《说勤奋》教学设计1.docx
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《说勤奋》教学设计1
《说勤奋》教学设计
【教材分析】
本课是一篇说理性较强的文章。
课文通过古今两个具体事例，告诉读者：
勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4节。
第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：
通往理想境界的桥梁是勤奋。
第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。
第三节写的是童第周勤奋成才的故事。
第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
【教学目标】
双基目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握9个生字。
3、能够用六个成语造句。
能力目标：
学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。
情感态度与价值观：
教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。
教学重点:
通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
教学难点：
启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。
教学准备：
幻灯课件
【设计理念】以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。
以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。
串读、思、悟、说……，营造开放课堂。
让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：
题目中的“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的文章。
读了这个课题，你想提什么问题？
（文章主要说了一个什么道理呢？
又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？
）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：
课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？
又是怎样证明这个观点的？
课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻读课文第一段，画出中心句。
2、出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：
是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：
“鲜花”在这里是什么意思？
“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？
为什么？
--齐读后一句。
（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）
3、齐读第一段。
4、教师引领学生背诵第一自然段。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？
”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业：
1、完成课后练习3：
读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二课时
一、复习检查，导入新课
1．齐读课题
2．上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？
（板书：
勤奋是通往理想境界的桥梁。
）
3．课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。
”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？
（板书:
司马光、童第周）
4．出示词语
史学家 滚瓜烂熟 终于编成 史学巨著
毫不气馁 急起直追 名列前茅 远渡重洋
（1）指名读
（2）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？
二、走近名人，读悟明理
（一）学习第2自然段
1．学生自读课文（大屏幕出示课文第2自然段）
2．出示句子：
（司马光取得成就的句子）
他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
3．指名读
4．司马光取得了怎样的成就？
（板书：
编成《资治通鉴》）
5．我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？
重点引导学生理解：
“19年”、“终于”、“巨著”
（时间很长，非常的不容易、成就大）
6．师：
他的成功靠的是-----“勤奋”。
（学生齐读）
7．学生默读课文
思考：
司马光的勤奋表现在哪些地方？
8．学生交流，出示相应句子：
（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋？
引导学生重点理解：
一遍又一遍 滚瓜烂熟（指读到什么程度？
）
师：
同学们，这就是-----勤奋！
（学生齐读）
指导朗读（指名读、齐读）
（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？
你能想象一下用这种枕头会舒服吗？
司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。
这里的警枕应是什么意思？
（警戒、提醒）提醒他什么？
（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）
师：
用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是----勤奋！
（学生齐读）是勤奋使他完成了《资治通鉴》。
指导有感情地朗读
（5）师：
司马光的成功向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。
”（学生齐读）
（6）让我们拿起语文书，齐读课文第2自然段。
（7）小结：
司马光的例子告诉我们，即使从小天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
（二）学习课文第3自然段（用同样的方法学习）
1．师：
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
2．学生自由读课文第3自然段
要求：
找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
（用直线划出）
哪些句子体现了童第周的勤奋？
（用曲线划出）
3．学生交流
4．出示句子：
（1）后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。
（板书：
完成蛙卵剥离手术）
（2）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
理解：
“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？
（不服输的精神）
他为什么而“急”？
（17岁进中学，成绩差）
指名读句子
（3）每天天刚亮，他就在校园里读书。
晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
他还十分注意改进学习方法。
经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
（4）教师引读：
童第周17岁进中学，成绩比别人差。
于是他在学习上不断地追赶其他同学，每天天刚亮（ ）。
晚上睡觉前（ ）。
经过半年的努力（ ）。
5．师：
童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。
他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”（出示句子）
（1）指名读、齐读
（2）从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。
（3）出示句子：
由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
指名读句子
（4）从这句话中，我们看到童第周的成功背后与别人有一点不同的是什么？
（板书：
基础差）
6．拓展升华，产生效应
（1）师：
我们再回过头来看看司马光的事例，他和童第周都是通过勤奋取得了伟大的成就，下面我们把他们的勤奋放在一起读读，比较一下有什么不同？
（2）学生自由读，思考
（3）交流：
一个是天资聪明的人仍然继续勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才的。
（板书：
天资聪明）
（4）你又明白了什么？
也能用这样的句式说一说吗？
练习说话：
由此可见，即使（ ），也（ ）。
他们的成功又告诉了我们什么呢？
（引导学生看板书说：
不论天资聪明，还是基础比较差的人，都离不开勤奋，只有勤奋，才可以成才。
）
（5）除了司马光、童第周外，你还知道古今中外哪些名人勤奋成材的事例？
（学生根据课前的搜集、了解进行交流）
（6）再次出示句子：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血 浇灌出来的。
指名读
理解：
鲜花指什么？
（取得的成就）汗水和心血又指什么？
（勤奋）
（三）学习第4自然段
1．师引读课文第4自然段
2．学生把自己的学习感想写在自备本上，再交流。
三、总结全文，升华情感
师：
今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，通过自己的勤奋，实现远大的理想。
四、作业：
练习有感情地背诵课文。
【板书设计】
15 说勤奋
勤奋是通往理想境界的桥梁。
司马光（天资聪明） 编成了巨著《资治通鉴》
童第周（基础差） 完成蛙卵剥离手术
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