小学语文花钟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文花钟教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级语文《花钟》教学设计

一、视频激趣导入。

（视频播放花开慢镜头。

）

孩子们，老师给大家带来了一组短片，我们一起来欣赏。

孩子们视频真精彩呀，今天我们也一起来学习一篇和花儿有关的课文《花钟》。

二、检查预习。

1、课前老师布置了家庭作业，请同学们拿出你的生字卡片来同桌之间互读一下。

2、老师也整理了一些词语，请看大屏幕。

谁愿意来给我们读一读？

（一生读）

声音真响亮，还有谁想来读哇？

这么多的学生想读呀，那我们一起来开火车读吧。

我们的小火车开的真顺利，那老师把拼音给去掉，谁还能来读一读？

好，王文一请你来做小老师来给我们领读吧。

小老师的声音真响亮，所以此处应该有掌声。

3、在这些词里边，有一个“修建”，请同学们仔细观察，“修建”的“修”字是我们本课的生字，我们在书写的时候要注意：

（老师边讲说边板书）撇短，竖长，中间的数不宜过长，右上折文旁要舒展，下面的三撇方向要一致，间距均匀且依次渐长。

老师板书，学生书空，学生在自己的练习本上写三个。

同桌相互检查指正。

同学们真热心呀！

三、整体感知全文。

接下来，1、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的符号圈画出文中你喜欢的词语和句子。

2，想一想通过朗读，你有哪些疑问，又有哪些收获呢？

学生各抒己见。

四、精读课文，小组合作理解文本。

1、课文中说到了什么花在什么时间开放？

怎样开放？

原因是什么？

把相关的句子画下来读一读。

2、想一想，作者运用了哪些修辞手法来给我们展现的呢？

哪个小组能按照花开的时间来给我们一起说一说，分享一下。

3、再课文第一自然段，读通句子，朗读展示，营造阅读的氛围，指名学生朗读，其他同学倾听并评点。

引导发现，朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有更多的发现，能和大家一起交流一下吗？

（交流要点，一是花开放的样子不一样，二是花开放的时间不一样），教师可根据学生的发言，相机引导。

4、有感情地朗读，让学生带着自己的体验和感受。

惊喜，诧异，喜爱等再次入情，入境地朗读本段课文。

再一遍遍读了这段课文，同学们又会自然的深发出哪些问题呢？

为什么这些植物开花的时间会不同？

用自己的话，说说昙花开花的时间同温度，湿度，光照等有什么关系，引发出关键词中心句。

5、关键词中心句，他能提示一个自然段的主要意思，所以找到他就能概括出这一自然段主要讲了什么。

你能根据学到的知识来找一找或概括第三段的中心句吗？

五、课外拓展，动手操作。

朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

引发兴趣，老师也收集了许多的花在24小时内不同的开放时间的资料，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方法？

老师呀，在这里做了一个花钟，我们一起来动手贴一贴。

（师生共同做花钟模型）

六、布置作业

孩子们，看花儿在悄悄的绽放;听蜜蜂在窃窃私语，自然界如此奇妙。

留心观察，你也会有新的发现。

请观察一种植物，写出它开花的样子。

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三年级语文《花钟》学情分析

我班现有学生40人，其中男生22人，活泼、调皮；女生18人，机灵可爱，不过我班大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业，尤其对课外阅读，很多学生有着自己的执着。

我班学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观的去评价花。

学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看，喜欢养很少，甚至于没有学生去真正的观察过花和花开放的时间，绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识，文中提到的各种花了解花的开放，教师可以运用多媒体技术多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

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三年级语文《花钟》效果分析

《花钟》一文，主要写一天之内不同的花儿在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

我在讲的时候注重语言美。

正如文中所说的，鲜花朵朵，芬芳迷人。

作者笔下流露出的文艺，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。

我尽力将文章的特点展现出来，使学生收获良多，学以致用。

我由鲜花的绽放姿态导入新课，自然合理，能唤起学生的学习需要。

学生参与的积极性很高，一个同学讲得不够完整，其他同学能够互相补充，很好地体现了合作与探究。

在讲到让学生说自己喜欢的词语和句子时，孩子们争相回答，滔滔不绝，看来孩子们掌握的程度不错。

在讲到“欣然怒放”时，为了便于学生理解，我引导学生做表情引导，真是妙趣横生，生动活泼。

接着出示两段语言不同的话：

一段是没有修饰的普通句子，一段是课文的原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处。

然后让孩子们开小火车读，在读的过程中，让孩子们自己来体会。

这是一个从模糊到清晰的过程。

我适时的点拨中，孩子们的朗读水平一次比一次有进步。

整堂课的语言我都安排的紧凑，尤其是评价语及时的给了孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习的乐趣。

当有的孩子读词语读不下来的时候，老师会请其他的小朋友来帮忙。

当有的同学读错的时候，老师会帮忙找小老师给予纠正。

当有的同学读书读的不通顺的时候，老师会勉励他。

当有的同学读的非常棒的时候，老师会说，你真了不起，读得很有感情，并且注意了句子的停顿，还让学生给予掌声。

所有的这些评价语都是给了学生鼓励，孩子们上课也更加积极了。

我还准备了贴钟表的过程收效也不错。

学生能够根据所学来实际操作。

在这个环节当中，学生们能把课文给背了下来。

为教学营造了良好的氛围，也让学生们感受到花钟带给人们的生活乐趣。

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三年级语文《花钟》教材分析

《花钟》一文主要写一天之内不同的花在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

课文共有三个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现：

一天之内，不同的花，开放的时间是不同的。

接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香还有昙花开放的时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。

第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度，湿度，光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。

第三自然段介绍了一位植物学家，根据花的不同开放时间修建了一座花钟，其做法很有趣。

课文的语言生动形象，在第一自然段中写花儿的开放，语言表达形式及其丰富。

同样直接写花开，所用动词多不同。

比如“午时花开花儿了”，用的是“开”。

“万寿菊欣然怒放”，用的是“怒放”，“月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣”，用的是“舒展”，还有的不是直接写花开，而是运用拟人的修辞手法把花开写活了。

比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”，“烟草花在暮色中苏醒”，“昙花含笑一现”，这样多样的表达，在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。

本文的插图展现了鲜花朵朵争奇斗艳，芬芳迷人的画面。

让学生有如临其境，如闻其声的感觉，为教学营造了良好的氛围。

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三年级语文《花钟》评测练习

1、朗读课文，背诵第一自然段。

（随文解决）

2、分别说说第一、二两段话的大意。

（随文解决）

3、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，填一填，体会一下。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇——————————睡莲——————————

万寿菊—————————烟草花——————————

月光花—————————昙花———————————

4、仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。

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三年级语文《花钟》课后反思

《花钟》是部编版小学语文教材第四单元的一篇课文。

它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。

植物学家有意把不一样时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！

本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

合理利用整合语文课程资源。

语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。

在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，对比阅读，突出了重点段——第一自然段的教学。

 我注重突出语文教学的阅读重点。

《课标》指出：

阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾。

我还有很多不足之处要改正并加油学习。

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三年级语文《花钟》课标分析

这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象地列举了牵牛花、蔷薇花等九种花儿不同的开花时间来说明这个发现。

接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。

最后扩展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙。

花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是他们仅仅是喜欢看，喜欢养很少，甚至于没有学生去真正的观察过花，并留意其开放的时间，更缺乏有关各种花开放原因的常识。

所以我设计了这样的教学目标：

1认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳、修、建、”等13个生字。

会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。

2正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。

3能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。

4能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

本节课的教学重点和难点是：

1理解不同的花，开放的时间不同的原因。

2在了解课文内容的基础上。

体会不同的表达句式。

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