智障就读学生个别

1、右视力:肢残:社会适应性:视力学习基础学习基础比较差,缺乏基写作错字很多,语文学习困水平的学习习惯.不大写作业,不能认真听课,难较大.只有基本的字词理解和口语表达主要特点与问题。

2、随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿精编版附件2随班就读残疾学生个别化教学计划 201 至201 学年度第 学期学科 年级 起讫时间 基本情况姓名性别出生年月残障类别智力: 听力: 视力: 肢残: 智力障碍IQ: 听力障碍dB左右社会适应性。

3、在一项名为随班就读学校氛围案例研究的研究 中,被访的 96.55的普通学生表示愿意主动和班级内的随班就读学生做朋友,并在 学习上帮助他们, 但被问及是否经常和随班就读学生玩耍时, 只有不到三成的学生表 示肯定 6.如何在现有的。

4、随班就读残疾学生个别化教学计划9个和干预报告8个2014 至2015 学年度第 二学期年级五年级基本情况姓名魏向和性别男出生年月200 1年9月残障 类别智力:是听力: 视力: 肢残:是智力 障碍IQ: 68听力 障碍dB左右社会适应性:可。

5、例如,智障学生对是非判断常常是模湖不清的,一旦犯错,受到 批评,一般便能随口 认错,表示下不再犯.但却不知道错在哪里, 为什么错,因此就屡教屡犯,使许多教师头疼不已,甚至失去教 育自信心.但教师如果能遵循适应性原则,静下心来。

6、兴隆县随班就读学生个别化教育计划学科:语文 学 区: 学 校: 学生姓名: 类 别: 智力二级 学籍编号: 辅导教师: 2017年至2018年学年度第一学期兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划一20172018学年第一学期学校:东区小学 学。

7、左右视力:肢残:社会适应性:视力学习基础学习基础比较差, 缺乏基本的学习习惯. 不大写作业, 不能认真听课,写作错字很多,语文学习困难较大.只有基本的字词理解和口语表达水平主要特点与问。

8、右社会适应性:可以视力 障碍学习 基础学生的学习基础差,不能完成老师布置的各项教学任务,只能 书写几个简单的数字,和字母,可以写自己的姓名主要特点 与问题学生智力有问题,不能理解老师和同学讲述的知识,但有一定的。

9、学校:东区小学 学科: 数学 年级: 三 辅导教师: 基本情况姓名 性别女出生日期残障类别智力:二级 听力: 视力:其他:智。

10、随班就读残疾学生个别化教学计划9个和干预报告记录8个随班就读残疾学生个别化教学计划9个和干预报告记录8个 作者: 日期: 随班就读残疾学生个别化教学计划 1 2014 至2015 学年度第 二 学期 年级 五年级 基本情况姓名魏向和性别男出。

11、 听力:视力:肢残: 智力障碍IQ:听力障碍dB左右社会适应性: 视力障碍学习基础学习基础比较差,缺乏基本的学习习惯.不大写作业,不能认真听课,写作错字很多,语文。

12、随班就读残疾学生个别化教学计划清单修改稿子附件2随班就读残疾学生个别化教学计划 201 至201 学年度第 学期学科 年级 起讫时间 基本情况姓名性别出生年月残障类别智力: 听力: 视力: 肢残: 智力障碍IQ: 听力障碍dB左右社会适应性。

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14、随班就读学生工作手册家庭地址:个案姓名:个案编号:个案管理者负责人:附件1:随班就读学生个别化教育计划 学年学校 : 编号:学生姓名性别出生年月班级学籍号班主任计划实施教师学生现有能力水平优势潜能特长不良现象原因学业水平语文: 数学: 外语。

15、随班就读残疾学生个别化教学计划9个和干预报告记录8个 作者: 日期:20 随班就读残疾学生个别化教学计划 1 2014 至2015 学年度第 二 学期 年级 五年级 基本情况姓名魏向和性别男出生年月2001年9月残障类别智力:是 听力: 视。

16、随班就读学生个别化教学表格五1班某某某 随班就读学生个别化教学表格 班某某某1五 慈溪市义务段学校随班就读学生个别化教学计划一 学期计划 年级 五年级 学科 语文 起讫时间 2011.22011.7 基本情况 姓名 某某某 性 别女 出生年。