ABD初中文言文阅读的Word文件下载.docx
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、古今词义
从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种情况：
（1）词义扩大：
如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在成为“河流”的统称。
（2）词义缩小：
如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。
（3）词义转移：
如“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词；
今天转移为“为了正义事业而献身”。
这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能准确辨别。
◆例如：
（1）与儿女讲论文义。
儿女古义：
对子侄辈这一代晚辈的统称；
今义：
指儿子和女儿。
（2）太丘舍去去古义：
离开；
从所在地到别的地方。
——《世说新语二则》（七上）
（3）
温故而知新，可以为师矣。
可以古义：
可以凭借；
表示许可或能够。
（4）吾日三省吾身三古义：
泛指多数。
数词，三。
（5）有朋自远方来朋古义：
志同道合的人；
交谊深厚的人。
——《<
3
、通假字
古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。
如“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。
通假字的复习没有捷径可走，主要靠平时的积累。
（1）尊君在不？
“不”通“否”，意义：
用在句尾，表示疑问。
世说新语>
二则》（七上）
（2）不亦说乎？
“说”通“悦”，意义：
愉快。
（3）知之为知之，不知为不知，是知也。
“知”通“智”，意义：
智慧，聪明。
（4）沿河求之，不亦颠乎？
“颠”通“癫”，意义：
疯狂。
——《河中石兽》（七上）
4
、词类活用
古汉语中，某些实词按照一定的语言习惯灵活运用，在词句中临时改变它原来
的词性，这种现象叫词类活用。
★主要包括以下几种形式:
（1）名词作动词；
（2）名词作状语；
（3）动词作名词；
（4）使动用法；
（5）意动用法；
（6）形容词作名词；
（7）
形容词作动词。
活用类的词本身意思并不难理解，关键在于要判断在句中是什么词性。
因此，
了解常用的词性，如名词、动词、形容词、连词等。
（1）学而时习之。
时：
名词作状语，按时。
（3）传不习乎？
传：
动词作名词，老师传授的知识。
（4）温故而知新。
故：
旧的知识；
新：
新的理解与体会。
均为“形容词作名词”。
（5）好之者不如乐之者。
意动用法，以……为乐趣。
十二章》（七上）
（6）弗学，不知其善也。
善：
形容词作名词，好处。
——《虽有嘉肴》（七上）
（7）棹数小舟，曳铁钯。
棹：
名词作动词，划船。
（8）岂能为暴涨携之而去。
暴涨：
动词作名词，洪水。
（9）宋有富人，天雨墙坏雨：
名词作动词，下雨。
——《智子疑邻个》（七上）
5、特殊文言句式
A、省略句：
①省略主语；
②省略谓语；
③省略宾语；
④省略状语；
⑤省略介词；
⑥省略量词……
（1）谢太傅寒雪日内集。
“寒雪日”前省略介词“于”，可译为“在”；
译文：
谢太傅在一个寒冷的雪天把家人召集在一起。
（2）去后乃至。
“乃至”前省略主语“友”，可译为“朋友”。
（陈太丘）离开以后（友人）才到。
二则》（七上）
（3）温故而知新，可以为师矣。
“以为”是“以之为”的省略，之，指代能“温故而知新”的人；
温习旧的知识而又（能从中）得到新的理解与体会，（就）可以凭借这一点做老师了。
（4）其不善者而改之。
“其”前省略“择”
（看出）他们身上的缺点要加以改正。
（5）一讲学家设帐（于）寺中。
“寺”前省略“于”
译文：
有个学究在庙里开馆执教。
（6）日扳仲永环谒于邑人，不使学。
应为“（父）不使（之）学”
（父亲）每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
——《伤仲永》（七下）
（7）愿为市鞍马应为“愿为（此）市鞍马”
愿意为此买马及马具。
——《木兰诗》（七下）
（8）肃遂拜蒙母，结友而别。
应为“肃遂拜（于）蒙母，（与蒙）结友而别。
”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲。
（与吕蒙）结为朋友（后）就分别了。
——《孙权劝学》（七下）
B、判断句
①“……者……”②“……也。
”③“……者……也。
④“……者也。
”⑤“……为……”⑥“……是……”
（1）左将军王凝之之妻也。
“也”表示判断。
（谢道韫）是左将军王凝之的妻子。
（2）牡丹，花之富贵者也。
“者也”表示判断。
牡丹花（是）花中的富贵（花）。
——《爱莲说》（八上）
（3）中峨冠而多髯者为东坡“为”表示判断。
中间（戴着）高高的帽子（长着）浓密胡子的是苏东坡。
——《核舟记》（八上）
（4）问其姓氏，是金陵人，客此。
“是”表判断。
问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此客居。
——《湖心亭看雪》（八上）
（5）望之而蔚然深秀者，琅琊也。
“……者，……也。
”表判断。
从远处看那树木茂盛而幽深秀丽的地方，就是琅琊山。
——《醉翁亭记》（八下）
C、倒装句：
①宾语前置；
②定语后置；
③状语后置；
④介宾短语后置；
⑤介词结构后置……
（1）白雪纷纷何所似？
“宾语前置”句，应为“白雪纷纷所何似”
这白雪纷纷扬扬像什么呢？
（2）如其言，果得于数里之外。
“状语后置”，应为“果于数里之外得”
按照老水手的说法去寻找，果然在几里外的上游找到了石兽。
（3）蒙辞以军中多务“介宾短语后置”，应为“蒙以军中多务辞”
吕蒙用军中事务繁多来推辞。
——《孙权劝学》（七下）（4）其两膝相比者。
“定语后置”，应为“其相比两膝者”。
他们紧靠着的两膝。
——《核舟记》（八上）
（5）不戚戚于贫贱“介词结构后置”，应为“不于贫贱戚戚”
不为贫贱而忧愁。
——《五柳先生传》（八下）
（6）马之千里者“千里”是中心词“马”的“后置定语”。
日行千里的马。
——《马说》（八下）
（7）手指不可屈伸，弗之怠“宾语前置”，应为“弗怠之”
手指冻得不能弯曲伸直，我也不放松抄写。
——《送东阳马生序》（八下）
D、被动句：
①“……为……”②“为……所”
（1）岂能为暴涨携之而去为：
“……为……”表示被动。
怎么能被洪水带走呢？
（2）仅有“敌船”为火所焚，随波逐流。
“为……所”表被动。
只剩下被火焚烧的“敌船”，随着波浪流走。
——《观潮》（八上）
（3）山峦为晴雪所洗“为……所”表被动。
山峦被融化的雪水洗干净。
——《满井游记》（八下）
（二）文言虚词的作用（具体见初中文言常用的10个虚词）
初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉
”等。
常见意义及作用见下：
（1）以
：
可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。
例句：
①以此自终以：
介词，凭借。
《五柳先生传》（八下）
②策之不以其道以：
介词，按照。
《马说》（八上）
③以衾拥覆以：
介词，用；
④无从致书以观以：
连词，来；
⑤以中有足乐者以：
连词，因为；
⑥俯身倾耳以请以：
连词，相当于“而”，表承接；
⑦以是人多以书假余以：
介词，把。
《送东阳马生序》（八下）
⑧卷石底以出以：
连词，而；
⑨以其境过清以：
⑩全石以为底以：
《小石潭记》（八下）
⑪属于作文以记之以：
⑫不以物喜，不以己悲以：
连词，因为。
《岳阳楼记》（八下）
（2）之：
主要作用是助词、代词、动词。
①动词：
可译为“去、到”。
②代词：
A.代人；
B.代事；
C.代物；
D.指代“这”。
A.结构助词，的；
B.助词，宾语前置的标志，可不译。
③助词：
C.助词，主谓之间，取消句子独立性，无实义。
D.助词，补充音节，无实义。
E.助词，表示舒缓语气，可不译；
①余闻之也久之：
代词，方仲永有才能这事；
②不能称前时之闻之：
结构助词，的；
③受之天也之：
助词，调节音节，无实义。
《伤仲永》（七下）
④久之，目似瞑，意暇甚。
之：
助词，补充音节，无实义。
⑤送杜少府之任蜀州之：
动词，去，到。
⑥渔人甚异之之：
代词，见到的景象；
⑦有良田美池桑竹之属之：
代词，这；
⑧问所从来，具答之之：
代词，问题。
⑨无案牍之劳形之：
助词，表示舒缓语气，可不译；
⑩何陋之有之：
助词，宾语前置的标志，可不译。
⑪辍耕之垄上之：
《陈涉世家》（九上）
⑫何罪之有之：
⑬予独爱莲之出淤泥而不染。
助词，主谓之间，取消句子独立性，无实义。
《爱莲说》（八上）
（3）其：
主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定：
B.代事；
C.代物；
D.指示代“这”“那”等；
F.副词，表诘问，岂、难道；
G.副词，其实。
例句：
①并自为其名其：
代词，自己的；
②其诗以养父母收族为意其：
指示代词，这；
③其文理皆有可观者其：
指示代词，诗；
④稍稍宾客其父其：
代词，仲永的。
《伤仲永》（七下）
⑤欲穷其林其：
⑥其中往来种作其：
代词，桃花源；
⑦既出，得其船其：
代词，他的；
⑧余人各复延至其家其：
代词，自己。
⑨安求其能千里也其：
代词，它；
⑩其真无马耶其：
副词，表诘问，岂、难道
⑪策之不以其道其：
代词，它的。
⑫其真不知马也其：
副词，其实。
《马说》（八下）
⑬俟其心悦其：
代词，他；
⑭门人弟子填其室其：
代词，他的。
（4）而：
主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。
①则玉城雪岭际天而来而：
连词，表修饰；
②而旗尾略不沾湿而：
连词，表转折；
③而僦赁看幕，虽席地不容间也。
而：
连词，表承接。
④鸣之而不能通其意而：
连词，表转折。
⑤执策而临之而：
连词，表修饰关系。
⑥游人去而禽鸟乐也而：
连词，表承接；
⑦朝而往，暮而归而：
连词，表示修饰；
⑧而不知人之乐而：
连词，表转折，却，可是。
（5）为：
①用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变；
②用作介词时译为“为了”“对”“向”“被”；
③判断动词，“是”。
①众服为确论为：
意动词，认为；
②必于石下迎水处啮沙为坎穴为：
成为。
《河中石兽》（七上）
③捕鱼为业为（wé
i）:
动词，作为；
④不足为外人道也为（wè
i）介词，对，向。
《桃花源记》
⑤为宫室、器皿为：
动词，雕刻；
⑥中轩敞者为舱为：
动词，表示判断，是。
⑦海潮银为郭为：
动词，成为；
⑧自既望以至十八日为最盛为：
判断动词，是；
⑨仅有“敌船”为火所焚为：
介词，被。
《观潮》（八上）
⑩全石以为底为：
⑪为坻，为屿为：
动词，成为。
⑫岂能为暴涨携之而去为：
⑬仅有“敌船”为火所焚，随波逐流。
⑭山峦为晴雪所洗“为……所”表被动。
（6）于：
可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。
①日扳仲永环谒于邑人于：
介词，到，向；
②于舅家见之于：
介词，在；
③贤于材人远矣于：
介词，表比较，比；
（7）乎：
可译为“呼、吗、于、对、在”等等
。
（8）焉：
主要作用有语气词，代词、兼词。
（三）答题方法及注意点
1、课内字词的解释，注意别写错别字。
2、归纳记忆。
文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆，要结合语境理解词义，通过比较归纳，找出记忆的相关规律。
课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。
二、
文言文断句的复习
在了解基本意思的基础上，才能进行文言文的阅读。
反过来，读得是否通顺，
有没有读破句也是检查学生是否读懂文章的手段。
文言文断句作为一种考查的形式，就是在这样的目的下体现了这种试题的必要性。
解答文言文断句，理解文意是前提，在此基础上可遵循以下的规律来答题。
★答题方法（断句的规律）
文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为原则，大致有以下几种情况：
1、按词语断
例
浮光/跃金，静影/沉壁。
2、主谓之间断句。
例：
潭中鱼/可百许头。
3、发语词后停顿。
盖/余之勤且艰若此。
4、句首表连接的词后停顿。
四时之景不同，而/乐亦无穷也。
5、介词前停顿。
三顾臣/于草庐之中。
三、文言文翻译的复习
将文言文翻译成现代汉语，是检测考生是否具备阅读浅易文言文的有效手段，它虽然侧重于古汉语语言形式的考查，但由于同时也涉及内容，因而是中考文言文阅读中一种综合性的考查手段。
文言文的翻译讲究“信、达、雅”。
所谓“信”指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。
所谓“达”，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。
所谓“雅”，是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。
这是文言文译成现代汉语的最高要求。
从考查的特点和目的出发，中考中的文言文翻译总是以直译为主，意译只能是
一种次要的方式。
这里说的“直译”，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。
课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。
★答题方法
1、保留：
即保留文言文中的一些基本词汇、专有名词。
如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名，以及器物，度量、典章制度等专名之称。
这些词不必翻译，原样保留。
"
南阳诸葛庐，西蜀子云亭"
中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。
2、补充：
主要包括以下两种情况——
（1）文言文中是单音节词，现代汉语中已变成复音的要补成复音词。
“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。
（2）遇到文言文中的省略之处，要按现代汉语的习惯补出省略的内容。
“战则请从”译成“如果作战，请允许我跟随您一起去”。
3、替换：
文言文中有不少词语，现代虽然还用，但不是古代的意思，翻译时都应是古代意思。
先帝不以臣卑鄙（译为身份低微，见识地下），猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
4、删减：
文言中有些虚词，现代汉语中已经没有和它相当的词，或者没有必要翻译出来，翻译后反而会造成语句不通顺，对这样的虚词就可以删去不译。
①句首的发语词；
②句中的语助词；
③在句中表示顺承的一些连词；
④起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。
5、通顺：
文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法，翻译时要灵活处理，以使译文明白通顺。
“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷，所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。
四、文言文阅读的复习
（一）复习内容
◆新课程标准中要求：
诵读诵读古代诗词和浅显文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇（▲必背古文16篇）。
并能有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己地欣赏品位和审美情趣。
文言文字、词、句的复习都是为了能够灵活迁移，准确地理解课外文言文语段的内容，并进行答题。
★对文言文思想内容的理解一般表现为：
对文中重要的句子特别是主旨句、警句、名句的理解，对文言文段落的理解，对作者写作思想倾向的评价等。
（二）答题方法
1、字词解释，句子翻译来自平时的复习和积累。
2、所选课外文言文语段的内容大多涉及以下几方面：
（1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品行方面的事迹。
（2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。
3、大多选段为记叙类作品，涉及到观点看法的，应和课内语段的观点相近或相反。
答题时要学会抓住关键语句的含义及作者和时代的背景来理解文章。
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