小学数学 《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思

认识钟表

教学内容：

《义务教育教科书•数学》（青岛版）一年级下册第二单元信息窗1第18-19页。

教材简析：

本单元是时间教学的起始单元，主要目标是让学生结合生活实际学会认识钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。

单元设计了1个信息窗，呈现的是下雨了，老师分别给3个小朋友打电话询问到家时间的情境。

借助问题“小力是什么时间到家的”，引出学习钟表的必要性并认识了分针和时针，对“整时”的认读方法的学习。

借助问题“小青和小林分别是什么时间到家的”，引出“快到几时”和“刚过几时”的学习。

教学目标：

1.结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、快到几时、刚过几时。

2.经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、快到几时、刚过几时的特征。

3.建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活和学习习惯。

教学重点：

掌握整时的认读方法。

教学难点：

认识快到几时和刚过几时。

教学准备：

教师准备：

钟表模型、课件

学生准备：

钟表

教学设计：

（一）猜谜激趣，情境引入

1.猜谜激趣。

师：

同学们喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢！

师：

老师这里有个谜语请同学们一起来猜一下。

（课件出示谜面）

生：

钟表！

师：

同学们真聪明，今天我们要学习的知识就跟钟表有关。

2.教师讲述情境故事，学生同时观察图片。

首先，观察课本情境图：

王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打电话。

仔细观察，你能提出什么问题？

生1：

小力是什么时间回家的呢？

生2：

小林是什么时间回家的呢？

生3：

小青是什么时间回家的呢？

生4：

谁到家最晚呢？

……

师：

要想知道他们分别是什么时间到家的，这节课我们就要学习认识钟表。

（板书课题：

认识钟表）

【设计意图】运用多媒体演示，首先出示猜谜语，接着从下雨了老师送学生回家的情境引入，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感,使学生产生亲切感，又有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。

（二）动手操作，探究新知

1．认识钟面。

师：

你了解了哪些关于钟表的知识？

学生谈经验。

师：

现在请同学们拿出你的学具钟表，仔细观察，钟面是都有什么？

同桌两人交流。

（2人小组内讨论交流后汇报）

生1：

钟面上有12个数，还有两根指针。

生2：

钟面的两根针一根比较细长，一根比较短粗。

师：

观察的真仔细！

其他小组还有发现吗？

生3：

长针是分针，粗针是时针。

生4：

分针转一圈，时针走一大格。

………

（课件动态演示认识钟面，并板书：

分针细长，时针短粗）

2．认识整时。

师：

咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？

请同学们在你的学具钟表上动手拨出小力到家的时间（课件出示小力到家时间），小组内交流他是什么时间到家的？

（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）

师：

哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？

你是怎么知道的？

组1：

我们知道小力是5点到家的，因为长针指着12，短针指着5。

师：

其他小组还有不同的想法吗？

组2：

分针指着12，时针指着5，是5时。

师：

同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上的规范说法叫5时。

师：

咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？

（课件分别出示：

3时；7时：

10时）

生1答：

分针指着12，时针指着3，是3时。

生2答：

分针指着12，时针指着3，是7时。

生3答：

分针指着12，时针指着3，是10时。

师：

同学们回答的非常完整!

仔细观察，你有什么发现吗？

说给你的同桌听一听。

（学生交流，总结规律）

所以整时可以总结为：

分针指着12，时针指几，就是几时。

（课件演示，板书规律）

师：

接下来请同学们动手拨一拨，6时、12时，并观察这两个时刻有什么特点？

学生动手拨一拨，上台展示交流。

3．认识快到几时和刚过几时。

师：

看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时有什么不一样的地方吗？

请仔细观察。

（课件出示小青和小林到家钟面时间）

生1：

分针分别在12的左边和右边。

生2：

小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。

教师借助教具钟表动态演示小青、小力和小林到家的时间，学生仔细观察。

师：

你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？

分小组讨论交流。

师：

小青是什么时间到的？

你是怎么知道的？

（课件出示小青到家时间）

生1：

小青是不到5时到家的，因为分针快要指着12，时针快要指着5。

生2：

小青是快到5时到家的，分针快要指着12了，时针接近5。

………

师：

小林是什么时间到的？

你是怎么知道的？

（课件出示小林到家时间）

生1：

小林是5时过了一点到家的，因为分针刚刚过了12一点点，时针刚刚过了5。

生2：

小林是刚过5时到家的，分针刚过12，时针接近5。

………

师小结：

同学们刚才的发言很精彩。

是的，小青是快到5时回家的，也可以说是大约5时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。

（板书：

快到5时，刚过5时）

师：

请同学们认一认下面钟表的时刻。

有不同的说法可以再交流。

（课件分别出示：

快到3时，快到7时，快到6时）

生1：

快到3时。

生2：

分针快到12，时针接近7，是快到7时。

生3：

分针快到12，时针接近6，是快到6时。

………

仔细观察，你有什么发现吗？

说给你的同桌听一听。

（学生交流，总结规律）

我们可以总结为：

分针快到12，时针接近几，就是快到几时；分针刚过12，时针接近几，就是刚过几时。

（课件分别演示）

师：

接下来请同学们动手拨一拨，快到6时、刚过6时、快到7时、刚过7时。

学生动手拨一拨，上台展示交流。

【设计意图】在认识整时、快到几时以及刚过几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。

这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。

（三）当堂练习，巩固新知

1、自主练习第1题：

认一认，填一填。

（1）学生独立认一认，填一填

（2）指名说一说是怎么认的。

2．趣味练习第2题。

【设计意图】此题是一道认读钟表上的时刻的题目。

题目以连环画的形式呈现了小狗和小猪一天的学习生活。

练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说故事对自己有什么启发，说说你一天的时间是怎样安排的。

培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。

（四）课堂总结，交流收获

师：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

学生自由总结发言。

师：

这节课我们共同认识了钟表，时间不能倒流，让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。

【设计意图】让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时、快到几时、刚过几时，认识时间的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。

（五）板书设计：

认识钟表

分针（长）时针（短）

指12指5（几）5（几）时

快到12接近5（几）快到5（几）时

刚过12接近5（几）刚过5（几）时

（六）布置作业

回家跟爸爸妈妈做你说我拨的游戏。

《认识钟表》效果分析

在本节课的教学中，我注意找准学生的认知起点，着重培养学生的自学能力，发展学生的动手操作能力，强化学生的讨论交流意识。

学生在以下几方面表现较好。

一、自学能力有所提高

本节知识对学生而言难度不大，较为适合学生自主探究学习。

所以我在教学中抓住机会，给学生一定的时间自学，因为学生对钟表已经有了一定的认识，所以学生对分针、时针已比较熟悉，多数学生通过观察学具可以掌握基本知识。

经过自学检测学生自学效果也较好。

二、数学思想有所渗透。

数学思想方法是数学的灵魂和精髓，是数学素养的本质所在。

数学课程标准也指出：

“通过义务教育阶段的数学学习，学生应该获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

”所以本节课在教学中，结合学具钟表探索新知时，渗透归纳的思想方法，为学生长远发展奠基。

总之，本节课的设计我很好地利用了学生已有的知识经验，让学生充分发挥学习主体的作用。

紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习。

通过教师的有效引领，使学生产生了对钟表学习的兴趣，在学习的过程中让学生多经历动手拨、仔细看、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的动手能力和思维能力得到锻炼，感受到数学学科的趣味性和生活性。

《认识钟表》教材分析

本单元是时间教学的起始单元，主要目标是让学生结合生活实际学会认识钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关实际的知识打下基础。

单元设计了1个信息窗，呈现的是下雨了，老师分别给3个小朋友打电话询问到家时间的情境。

借助问题“小力是什么时间到家的”，引出学习钟表的必要性并认识了分针和时针，对“整时”的认读方法的学习。

借助问题“小青和小林分别是什么时间到家的”，引出“快到几时”和“刚过几时”的学习。

本单元教学的重点是“整时”的认读方法，认识“快到几时”和“刚过几时”是学习的难点。

本单元的教学要结合学生的生活经验与实际，重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和动手操作活动中进行探究学习。

教材的编写着力于架起数学与实际生活之间的桥梁，以一个贴近学生现实生活的故事情境——下雨了老师打电话询问学生放学到家的时间为素材，将认识“整时”、“快到几时”、“刚过几时”巧妙地串在一起，又能从整体上比较这3个时刻的不同。

人文思想和德育主题贯穿教材其中，无声的画面效果营造一个个浓浓的“情”字，尊师爱生、关爱老人、珍惜时间、合理安排时间……这是我们中华民族的美德。

放学后下雨了，学生何时到家牵动着老师的心，打个电话问一下，了却教师的牵挂；全家人给奶奶过生日，倡导全社会形成尊老敬老的风尚；小明的一天提示我们要养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。

《认识钟表》评测练习

好的练习不仅提高学生的学习兴趣和效率，还可达到事半功倍的效果，习题的设计直接关系到课堂教学的成败。

为及时巩固所学新知，培养学生独立思考意识和良好的学习习惯，本节课我主要设计了两个练习：

【设计意图】学生用所学的钟表知识独立解决实际问题，体验了数学知识的应用价值。

【设计意图】学生用所学知识解决生活中的实际问题，进一步熟练强化整时、快到几时和刚过几时，培养了学生解决问题的能力，发展了学生的思维，并渗透了合理安排时间、按时上学等德育目标。

《认识钟表》课后反思

“实践出真知”。

让学生真正成为活动的主动者,才能让学生真正的感受自己是学习的主人。

特别是在认识钟表这一抽象的教学中,根据学习内容的特点,借助实物钟表，让学生动手操作、小组合作交流,注重实践,可以让教学达到最高效。

本节课主要采取让学生观察学具钟表一动手操作拨一拨一小组讨论、归纳总结的形式进行，让学生的学习能力得到进一步的锻炼和提高。

本课的教学设计运用多媒体演示，首先出示猜谜语，接着从下雨了老师送学生回家的情境引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。

认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。

学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，所以在教学设计中分层次的安排了学生活动：

感知画面时间——动手操作拨一拨——小组讨论交流——辨识整时读法。

学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找到规律“分针指着12，时针指着几，就是几时”，这样把枯燥、抽象的学习变得简单、具体化。

随堂练习环节做到了及时练习,巩固实效。

在学生认识了整时、快到几时和刚过几时后,及时进行练习,加强学生对知识的正确理解,同时也把刚过几时和快到几时加以对比和区别,突破本节课学习难点。

在综合练习中趣味性较强，体现数学来源于生活，应用于生活的特点。

另外，根据一年级孩子爱玩、爱动、好奇心重的天性，在学习的过程中让学生多经历动手拨、仔细看、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的动手能力和思维能力得到锻炼，感受到数学学科的趣味性和生活性。

本课的设计中还充分利用学生已有的知识经验，让学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在教学活动中，教师只是把握活动方向，并适时引导和点拨，从而避免了强加于学生的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，提高学习的实效性。

《认识钟表》课标分析

《义务教育数学课程标准》在课程内容的第一学段（1~3年级）数与代数领域常见的量中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

认识钟表要借助学生的生活经验，在教学中教师要借用学生的原有认知和生活经验进行教学。

让学生认真观察钟面，清楚钟面上的数字、分针、时针各自的作用。

在学生的认知过程重视直观演示，教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察。

重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作中学习。

时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此教学时尽可能联系学生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让学生拨一拨、说一说等活动学会认识钟表。