岭东北小学书香蕴乐办学理念的实践探索2.docx

岭东北小学书香蕴乐办学理念的实践探索2.docx

《岭东北小学书香蕴乐办学理念的实践探索2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《岭东北小学书香蕴乐办学理念的实践探索2.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

岭东北小学书香蕴乐办学理念的实践探索2

 浸润书香乐学成长

（书香成趣快乐盈心）

--------古井镇岭东北小学“书香蕴乐”办学理念的思考与实践

  教化之本，出于学校。

文化育人是一种既古老又崭新的教育理念，自古以来即是教育的核心。

 学校文化，无形，却是最疏而不漏的天网；无言，却是最掷地有声的宣言。

学校文化之于一所学校的意义，犹如灵魂之于生命、思想之于人类，是一所学校凝聚力和活力的源泉。

快乐教育是学校的文化标签，它别具特色，铸就品牌之魂，演绎文化之韵，承载师生幸福。

以此为源，衍生出爱与善，活力和激情，创造和梦想，渗透在教育的方方面面，浸润于学生成长的点点滴滴。

岭东北小学致力于建设一所书香成趣、幸福盈心的智慧乐园。

为了实现这一目标，学校举全校之力，集众人之智，开始建设富有个性的学校文化。

一、学校概况

古井镇是著名侨乡、文化之乡，镇内有距今3000年历史的象边山周代遗址、1200年历史的官冲唐窑遗址、800多年历史的南宋崖海古战场遗址。

历史悠久，文化底蕴深厚。

岭东北小学位于古井镇的东北面，是一所农村小学。

校园占地面积19932平方米。

建筑面积3271平方米。

学校现有11个教学班，373名学生，在职教师19人。

学校的现趾原修建有“九堡书院”，始建于清朝道光年间。

“九堡书院”有着深厚的文化底蕴和优良的文化传统，崇文尚学、尊师重教、和乐求真的精神，激励着九堡后人与书为友、与乐同行、博学修身、心怀梦想，为中华之崛起而读书的雄心壮志。

为我校的教育提供了丰厚的文化资源和人文精神。

二、办学理念阐述--------“书香蕴乐”

书香蕴乐的涵义：

书是途径，香是氛围，蕴是体验，乐是目标。

意思就是让师生享受读书的乐趣，乐学爱学，学有所成。

使师生在学习中发现快乐、感受快乐，养成乐于学习、乐于思考、乐于探索、行为得当的好习惯；使师生品格高尚、人格健全，身体健康、充满活力，兴趣广泛，全面发展。

“书香蕴乐”高度概括了学校的文化内核，对于学校各项工作都具有积极的指导意义。

学校全面贯彻快乐教育，深切关怀每个学生的快乐成长，竭力促进每位师生的人生幸福。

在此教育理念的推动下，学校积极创建书香校园、提升书画艺术教育和劳动实践教育水平，让快乐的光辉照耀师生心灵，让知识的风帆迎风招展，竭力打造浸润人文、充满乐趣的校园氛围。

三、学校办学思想——岭高人为峰、书海学无涯

“岭高人为峰“蕴含着人与自然的关系。

在峰岭之中因人而高、因人而精彩。

我们学校遵循教育回归自然的本质，坚持以人为本的教育思想，因材施教和因人而异的人才观、质量观。

遵循教育规律，遵循学生的身心发展规律，张扬学生的个性，激发学生的灵性，给不同的学生不同的人生，让不同的学生拥有同样的快乐。

“书海学无涯”蕴含着人与成长的关系。

书山有路，勤奋便是路。

我们学校致力于建设一所书香成趣、快乐盈心的智慧乐园，激励每个学子在广博的书山学海中，勤奋好学，勇攀高峰，汲取更多更广知识，成长为朝气蓬勃、博采有长的幸福学子。

四、学校教育愿景——营造“书香成趣、快乐盈心”的书香校园

  学校倡导读书活动，立意打造一个书香校园，在博大精深的知识殿堂中，遍览古今中外文人的名章佳句，享受知识的阳光雨露。

通过读书净化自己的心灵，获取智慧;通过读书丰富自己的视野，让书香飘溢校园。

快乐是一种心理体验，也是一种追求的过程。

教育就是要在教与学的过程中，追求快乐、追求幸福。

我们怀着让师生快乐幸福的心愿建设学校，希望教师在其中享受教育的快乐，沉浸在学校的融融关爱之中;学生在其中体会学习的乐趣，感受学校的关爱，从而乐学好学，启发智慧。

五、岭东北小学办学理念体系概览

第一方面:

核心理念：

书香蕴乐

办学思想：

岭高人为峰，书海学无涯

育人目标：

让孩子健康成长，让教师走向成功

办学策略：

以科学管理促发展  以特色教育树品牌

教育愿景：

营造“书香成趣、快乐盈心”的书香校园

第二方面：

校训：

厚德如璞

校风：

文明团结勤奋进取

教风：

博学修涵养  乐教启智慧

学风：

书香蕴雅趣  乐学成良习

第三方面：

管理原则：

决策有高度   执行有力度

服务理念：

挚爱入微 亲切如友

学校口号：

倡导快乐教育创建书香校园

六、“书香蕴乐”的办学实践

（一）精心布局，打造厚重雅致的环境文化。

校园环境文化氛围是学校教育不可缺少的重要组成部分。

健康和谐的校园氛围，能给师生创造一个有形而庄重的心理磁场，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到润物细无声的教育魅力。

近几年，我们努力将“书香蕴乐”之魂，附之于校园环境之“体”，精心优化环境文化，营造育人生态。

在环境文化的创建中，我们始终坚持环境与内涵相统一的原则，立足本校的实际，采用“点”“线”“面”相结合的方法。

精心布局，努力营造一个立意深远，形式独特的“书香文化”校园环境。

“点”：

是以九堡书院文化广场为环境文化的中心点。

学校以赞美书院为切入点，传承书院精神为抓手，高度重视书院文化的挖掘和提炼。

我们坚信，书院文化是一种力量，一种情怀，一种影响，一种温暖。

利用文化的影响，每年我们举办“新生开笔礼”，“书院·国学”，“书院·国粹”等系列活动，丰富校园文化生活，教育感染广大师生。

“线”：

是以“书香文化”为理念，建设书香连廊。

从校道开始，到功能楼架空层。

这条长约100多米的连廊通道。

我们规划未来一年设置校园文化理念墙，开放“书韵”图书分享中心，诗词长廊等，处处可见的经典，无声无息地浸润学生的心灵。

“面”：

是以学校主体建筑和主要活动场所为依托，构建一些主题鲜明、意蕴丰富的文化群落，校级的大平台有九堡园，勤学园，厚德园，劳动实践基地；班级的小平台有奋斗墙，图书角，展示栏等。

（二）着力培育“共进共赢”的人文氛围。

我校秉承“书香蕴乐”的理念，恪守“让孩子健康成长，让教师走向成功”的办学目标。

基于人才的成长和发展的考虑，我校构建了共进共赢的教师管理文化与和乐自主的学生管理文化。

用文化凝心聚力，靠情商共进共赢的教师管理文化。

始终将教师的发展作为学校发展的支撑点，着力建设关爱学生，热爱学习，教书育人，共进共赢的教师形象。

依托情商教育，提升教师形象。

我们组织开展学习书院文化，传承书院精神，当好教书先生。

设立教师书吧，让教师阅读经典，与名家对话，每天让教师读读书，写写体会，让读书成为教师们的一种习惯，这就是我们追求的文化自觉。

以内强素质、外树形象的活动为载体，开展师德演讲，师德征文，点赞故事，每日一善等主题教育活动，营造共进共赢的氛围。

通过师徒结对，捆绑评价的措施，实现抱团取暖，促进集体荣辱感的迅速形成。

依托教代会，广泛汲取群众的意愿和智慧，保证学校决策的科学性，更重要的是发挥主人翁的责任感，让教师共同维护集体家庭的温暖，从而构建共进共赢的教师管理文化。

② “和乐自主”的学生管理文化是我们追求和实施的目标。

快乐是一种心理体验，我们怀着让师生快乐幸福的心愿去建设学校。

学生在其中体会学习的乐趣，感受学校的关爱，从而热血好学。

自主是发挥学生主人翁的责任感，做学校的小主人。

首先，我们建立平等的人际关系，充分调动学生参与意识。

如组织“我是班级小主人”，“我是老师好助手”，“我是爱心小天使”，“我是环保小卫士”等活动，去培养学生群体的中坚力量和塑造良好校风、班风的形成。

其次，健全学生自主管理制度，以文明团结，勤奋进取的校风和《小学生手册》为纲领，各班学习《弟子规》，制定班级班风、班徽、口号等标准。

从德、智、体、美、劳五方面提出具体要求，分别建立校级和班级的自查自纠学生督查队，使学生群体做到人人有事做，事事有人管。

为每个学生提供积极参与自主管理的机会，使学生从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己，实现由他律到自律，从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

再次，发掘劳动实践与探索特色项目的教育功能，把德、智、体、美、劳，全面发展的要求，贯彻在实践活动的全过程，学生在和乐自主的氛围里，锻炼各种的能力。

（三）、合力支撑和谐教育格局。

今天的教育是全方位的教育，是一个系统工程，是家庭教育、学校教育和社会教育的结合。

我们依靠家庭、社会的有力支撑，推进“三位一体”的和谐教育格局。

1、家校互动，激活教育资源。

我们构建家庭教育管理队伍，成立家长学校讲师队伍，通过家长会帮助家长确立教育理念，从各角度探讨学生的养成教育。

成立家长学校监督队伍，以家长委员会和家长膳食委员会为抓手，接受家长的建议和监督，促进学校决策的透明性和科学性。

成立家长学校义工服务队，激活家长中的教育资源，为校所用，帮助学校解决困难短板。

举办家长开放日，感恩亲子读书日，邀请家长参与新生开笔礼等活动。

家长通过参加学校丰富多彩的活动，看到了自己的孩子的特长，调动其教育子女的积极性，提高家长的文化素养。

2、社团帮扶，补齐教育短板。

利用社会教育的资源优势形成对学校教育的有效支撑，是学校走向社会，走向成功的催化剂，也是学校宣扬品牌，外树形象的契机。

具体的做法，如借助社会文化机构送教下乡，走进课堂，举办书画交流活动，提高师生的艺术修养；借助社会卫生机构力量，到校举办卫生知识讲座，提高师生应对卫生防控的应变能力；借助社会慈善机构，进村走户，定点结对，精准扶贫，帮助贫困家庭学子重拾求生，求学的信心；借助社会媒体，进校采访，宣扬学校特色，提升学校的正面形象；借助社会教育基地，组织学生开展校外的实践探索，开阔师生视野。

我们认为家庭、学校、社会的教育是一种多元互动的关系，三者既要各司其职，独立作战，又要重视联系，联合作战，形成教育的合力，努力让每一个学生都拥有健全的人格，健康地成长。

（四）， 以“书文化”为核心构筑“四乐课程”体系。

1、构筑“乐善”德育教育课程，着重培养学生道德品质与公民素养特质。

“厚德如璞”是我校的校训，是我校构筑“乐善”德育教学课程的灵魂核心。

、以培养学生良好道德品质和行为习惯为目的，开展礼信教育。

坚持开展“读经典”，“明三礼”的主题教育活动。

促进学生明礼仪，重诚信。

开展“书院.国学”活动，引导学生与经典为友，与名著为伴，与古人对话，共同分享读书的快乐。

学习《增广贤文》和《弟子规》为基本德育课程的制高点。

、以举办“德育之星”“日行一善”，“时代雷锋”等活动为载体。

规范学生在校常规，帮助学生树立正确的价值观。

、培养良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯，可以增长知识，陶冶性情，明晓事理，引领行为。

是学生自我教育的有效载体和重要途径。

为此，学校大力开展“悦读达人秀”的品牌活动。

具体做法：

学校在期初举办启动仪式，向各年级推荐必读书目，校级和班级分别建立图书角，营造读书氛围。

每天在校中午1:

00-1:

30为学生自由阅读时间，回家后阅读时间不少于20分钟，保证阅读的长效性和时候性。

期末举办“悦读小达人”、“诗歌朗诵比赛”、“读书心得”等比赛活动。

、以劳动实践教育为重要途径，开展励志教育。

劳动实践探索是我校的特色项目，是我校培养学生劳动习惯，磨练意志，锻炼体格的一个综合教育平台。

通过劳动实践的校本课程，在各个实践环节中，培养学生团结、互助、礼让、分享的精神特质，让学生在实际生活情境中去经历、感受、体验、发挥德育教育链的作用。

2、构筑“乐学”课堂教学课程，着重培养学生的学习习惯和自主能力特质。

兴趣是最好的老师，我们遵循规律，诱导孩子的兴趣发展，培养良好的学习习惯。

实施“乐学”教育的重点在课堂，如何行营造快乐课堂？

首先，构建快乐的教学方式，使学生乐在其中。

我们倡导以“导--探--展--拓”的课堂教学模式。

贯彻于各个学科中去，调动学生的主观能动性，使学生对学习知识产生愿望需求。

创设快乐的课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，列举“快乐”的教学案例，引起学生强烈的关注。

给予激励性的评价，让学生体验成功的快乐。

其次，实施“传-帮-带”的“小老师”制度。

让每个小组的“小老师”充分发挥角色作用，在课内、课外去组织学习活动，让学生的自主见解，得到充分的表达，做学习的小主人，从而保护自主学习的积极性。

3、构筑“乐趣”体艺教育课程，着重培养运动与健康，审美与表现特质。

为引导和鼓励师生积极参加形式多样，生动活泼，健康向上的体育艺术活动，我校开发体艺课程。

以“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”为口号。

用学生喜爱的特色课程和快乐活动为载体，探索“规范+活泼”的养成发展思路。

体育课重点开发乒乓球和足球课程。

通过聘请校外足球教练，组织对抗赛，举办班级联赛等活动促发展。

艺术课重点开发中国画和书法的特色课程，提高师生的审美和表现能力。

通过师资培训，艺术交流，举办展览等形式促进学校“国粹”课程活动的深入开展。

每年举办一次的校级书画展览。

并计划于2018年4月在景堂图书馆举办展览，展示师生良好的艺术素养。

“书能静心，画能立品”。

传承发扬中国传统艺术文化，培养学生个性特长发展，是学校的神圣职责。

4、构筑“乐意”劳技实践课程，着重培养学生交流与合作，实践与创新的特质。

劳动和实践是一切认识的来源，是认识发展的动力。

“十八大”报告和“两会”都着重提出对学生劳动与实践能力的培养。

我校尝试把劳动教育与实践能力的培养进行整合。

通过劳动实践基地项目的打造，学生通过亲身的实践探究活动，提高主动探究和解决问题的能力，巩固课内的知识，加深学科教学知识的理解。

全校所有学生参与该项特色项目。

开展了“小组合作”、“科学测量”、“观察发现”、“成果分享”等几个活动的栏目。

让劳动实践活动变得更有趣味性和知识性。

学生在这里不仅可以参加形式多样，内容丰富的劳动实践活动。

体验劳动的意义，活化在课堂中学习的知识。

通过劳技实践课程磨练师生意志，获取知识，增长能力，丰富校园生活。

   “书香成趣、快乐盈心”的教育愿景正在我校建设中，彰显了“书香蕴乐”的核心理念。

蕴含学校教育的实践创新，教师专业素养的整体提高，学生自主学习的养成培育。

全体师生将高举“书香文化”的旗帜，开拓创新，引领学校向更高、更远的方向发展。