校本培训讲义稿.docx

校本培训讲义稿.docx

《校本培训讲义稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本培训讲义稿.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

校本培训讲义稿

校本培训讲义稿

标题

校本培训的方式

授课人

熊村辉

时间

10、03、16

地点

电教室

授课内容

“校本培训”以教师任职学校为主阵地，自主灵活且有针对性地确定培训目标、内容、时间、考核方式，把教师培训工作实实在在地渗透到学校教育教学实践活动中，让教师培训、提高的工作经常化、基层化、全程化，是实施教师继续教育最经济而又有实效的重要途径。

运用“校本培训”模式对教师进行继续教育有以下一些方式。

以学代培大力倡导和鼓励在职教师以自主学习为主，通过自学，不断更新观念，更新知识，更新教育教学方法，自觉地学习和逐步掌握现代教育、教学技术。

学校应广泛地通过教师自学、学历达标培训学习及教育硕士研修班培训学习等促进教师素质的不断提高。

以课代培教育教学改革的主阵地在课堂，让教师通过课堂教学实践锻炼和提高自身素质是十分重要的。

抓好新老教师的说课、听课、看课、献课、赛课、评课等活动是促进教师快速成才、永葆教育青春的重要环节，应提倡新教师要上好合格课，经验丰富的教师要上好示范课，教师通过集体备课组间相互听课、学科组内的研究课、校级示范课等的观摩学习，积极探索适应当代学生心理、生理和时代特点的新课型和新模式，不断地改进课堂教学和提高课堂教学质量。

学校应定期组织教师参加各级赛课和评课活动，尤其要以学校学科组为基础，开展交叉听、评课活动，大练教育教学基本功，大面积提高教师素质。

以结对代培年轻同志思想活跃，接受和掌握新知识快，但缺乏经验，中老年教师经验丰富，但易趋于保守，通过教师新老结对，能相得益彰，充分发挥各自特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。

对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查、评估验收和奖励。

以研代培组织教师参加各级各类教育、教学研究活动，能促进教师不断提高反思、学习、研究的自觉性和增强创新意识及创新能力。

学校应要求教师自主、自立、自选研究课题，从小课题逐渐做大并向高层次发展。

要让教师人人有课题研究，个个有奋斗目标，根据自己的条件和能力积极投身年级、校级、县市级、省级甚至国家级课题研究活动，通过教研、科研活动，以研促学，以研促培，以研促改，促进教师整体素质的普遍提高。

以会代培要有计划、有步骤地分层次组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、专家演讲会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。

以学校为基地，可组织一年一度的教育教学经验交流会、学术研讨会、现代课堂教育教学技术展示会等，让教师们在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上，进一步激发积极性和创造精神。

以考察代培要不断提高广大教师的素质，使他们眼界开阔、思想解放、观念转变、实践更有效，有计划、有目的地分期分批组织教师到发达学校、地区甚至出国参观考察、访问、学习，很有必要。

通过考察、分析、比较，在思想境界及思维方法、解决问题等方面为教师提供可借鉴的东西，能进一步激发教师自觉学习、思索、研究及实践的积极性，增强创新意识，有利于教师结合本地区、本校、本人的实际提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

、

教师签名：

校本培训讲义稿

标题

解读校本培训

授课人

熊村辉

时间

10、03、16

地点

电教室

授课内容

真正符合教师要求，又能大面积提高教师素质的手段，非校本培训莫属。

一、什么是校本培训

　　校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动。

　　校本培训特点如下：

　　1.针对性。

校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点。

　　2.灵活性。

时间上，可以依据学校具体工作变动制宜，并不按部就班；内容上可以随学校的实际而定，具有应变性。

　　3.多样性。

最常见的校本培训方式有三种：

经验交流、案例分析、课堂研讨。

　　二、校本培训的类型

　　1.按作业方式分

　　第一种是针对学校中最常见或最基本的问题。

第二种是在某些部门或某一学科中进行的局部培训。

第三种是由两所以上学校进行的合作培训。

　　2.按组织形式分

　　优秀教师负责型，即指定优秀教师培训其它教师；培训机构合作型，即学校可与大学、进修校、教育学院等进行合作；培训基地自建型，即几所学校互通有无，共建一个培训基地；自培小组负责型，即由校长挂帅，有关方面负责人和教师代表参加，共同负责管理和组织整个培训工作。

　　3.按内容分

　　一是针对现实的培训，将培训和解决问题统而为一；二是面向未来的培训，目的是要将今后可能碰到的问题提前解决。

　　三、校本培训中应注意的问题

　　1.事先要调查教师面临的问题，探寻教师的实际需求

　　可以运用如下一些方式调查：

一是召开座谈会，与师生座谈，了解他们对学校教育教学的认识和困惑。

二是发放问卷，对象可以是所有教师及部分学生。

三是现场观察与记录，比如通过听课真实把握课堂上教师的行为及学生的行为，在教学第一线把握教师存在的问题。

　　2.精心制定校本培训规划，并按计划培训

　　3.注意发挥校内教师的作用，调动教师参与的积极性

　　4.注意运用多种不同的方式、手段进行培训

　　课堂教学研讨、案例分析、讲座、经验交流等方式可交叉进行。

　　5.注意对培训的效果进行评估和反思

　　可设计一些问题以问卷的形式发给教师，由教师做出问答，也可利用访谈的形式，了解教师培训后的感受以及进一步改进培训方法的建议等。

　　6.注意发挥案例分析的独特作用

　　把握案例，编写案例，进行案例分析，是校本培训中所应着重关注的方面。

通过案例，教师不仅可以从中获得认知，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其克服困难的自信心。

、

教师签名：

校本培训讲义稿

标题

对教学互动的深层解读

授课人

熊村辉

时间

10、03、16

地点

电教室

授课内容

　　教学互动是把教学活动定位在师生之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，教学过程定位在教与学相互交往、相互影响的动态发展。

在这个过程中，通过重建新型的师生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展之目的。

一、教学互动的理论基础

1、马克思关于“人是社会关系的总和”，人不仅是一个自然的人，更是一个社会的人，人的社会属性的本质是交往。

2、主体性教学理论　　

主体性是指以培养和发展人的主体性为价值取向，以发挥学生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设民主、平等、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生主动参与，共同发展的教学观。

3、合作学习理论

学校是由教师和学生这两个主体“交互作用”构成的一个“学习共同体”。

这个“学习共同体”倡导一种积极的合作文化和环境，成员之间提倡更多的关怀与合作，通过成员之间彼此坦诚沟通，平等对话来发展合作精神，共享知识资源，提升人文素质，实现自我超越，达到共同发展成长。

二、如何实现教学中的多元双向有效互动

1、创设教学情景，让学生主动参与

　教学互动的关键，首先在于课堂情景的创设，教师要从改变师生关系入手，创建课堂上愉悦的气氛，形成课堂亲和力，调动学生参与互动的积极性，产生一种与老师、同学及教学内容进行互动的内在渴求。

其次，教师要在深入研究学生的基础上分析教材，在研究教材的基础上对教学内容进行重组，创造性地进行设计，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的顺利进行。

2、教师的引导和启发是实现教学有效互动的关键　　

教学互动中师生双方都要充分发挥自己的主动性，教师的特殊地位决定了教师是互动的“发动机”，教师的主动更体现在对学生的引导和启发。

学生的主动在于积极思考和充分“吸收”。

学生己有的知识经验是实现互动的基础，教师的责任就在于把学生的知识经验激活，使学生逐渐由被动转为主动，实现有效互动。

3、教师要对互动进行有效调节和组织

有序才能有效，当学生的思路被激发开来之后，会出现“思如泉涌”、“精彩纷呈”的局面，每一个学生都急于表达自己的思考，课堂会出现一种“群情振奋”的动人场景，也可能会出现一些“乱”的场面，教师要及时进行课堂调控，让学生“一个一个来说”，如果同学讲的同自己意见一致就把手放下，还有不同意见的请举手……等等既能尊重学生的思考，又能使教学有序进行。

3、教师要引领学生提升互动层次和水平

教学中有效互动不应在低水平上徘徊，教师要进一步激发学生的学习热情和探究的欲望，引导学生对问题进入更深层次的质疑，探索。

通过讨论、争论、拓展、引伸等方式打开学生的视野和思维的空间，开发学生潜能，让学生的想像力和创造力得以充分发挥。

4、在师生互动中实现学生之间的有效互动

有效互动的主体是以平等的身份参与，意味着教师与学生已结为学习共同体，在这个共同体内教师要引导学生由师生互动向生生互动发展。

实现了这个转变，教学的信息将成网状传递而不是线状的沟通，也将使每一位成员在任何一个方位和角度上与同伴在进行着沟通，形成一种群体上的沟通优势。

同伴之间的交往是信息灵感的最大源泉。

在这里每一个学生不仅是互动的主体，而且是互动的资源，是一种群体资源的个体化分享。

5、有效互动生成的不只是知识，更有情感、创新和创造

　教学中有效的互动不仅是一种知识的交流、灵感的碰撞，更是一种心灵的沟通和情感的交融。

在这里情感塑造着情感，灵感塑造着灵感，爱塑造着爱。

互动中生成的不仅是更有价值的知识，更重要的是灵感的碰撞、智慧的交锋将不断生成创新的火花和创造的萌芽。

、

教师签名：