《班主任工作漫谈有感》Word格式文档下载.docx

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如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。

现在的学生都是父母手心里的宝，每天得到的夸赞、鼓励、以及疼爱数不胜数。

因此，他们的自尊心也很强，总不喜欢受到批评。

今后我应站在学生的角度去关心他们，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题，让他们感受到老师对他们的爱。

“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。

对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。

”只有按照魏书生这种理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。

这正是我们所说的：

亲其师，信其道。

二、“以人为本,以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。

因此，在班级管理中，班主任不能越俎代疱，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。

班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，可以让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生，也可由班主任提名，学生选举产生。

对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。

班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。

至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。

民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高，让学生真正体验到了主人翁的感觉。

三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素

魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法的指导，强调教书必须育人。

他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。

班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；

在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。

因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题时给予帮助。

信是心声，信是心桥。

班主任要善于传声，善于搭桥。

特别是现代社会，人与人的交往更广泛，更频繁，班主任要更多地建筑心之桥，使学生的心路四通八达。

如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。

在这个世界里，有他丰富的内涵……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。

不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动：

让老师享受着教育学生的幸福，也让学生快乐、健康地成长，感受到班级予以他们的幸福。

通过读这本书，自己感觉受益匪浅。

以后在工作之余，还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好习惯。

吾日三省吾身

魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对于我们年轻的班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。

读后在心灵上得到了很好的洗礼，也得到了净化，而且从中学到了许多科学管理班级的方法，体会到真正要管理好班级，方法科学有多么重要。

魏老师班的学生能在班主任老师不在长达一两个月的情况下，自己管理自己的班级。

面对众多老师的突然到来，可以人人继续专心地唱课前一支歌；

可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会；

可以一分钟内全班调动完座位；

可以每天坚持写500字左右的日记……这样的例子还有很多，数不胜数。

真的要情不自禁地赞叹这些学生的能干与自觉。

当然，更敬佩魏老师的科学管理方法如此奏效。

我喜欢这种管理学生的方法,我现在正在研究魏老师的一些做法，并把它运用到我的班级管理工作中去。

魏老师说过的很多话也给我留下了深刻的印象。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。

魏老师说得好：

“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；

埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；

埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；

埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。

”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：

在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内后进学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏老师的书就是这样的感觉.

做一个智慧型的班主任

无锡市査桥中学华亚琴

早听过“魏书生”这个名字，从一名普普通通的教师成为一位享誉全国的教育改革家，他究竟有什么特别之处呢？

带着心中疑惑，我翻开了魏书生《班主任工作漫谈》一书。

书中的言辞朴实无华，却让我有了颇多的感触，也给了我启迪，其中讲阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都能让人豁然开朗。

于是我不禁感慨万分：

在教育这条路上，我要学、可学的东西还有太多！

在中学教师中，班主任的工作最忙、最烦，琐碎事情太多，有时还出力不讨好。

要与学生谈心；

要督促学生按时完成作业、遵守纪律；

要批评学生不团结，不讲文明礼貌；

要辅导学有困难的同学等等……种种琐碎而又繁杂的事情充斥着工作中的一天，如何有条理地管理好，实在不是一件简单的事。

因此，班主任要成为一个善于思考的人，多思多想，让自己成为一个思想者，才能在工作中游刃有余。

在《班主任工作漫谈》中，许多鲜活的教育案例，使我在实际工作中有了更多的灵感，似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。

一、商量

魏老师管理班级的理念就是民主平等。

对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”。

即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。

尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火。

在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。

魏老师坚信：

“每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”他看到的不是学生的不良面，而是他们积极的一面，是每个学生能与老师相融的一面，是他们得以获得自信的一面，是能够激发学生积极性，主人问翁的一面。

简单的“商量”二字，体现的是对学生的理解、尊重、信任、和支持，在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。

2、以“德”治班。

书中，“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”“痛而后快”“强者敢于承认不足”“……这些内容让我深受启发。

教书先育人，育人先做人。

他的思想，他的班级管理，让人觉得都是真真切切地在教学生怎样做人。

教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

细心想想，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，尊重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。

学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。

所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：

“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！

”这样很不利于学生改正错误。

也许我们长此以往地坚持下去，我们的学生也许会慢慢地懂得尊重人，体谅人！

3、以“法”治班

魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。

在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，“全员参与，相互制衡”。

“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，做到“自主管理，扶放结合”。

其精心、周到、严密的程度令人惊叹。

从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。

他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。

正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。

也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

四、爱的“惩罚”。

现在，许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至谈“罚”色变。

诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。

相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。

魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等，这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。

但不可否认的其效果远比打骂要好得多。

教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育，而是一种脆弱的不负责任的教育。

只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。

读一本好书，如同与一个智者交谈。

魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：

热爱教育，热爱学生，就要多思多想，走进学生心灵，做一个智慧型的班主任.

《班主任工作漫谈》心得体会

在寒假里，我认真阅读了魏书生《班主任工作漫谈》，收获很大。

也让我更加深刻地认识到良好的师生关系是做好教学工作的关健。

经常听到家长这样说“老师的一句话顶家长十句话”，老师的地位在学生心目中是至高无尚的，尤其是班主任的话对学生是具有号召力的。

在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。

下面谈一下我的一些感受：

1、教师必须做到以身作则，为人师表。

通过读魏书生《班主任工作漫谈》切身感受到教师必须做到以身作则，为人师表。

要注重自己的一言一行，做学生的楷模，用一言一行去感染、带动每一名学生。

教师的不经意的一个动作、一句话就可能出现意想不到的教育效果。

在体育教学中，为避免意外伤害，我要求学生们上课时必须身穿运动服、运动鞋或适合运动的衣服。

我要求学生这样做，我首先要做到，这样学生才会信服，所以我每天都穿运动装，其实我也想西装革履，风度翩翩。

可我就怕哪天忘了，不穿运动装出现在课堂里，学生们会失望的。

古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理。

要求学生做到的，老师首先要做到，而且要做得更好。

学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻在观察着老师。

现在，学生只要是上体育课基本都能穿运动服或适合运动的衣服了。

记得有一次篮球行进间低手上篮教学中，给学生做示范动作的时候，由于自己课前准备不充分，意外的出现了一个很不规范的动作，第一个反应就是学生们的一片“呜嘘”声音。

顿时感觉自己的脸在发热，后来再次示范，作出了一个标准的动作，才将课堂勉强人进行下去。

从那以后教学中我努力做到正人先正己，时时事事做学生的表率，某一个动作一定要在课前反复地练习，只有在教学中示范准确到位。

这样，学生们才会信服于我，才会收到了理想的教育教学效果。

2、对工作要有强烈的事业心和责任感。

魏书生《班主任工作漫谈》让我明白作为教师，要有高度的事业心和责任感。

要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任”的事业心和责任感。

热爱学生、理解学生、关心爱护学生是教师正确处理自己与学生关系的准则。

爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正成功的教育。

学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道”。

这也让我想起2009届体育特长生的训练，映在我脑海里的首先是幸福，但也有几分酸涩。

那是我来带的第一个特长生训练队。

面对着三十多个人的训练队，开始我真是无从下手。

可以说特长训练几乎就是从零开始，好在有认真而严肃的老教师、热心而有经验的同事的指导与帮助，让我的训练工作顺利地开展起来了。

但是体育特长生的训练存在很多困难，最大困难就是同学们的时间太紧，平时没时间，只能早上训练，负荷还不能太大，不然会影响他们正常上课。

我要求他们五点二十到校，训练一个小时。

我每天会在学生到来前出现在操场上，学生们看到我早就在等他们，就放下书包自觉开始训练。

当个人的困难与工作“撞车”时，我也犹豫过，但责任感这个重重“法码”将我思想的“天平”倾向了学生。

生活上的困难自已要想办法解决，只有这样才能安心投入到正常训练中。

在特长生中有个叫AAA的女孩，由于我不教她课再加上训练的枯燥，她一度想放弃训练，这孩子还有些内向，我与她沟通真的有些困难，当时我也想放弃这个孩子了，但强烈的事业心和责任感告诉我，这个学生只要能坚持下来她会有希望的。

于是找任她课的BBB老师、她所信赖的班主任CCC老师一起做她的思想工作，再加上我主动与她真诚沟通，她终于没有离开训练场。

最后，她和他的队友们向母校交上了一份圆满的答卷。

教育学生是教师神圣的事业，面对学生，教师要时时以“爱心”、“耐心”、“细心”，去关注他们，去教育他们，去感化他们，让他们在爱的国度中快乐地成长，在幸福的海洋中扬帆起航！