以校讯通为平台的积分式联赛制辅助数学教学.docx

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以校讯通为平台的积分式联赛制辅助数学教学

以校讯通为平台的积分式联赛制辅助数学教学初步探索

【研究背景】

历经三年数学教育的再学习，结合多年的一线小学数学教学经验，我深深的感觉到现有的数学教学评价体系还欠缺点什么。

在家人的带动下，我观看了一系列“英超”和“德甲”的足球赛，连带着“脑补”了一系列欧洲“五大联赛”的足球知识，于是我和班级的教学搭档一起磋商了一个以“校讯通即时通讯平台”、积分式联赛制来全程辅助数学预习、课堂管理、复习、作业、考评等的教学评价模式，并在所任教的班级中尝试推行。

在此，我将这个粗浅的尝试以论文的形式呈现出来，供家长、学生、专家、学者和同行们探讨，并亟盼得到家长、学生、专家、学者和同行们的指导。

【内容摘要】

以校讯通等即时通讯平台的搭建作为沟通桥梁来连接学生、家长、教师三方，并作为积分式联赛制的依托。

把数学教学中的预习、课堂管理、复习、作业、考评等环节纳入积分式联赛制来统一进行考评。

【关键词】校讯通即时通讯平台联赛制积分数学

【研究步骤】

数学是一门工具性很强的学科，如果学生对这个工具掌握得不是很牢固，基础就会很差。

我在多年的一线数学教学中发现主要存在以下十个困难：

其一：

对于数学的课前预习，学生往往走马观花，不愿意在课前真正花心思去找到课题的难点和自身在理解新课题、新方法中的困难点，进而导致其在新课学习中不能针对性的提出问题和吸收知识。

其二：

在课堂上，学生不能针对性的提出问题和困难，导致课堂效率低下，老师和学生都做了许多无用功，但却收效甚微。

其三：

学生在课后的数学练习中，存在把老师布置的作业完成就算完成任务的心态，导致作业质量低下、不懂的错了、懂得也错了、错题百出的情况。

学生不听从家长安排的作业，家长也无法做出针对性强的有效辅导。

其四：

在作业批改和讲评中，存在学生只把教师勾画的错题改好答案了事儿的情况，导致许多错题学生一错再错。

其五：

学生对于复习功课敷衍了事儿，教师和家长之间缺乏协调，家长辅导学生也抓不住重点，导致家长、学生、老师疲于奔命但收效甚微。

其六：

各种运算法则掌握不牢固，计算的速度慢、准确性差。

其七：

解题思路不清晰，不能形成数学语言，逻辑推理能力差，不能熟练的运用公式、定律、定理。

其八：

数学应用能力差，主要表现在解应用题的过程中。

数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法单一，更缺乏发散、求异的创新思维。

其九：

对于复杂的计算和需要高精度思考的问题，学生畏难情绪严重，往往敷衍了事。

其十：

家长和老师沟通不够密切，导致双方对学生的引导、辅导、培养等往往事倍功半。

为解决以上重重矛盾和问题，我们尝试以积分式联赛制和校讯通即时通讯平台来全程辅助数学预习、课堂管理、复习、作业、考评……

一、建章立制

（一）原有的考评机制过分的关注学生测验尤其是期末测验的成绩，导致学生在平时的预习、课堂、练习、复习中缺乏持久的动力。

所以，我们新确立的积分式联赛制体系中必须要保证教学评价的持续长效性。

（二）原有的考评机制由上级机构和学校统一制定，没有充分的体现学生和家长对学习评价的需求。

所以我们新确立的积分式联赛制体系要在充分听取家长、学生等各方面意见的基础上来确定考评体系、办法等。

避免教师的主观臆断、“徇私”，避免家长和学生的质疑，使评价更加公正、公平、公开。

具体而言体系的制定将通过家长会、班会组织师、生、家长共同学习、探讨；通过家长会，由家长提出一系列相关的意见和建议；通过班会，由学生提出一系列的建议；由老师综合意见后提出草案；最后召开全体家长、全体学生会对草案进行修改和表决，形成三方认可的体系；考评体系在运行中，始终保持开放性，对师、生、家长任何一方提出的意见，经家长会、班会讨论后及时进行修订补充。

（三）原有的考评机制缺乏师、生、家长的即时沟通。

所以我们新确立的积分式联赛制体系将始终坚持以“校讯通即时通讯平台”为纽带，始终坚持在每个教学环节保持三方的实时沟通联系。

二、加强组织确保落实

为保证“校讯通即时通讯平台”、积分式联赛制考评体系的有效持续运行，每学期由家长会推介三名家长代表、由班会推荐三名学生代表加上科任老师一共7人共同组成实时协调小组。

负责实时完成体系的运行和落实。

具体而言，负责教学各个环节联赛的积分管理和“校讯通即时通讯平台”的管理。

全班学生的评分表上挂于“校讯通即时通讯平台”，实行动态管理，由实时协调小组每天确定三名值班人员对所有学生进行加减分。

三、积分式联赛制贯穿教学整个过程

（一）、预习环节（满分为2分）

每次新课的预习前，老师负责把第二天新课的课题重点、难点和学生预习容易产生的误区通过校讯通及时发送到每位家长的手中。

家长代表和学生代表，接收到信息后，可以在校讯通平台上提出自己的补充意见和见解。

家长接收信息后，督促学生进行独立预习。

学生完成独立预习后可由家长在“校讯通即时通讯平台”上签到，学生获得1分；其后家长和学生共同就预习结果探讨，并结合实时的校讯通消息，对预习成果进行完善和补充。

学生已掌握的教学目标和在新课学习中需要重点理解的目标后，并通过校讯通发表自己的看法和理解，可获得1分。

以小学四年级数学应用题为例：

练习册每本0.6元，欣欣：

我买了8本。

小龙：

我们一共花了9元。

问：

小龙买了多少本练习册？

老师在布置预习时，除发送题目要求外，要求学生尝试自己从图片中提取文字信息，家长学生共同探讨不同的解题方法。

家长代表和学生代表接收信息后，可以补充自己对本题目的理解。

如：

学生甲解读题目，先计算出欣欣买完8本书花的钱后，剩下的钱就是小龙买书用掉的。

学生自行提取信息后完成预习，并准备课堂发言。

如：

学生甲提出可以采用分步计算

欣欣买书的钱：

8×0.6＝4.8（元） 

剩下多少钱给小龙买书：

 9－4.8＝4.2（元）                          

小龙买了几本书：

4.2÷0.6＝7（本）    

家长确认学生独立完成本题的预习后在   “校讯通即时通讯平台”上打出“学生甲完成预习 ”的信息，实时协调小组值班人员随后清点并为学生甲加上1分。

可以使用综合计算：

（9－8×0.6）÷0.6

  ＝（9－4.8）÷0.6

＝4.2÷0.6

＝7（本）

家长检查学生甲预习后，与学生联系生活实际进行发散性探讨不同的解题角度，并协助学生准备新课的发言稿后，将意见打在“校讯通即时通讯平台”对话框内，实时协调小组值班人员随后清点并为学生甲再加上1分。

预习加分完毕后，由科任老师对打分情况进行检查和确认，打分即时生效。

（二）新课环节（满分为4分）

在新课环节中，充分利用积分达到以下目的：

1、营造积极向上的氛围。

2、满足学生的成就感。

3、引导学生完成尝试学习、小组合作学习。

4、课堂表现评分：

加1分的情况：

（1）上课积极思考，善于发言。

（2）勇于向老师和同学质疑。

（3）提出独特见解（或一题多解）。

（4）善于收集信息，拓展所学知识，并与同学交流。

（5）善于与别人合作完成某项任务，成员各加1分。

扣1分的情况：

（1）违反课堂纪律，干扰别人上课。

（2）做与课堂无关的事情。

例如：

画画、看课外书、玩玩具等。

5、我们这里还是以学生甲完成小学四年级数学应用题为例：

练习册每本0.6元，欣欣：

我买了8本。

小龙：

我们一共花了9元。

问：

小龙买了多少本练习册？

（1）学生甲参与提取题目信息环节，发言：

A、先计算出欣欣买完8本书花的钱。

B、剩下的钱就是小龙买书用掉的钱。

C、小龙买书用掉的钱除以每本单价0.6元就可以得到小龙买了多少本书。

学生甲的发言将3点全部说清楚由值班人员为其加1分。

（2）学生甲参与尝试解题并作黑本板书答道：

欣欣买书的钱：

8×0.6＝4.8（元） 

剩下多少钱给小龙买书：

 9－4.8＝4.2（元）                          

小龙买了几本书：

4.2÷0.6＝7（本）

全对加1分，能为全班同学说明每个步骤的含义再加1分

（3）学生甲参与小组合作学习探讨一题多解

方法二：

（9－8×0.6）÷0.68×0.6表示欣欣买书的钱

  ＝（9－4.8）÷0.6 9－4.8表示剩下多少钱给小龙买书

＝4.2÷0.64.2÷0.6表示小龙买了几本书

＝7（本）

方法三：

 9÷0.6－8 9÷0.6表示9元一共可以买多少本书

      ＝15－8能买的总本数减去欣欣买的练习本数

      ＝7（本）量，就可以得到小龙所买的练习本数量

方法四：

解：

设小龙买了ⅹ本练习本。

        8×0.6＋0.6x＝98×0.6表示欣欣买书的钱

           4.8＋0.6x＝90.6x表示小龙买书的钱

                0.6x＝4.2两组数据之和等于9元

                   x＝7

方法五：

解：

设小龙买了ⅹ本练习本。

       （8＋x）×0.6＝9（8＋x）欣欣和小龙共买了几本书

                8＋x＝9÷0.6乘以单价0.6等于9元

                8＋x＝15

                   x＝7

每完成一种解题方法，并使所在小组的所有成员明白每个步骤的含义，则所在小组每人加1分。

（4）尝试出题

学生甲仿造例题出一道类似的应用题，加1分。

  6、每节课最后1分钟，由老师和值班人员汇总分数并对当堂课同学们的表现进行点评。

（三）、作业环节（满分为2分）

1、每次作业（包括练习册和各种练习本）书写整洁并全部做对，加1分。

2、一次作业出错过多扣1分，及时订错后加0.5分。

3、不及时上交作业扣1分；不及时订错扣1分。

让学生体验“付出就有回报”，认真对待学校的每项作业，养成按时完成作业和及时订错的习惯。

4、提出创新解题思路加1分。

5、以学生甲完成课堂练习为例

（1）、比一比看谁算得快

0.5×0.2=0.150×0.2=10500×0.2=100

2.5×4=102.5×0.4=10.25×40=10

1.25×8=101.25×0.8=11.25×80=100

15－0.15=14.8524＋0.24=24.240.32×100=32

（2）、在括号里填上适当的数。

0.32=4×（）1.02=1+（）

0.99=1-（）9.8=（）-（）

学生甲以全班前三名的速度完成题目并全对，加1分。

学生甲所在小组全体同学均完成以上题目并全对，则每位成员加一分

6、以学生甲完成课后作业为例

比一比，看谁算得巧

25×73×4

=25×4×73

=100×73

=7300

（23×4）×15

=23×（4×15）

=23×60

=1380

102×32

=（100+2）×32

=100×32+2×32

=3200+64

=3264

7.6×0.8+0.2×7.6

=7.6×（0.8+0.2）

=7.6×1

=7.6

0.25×36

=0.25×4×9

=1×9

=9

0.25×32×1.25

=0.25×4×8×1.25

=（0.25×4）×（8×1.25）

=1×10

=10

0.85×99

=0.85×（100-1）

=0.85×100-0.85×1

=85-0.85

=84.15

0.85×99+0.85

=0.85×99+0.85×1

=0.85×（99+1）

=0.85×100

=85

学生独立完成作业并一次性全对，加2分；学生独立完成作业有错误，但经家长辅导，学生及时定错加1分。

有错未订正，不计分。

四、复习环节（满分为2分）

1、及时巩固复习，并向家长汇报当天所学内容，由家长在“校讯通即时通讯平台”上签到，加1分。

2、完成家长布置的当天复习任务，由家长在“校讯通即时通讯平台”上输入复习情况，加1分。

（五）测验环节（满分为100分）

每次测验的评分满分皆为100分。

及时有效计入学生积分体系。

（六）积分汇总

预习联赛得分满分为（2分*学习天数）

新课联赛得分满分为（4分*学习天数）

作业联赛得分满分为（2分*学习天数）

复习联赛得分满分为（2分*学习天数）

以上四项的分之和为数学平时学习联赛得分满分（10分*学习天数）

平时测验联赛得分一般为6次平时测验得分之和（测验1+测验2+测验3+测验4+测验5+测验6……）

期末检测积分为（期末试卷得分*5），例：

学生甲数学期末检测得分为98分，则该生期末检测积分为480分。

平时学习联赛得分、平时测验联赛得分、期末检测积分三项得分之和为学生本学期数学联赛最终得分，此分值将作为学生学期学习评价的最终依据。

四、以“校讯通即时通讯平台”为链接纽带连通师、生、家长，确保积分式联赛制活动长时有效。

1、家校及时有效的沟通是学生教育成功的关键，我们的积分式联赛制，必须确保师、生、家长的实时有效沟通。

2、评分体系必须动态化管理，确保学生的进步和不足及时得到体现。

3、除常规的预习、课堂、作业、复习、测验积分外，每月整队学生作业本进行评比，以作业本的整洁、作业的质量等作为评价系数进行评比，并加分。

4、预习、课堂、作业、复习四个环节每天满分为10分，持续累积；每次测验以100分为满分持续累积；学生平时表现的加分、扣分即时有效的执行，确保整个积分式联赛制分数始终准确。

每月一小评，表扬进步，并督促表现不佳的学生。

每期末进行积分终结性评价，以学生联赛的最终积分作为学生期末评价的核心依据。

【研究效果】尝试推行的效果和不足

“校讯通即时通讯平台”、积分式联赛制在我所任教的班级推行以来，受到了广大学生、家长的广泛支持的拥护。

一方面家长们参与学生学习的积极性大大提高了，每天都能和教师通过“校讯通即时通讯平台”及时的进行沟通和交流，双方的通力配合使得学生能完满的完成预习、作业和复习。

家长们广泛反应积分式联赛制推行以来，学生变得非常乐意接受家长的辅导和完成家长布置的学习任务。

另一方面学生学习的热情空前高涨：

1、在预习中，积极主动的思考和需求家长的配合辅导，有效的明确了学习目标和难点，使得新课学习有的放矢。

2、新课中，学生积极思考发言并积极的参与小组学习。

小组内成员之间变得乐意互相帮助共同寻求进步了，这有力的促进了小组合作学习活动的开展。

3、作业中，学生对作业的质量变得精益求精了。

对于错题、难题，总是千方百计或是苦心钻研或是寻求家长、同学帮助，使得作业质量大大提升。

对于高精度计算和高难度思考题，学生更加勇于攻坚克难了。

4、学生们对于一题多解、创新解题方法、从不同角度解读题目和完成题目的兴趣使我很吃惊。

很多题目，学生提出了连老师也没有及时想到的新颖解题思路和想法。

5、在复习中，学生与学生之间、家长与家长之间、学生与老师之间、家长与老师之间透过“校讯通即时通讯平台”的沟通变得频繁起来。

大范围的讨论有力的促进了学生与学生之间的关系、学生与家长之间的关系关系、家长与教师之间的关系和师生关系的融洽。

但是“校讯通即时通讯平台”、积分式联赛制体系的尝试运用还存在许多不足，如积分的评比还不够客观和细化、积分和原有学生评价方法的矛盾还需要进一步解决、“校讯通即时通讯平台”的功能需要健全等等。

近代政治活动家、启蒙思想家梁启超先生曾说：

“竞争者，进化之母也。

”“校讯通即时通讯平台”、积分式联赛制体系正是要调动教师、学生、家长三方积极参与，形成持续、长效、公正、公平、公开的竞争体系，让数学教学走上一条良性的竞争、进化之路。

在此，我提出这样一个不成熟的思路，希望专家、学者和同行们能给予指导。

【参考文献】

1、近代政治活动家、启蒙思想家梁启超《少年中国说论近世国民竞争之大势及中国前途》

2、欧洲足球联赛《博斯曼法案》

3、四川省关工委高生萍《激发学生持久的学习动力》