语文版二语文版三年级下册《翠鸟》课文及教学设计Word文档格式.docx

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　　一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

　　１出示谜语：

一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。

猜猜这是什么鸟？

　　２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

　　３出示课题：

翠鸟

　　４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？

那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

　　二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

　　１自读课文，咬准字音，读通句子。

　　２指名分节读课文，读中正音，读中指导准确读文。

　　３默读课文，要求：

课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？

你能用这些特点创作谜语吗？

一句两句都能够。

愿意的请写在黑板上。

　　三、谜语深化，使学生享合作之乐

　　１身体小巧玲珑：

利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

　　２羽毛鲜艳特别：

利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

　　３鸣声清脆动听。

　　４疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

　　其中理解下列重点句子：

　　１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

　　２）即使小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。

刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

　　６朗读集体创作的谜语：

　　身体小巧玲珑。

羽毛鲜艳特别。

鸣声清脆动听。

　　疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

【教学设计二】

　　1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适合生存环境而逐步形成的。

　　2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。

弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。

能说出第三节的主要内容。

　　3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

　　4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点、难点

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　课前准备：

　　1.预习课文（读通课文，自学生字）;

　　2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

　　二、教学重点、难点

　　查字典联系上下文理解词语。

　　三、教学过程

（一）学生按照要求自学生字、词。

　　1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

　　2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

　　即一读：

读课文;

二画：

画出文中生字、词;

三查：

查字典理解生字、新词;

四找：

从字典中找出重点生字的字义。

　　3.让学生按要求自学生字、词。

　　4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

　　1.指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

　　读准字音。

　　“翠”、“饲”是平舌音;

“赤”、“衬”是翘舌音;

“艳”、“衬”是前鼻音;

“灵”是后鼻音。

　　2.指导学生识记字形：

　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

　　“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。

　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。

　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

　　3.区别形近、同音字，作巩固练习。

　　褐（）衬（）疾（）待（）

　　喝（）衫（）急（）持（）

　　锐（）饲（）希（）泡（）

　　说（）词（）稀（）饱（）

　　（三）理解词语：

　　1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2.在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　以“疾”字为例。

“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。

教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：

（1）病，身体不舒适;

（2）恨;

（3）快，迅速;

（4）疼痛。

本着根据词义选择字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选择“快，迅速”的字义。

“疾飞”的意思是很快地飞。

联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。

学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

　　3.出示词语，让学生作巩固练习。

　　锐利——“锐”是尖刻的意思。

锐利即尖锐、锋利。

课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

　　鲜艳——又鲜明又美丽。

课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽。

课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

　　（四）介绍翠鸟。

　　1.翠鸟：

又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。

在我国东部和南部很多地方都能看到。

　　2.出示图片或标本让学生看。

　　（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

　　（六）作业：

朗读课文，写生字、词。

　　第二课时

　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。

全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;

第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;

第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

（二）抓重点句，读懂课文内容。

　　1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?

其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?

让学生边读边想将相关内容在文中画出来。

　　2.出示思考题：

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?

什么样子的?

　　3.指名回答：

　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　4.出示重点句：

　　“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

”

（1）指名读句子。

（2）讨论：

这四句是按什么顺序描写的?

　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。

首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。

层次十分清楚。

同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

　　这句话包含两个意思：

一是讲翠鸟爱停在苇秆上;

二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。

这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　　（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象体现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

　　（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　　（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

　　（三）学习第2、3自然段。

　　1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?

主要写的是什么?

第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

（1）爱贴着水面疾飞;

（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　2.抓住重点词语，理解句意。

　　1）出示重点句：

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　2）指名读句子。

　　3）课堂讨论：

什么是“疾飞”?

翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。

“疾飞”是指飞得很快的意思。

翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。

“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：

“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。

这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　3.抓重点词语联系上下文理解句意。

（1）出示重点句：

　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

（2）课堂讨论：

什么是注视?

翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。

“注视”是指集中注意力地看。

联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。

表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4.指名读第3自然段：

（1）课堂讨论：

翠鸟怎样捕捉小鱼?

（2）指名读相关句子。

　　（3）出示填空练习：

　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么?

　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。

“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这个系列的动作，能够看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间实行的。

这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。

苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。

这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?

让学生联系上文找出相关句子。

　　（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。

　　“即使它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择准确的解释。

　　（8）讨论句义。

　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　　（四）联系上下文体会句间联系。

　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　　2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

　　3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　　通过这样的句式练习让学生理解到翠鸟捕鱼本领高超，不但仅因为身体某一部分的特点，而因为它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　　第三课时

　　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

（一）指名读第4自然段。

（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（三）指名读相关句子。

　　1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。

　　2.“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　3.讨论：

为什么从这两句话能够看出作者对翠鸟的喜爱之情?

　　第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。

”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

　　第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。

“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

　　4.指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑;

再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这个系列的动作观察的仔细深入。

　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。

一动一静，恰到好处。

这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

　　（五）让学生根据板书练习背诵。

　　板书设计：

　　外形：

颜色鲜艳，小巧玲珑

　　活动：

等鱼贴、飞、停、注视等

　　捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

　　住处：

隐蔽

　　教学后记：

　　文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。