小学数学教学研究试题

1、小学数学教学中小组合作学习的研究一研究的目的及意义一课题的提出:长期以来,小学数学教学一直处于应试教育的束缚中,课堂教学依然存在着许多不利培 养学生思维能力的发展和创造能力的提高.时代呼唤改革,需要有活力有创新的教育.如何激发学生学习数学兴。

2、小学数学专题研究小学数学专题研究复习资料第一章小学数学课程目标及内容对象:数学是一种研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学.本质:数学是一种研究思想事物的抽象的科学恩格斯.作用:一种科学只有在成功运用数学时,才算达到了真正完美的地步.各。

3、小学数学教学研究选择题汇总选择1不属于生活数学特征的是D逻辑和推理.2课程是由教师学生教材与D环境四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的生态系统.3新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为数与代数空间与图统计与概率以及D实。

4、小学数学命题研究小学数学命题研究李燕05数本二摘要:本文致力于研究小学数学命题的编制等问题.从小学数学命题的现状入手,继而研究命题编制所遵循的原则及基本的方法.希望能够提高教师科学编制命题的能力,从而使学生的数学综合素质得到更好的评价.关键。

5、小学数学教学研究计划数学教学研究计划20072008学年度第一学期一指导思想以校本教研为基础,以提高课堂教学的有效性为突破口,以深入学习知名教师为载体,以促进学生全面发展和教师专业成长为目标,进一步全面深化课程改革,切实推进素质教育,提升学。

6、小学数学教学生活化的研究课题研究报告小学数学教学生活化的研究课题研究报告小学数学教学生活化的研究课题研究报告一问题的提出生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现知识学习的。

7、小学数学教学研究模拟试题及答案1小学数学教学研究试题及答案1 一单项选择题本大题共10小题,每小题3分,共30分1下列不属于数学素养内涵的是 . A数学思想 B.数学情景 C.数学交流 D数学价值2下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是。

8、但是由于受长期以来师道尊严的束缚,课堂上片面强调学生对老师对书本的顺应,教学中重书本知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重考试成绩,轻学生整。

9、小学数学概念教学研究小学数学概念教学研究数学概念是构成数学知识的基础.概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用.笔者在三年的实验研究中,从概念创造性教学的教学目标教学原则和教学方法这三方面进行了一些探索.本文就在进行概念的创造性教学时,所。

10、小学数学有效教学研究小学数学有效教学研究讲座稿 材料来自吴卫东博士的讲座记录,引用请说明. 吴卫东老师结合大量的具体案例,在小学数学有效教学研究的专题讲座中,对有效教学的影响关键因素进行了详细的阐述.1有效教学的意义吴教授指出,教学具有双重。

11、小学数学研究教学大纲小学数学研究教学大纲一课程信息 开课单位: 课程代码: 课程名称:小学数学研究Study of Elementary Mathematics学分:3 学时:48 面向学生:先修课程:后续课程:二课程简介本课程的教学目标是。

12、小学数学教学模式研究 小学数学教学模式研究创设问题情景是小学数学教学中比较常用的一种教学手段,既是素质教育要求,又是培养学生全面提升的需要.下面是 为大家整理的小学数学教学模式研究论文,欢迎阅读小学数学教学模式研究篇一一导学案的应用在小学数。

13、电大小学数学教学研究复习题电大 小学数学教学研究 复习题一单项选择题1下列不属于数学素养基本特征的是 精确性 .2下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是严谨性.3下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容。

14、小学数学教学案例研究.小学数学教学案例研究第二讲 什么是数学思考,如何激发学生的数学思考俗话说:三思而后行.我们干任何一件事都要经过思考,思考的过程除了需要干这件事涉及的专业知识之外,主要是靠逻辑思维,逻辑学就是专门研究思维规律的一门科学。

15、电大 小学数学教学研究 复习题电大 小学数学教学研究 复习题一单项选择题1下列不属于数学素养基本特征的是 精确性 .2下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是严谨性.3下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程。

16、自考小学数学教学研究多选题专项试题自考小学数学教学研究多选题专项试题2017年自考小学数学教学研究多选题专项试题1.数学具有ACE等特征.A抽象性B公理性C严谨性D系统性E应用广泛性3.不属于现实数学的特征的是ADE.A形式化B局部组织C生。

17、小学数学教学研究论述题论述题小学数学教学研究论述题论述题数学学科的特点有哪些:A 高度的抽象性.数学的抽象撇开对象的具体内容,仅仅保留空间形式或数量关系,这些形式或关系,已是一种形式化的思想材料,或是一种抽象结构.数学的抽象是慢慢发展的,它。