基础，同时也是学生必须掌握和运用的基础知识。

二、教学重点难点分析

（一）、教学重点

1、熟记并运用本课词汇、短语和表达方式

2、掌握过去分词作状语和定语的语法

（二）、教学难点

1、过去分词作状语和定语的运用

三、教学目标分析

（一）、知识与技能

1、词汇与语言点

2、充分理解文章大意并完成所给任务

3、掌握本课语法点

（二）过程与方法

1、引导学生运用科学方法来学习英语知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；

2、在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

（三）情感态度价值观

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣，激发学生创新的意识，并引导他们对人类环境生存的思考。

四、学习对象特征分析

（一）、教学对象

高三学生已经有了相当的英语基础，学习了英语高中阶段的大部分语法，有较强的英语自学、归纳、总结能力，但知识运用能力差。

（二）、知识基础

本节课主要通过文章学习总结掌握过去分词的两种用法，并结合小组合作等一系列练习练习学会掌握基本的词汇表达方式。

（三）、学习风格分析

1、有强烈的好奇心

五、学习资源与环境

教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。

学生通过课前预习，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。

1、教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；细__________

2、学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。

六、教学方法

1、活动教学法

2、任务型教学法

3、交际法

4、合作法

七、教学手段

1、多媒体辅助：

将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

2、非测试性评价：

传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。

要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。

为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。

因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

八、教学过程

一、课前复习（2分钟）

在进入新课之前简单复习上节课知识。

二、Warmingup（课前热身）（3分钟）

Presenttime

Inonethousandyears’time

Work

Financeandcurency

Languages

Environment

Education

Transport

houses

Communication

Preparetotellyourideastotheclass.（ppt展示）

三、Presentation（导入）andfastreading（8分钟）

Pre-reading:

（ppt展示）

1、Makealistofproblemshumanbeingsarefacingtoday.

2、Whichproblemsdoyouthinkpeoplewillovercomeinonethousandyears？

3、Skimthereadingpassageandseewhetheryourideasarethesameasthoseinthetext.

学生快速浏览课文

老师准备ppt展示疑难词汇及表达方式，在学生浏览完毕以后，学习本课疑难词汇及表达方式，讨论课前的三个问题并回答以下练习题目：

1、WhydidLiQianggointothefuture?

2、Howdidhefeelwhenhelefthisowntime?

3、Howdidhegettotheyear3008?

4、WhatdidhenoticefirstwhenhearriveinAD3008?

5、Whatelsedidhefindthatwasdifficult?

四、Carefulreading（18分钟）

1、在完成习题后由老师引导学生进行全篇课文重点部分的学习。

之后，学生组成小组讨论完成课后第四题并阅读全文（分组阅读并要求学生熟读课文）。

2、老师展示ppt，学习本课特殊句型，并提问学生

3、练习（searchtakeslidesweeppressforupdowninto和takeupconstanttoleratepreviouslosesightoflinkadjustmentstewardessopportunitybend）

4、分组合作学习（想象自己未来的生活或者人类的未来，每组成员现在本组进行讲述然后选派代表向全班同学分享）

五、Discussion（10分钟）

1、老师展示ppt（本文中出现过去分词作状语和定语的句子）并提问动词过去分词在句子中分别作什么成分。

2、学生分成小组讨论并回答问题。

3、老师得出结论:

过去分词在句子中可以作状语和定语

4、练习，完成课后语法部分。

（本环节采用的观察观察观察观察—对比—分析—讨论—归纳”的语法教学模式体验探究过去分词作状语和定语的用法）

六、课后练习

课后2、3题

七、评价量规

差

一般

良好

优秀

课前准备

没有预习课文，也没有搜集任何与本课有关的信息

简单预习，手机少量信息

基本预习，收集一些基本信息并与本课有关

认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关

分组讨论

不作任何交流

有交流，但一直是被动较色，不积极

能与同学交流自己的观点，相互沟通

能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确

展示理解

几乎不能提供任何建议或理解，只是观看

对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题（包括教师提供的各种现象或错误）的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误

能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误

非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问的深刻理解题

课后掌握情况

常常出现很多错误，基本没有理解所讲内容

问题较多，理解问题不透彻不全面

问题较少，能够理解问题，基本掌握本节知识

几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容

八、教学设计流程图