学科门类二级类课程与教学论doc.docx
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学科门类二级类课程与教学论doc
附件2
学科门类（二级类）：
课程与教学论
2013省级教学团队推荐表
（本科）
申报等级
☑新增
□原有省级
□省级
□省级和国家级
□国家级
团队名称
语文课程与教学论
团队带头人
靳健
所在院校
西北师大教育学院
推荐部门
西北师范大学
教育部高等教育司制
二〇一三年四月
填表说明
1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。
字迹要求清楚、工整。
2.推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。
所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。
3.表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2012年12月31日。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
5.各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。
一、团队基本情况简介
“语文课程与教学论”教学团队基本情况简介：
1.教学团队的历史沿革及课程名称的意义
西北师大中文教育课程建设具有悠久的历史。
早在抗日战争时期，北京师范大学西迁，在兰州建立了西北师范学院，当时任文学院院长的就是著名教育家黎锦熙教授，他的《新著国语教学法》是我国现代第一部系统、完整的语文教学法著作。
20世纪80年代曾任西北师大校长的李秉德教授，是我国第一个教学论博士生导师，他在1980年完成《小学语文教学法》，由人民教育出版社出版，后被多次重印。
90年代初，由吴春晫教授编写的《中学语文教学法》教材，为多所高师院校采用。
本课程在70年代叫“语文教材教法”，80年代叫“中学语文教学法”，90年代叫“语文教育学”，2000年开始，随着新一轮基础教育课程改革的发展，叫“语文课程与教学论”。
“语文课程与教学论”非常关注以前人们较少研究的语文课程的建设与发展，从内涵到外延，都比以往的课程更具有时代特色，名称也更加名实相符。
2.教学团队成员的基本情况
本团队是在长期的教学实践中凝炼成的一支优秀的教学队伍。
团队带头人靳健，西北师大文学院、教育学院教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、全国语文教师教育研究中心副主任、甘肃省教育学会中学语文教学专业委员会理事长，先后在《教育研究》《华东师范大学学报》等杂志发表学术论文50余篇。
出版《语文课程研究》、《后现代文化视界的语文课程与教学论》等3部专著，主编《现代语文教育学》、《中学语文新课程教学策略》等8部教材。
团队由5人组成：
石义堂教授，硕士生导师，任教育学院、教师培训学院副院长。
张永祥副教授，博士、硕士生导师。
李金云副教授，博士。
赵晓霞讲师，在读博士生。
马胜科讲师，硕士。
教学队伍成员专业结构合理，都具有汉语言文学、课程与教学论等专业背景，有2名教师有在英国、西班牙等国访学的经历，3位青年教师均到北京师范大学进行了为期一学期的访学。
团队成员在学缘结构、学历层次、年龄教龄、职称分布均比较合理。
3.教学团队为本科生开设的系列课程
本团队为中文专业本科生开设的必修课有：
语文课程与教学论、语文课程标准研究、语文教科书研究、语文课程与教学设计、微格教学。
本团队为中文专业本科生开设的选修课有：
语文学习心理学、参与式语文教学智慧。
本团队为全校开设的大教育选修课有：
国学学习哲学（原名：
文学与语言的学习哲学）、教师书法与板书设计。
4.教学团队已经取得的科研和教学成果
本教学团队为本科生开设的“语文课程与教学论”，获甘肃省省级精品课程称号。
研究成果“参与式引领高师院校中文专业学习方式的理论建构与实践研究”获甘肃省高校教学成果省级一等奖。
研究成果“西北地区基础教育新课程实验跟踪研究”，获甘肃省高校社科成果二等奖。
研究成果“我国古代语文课程的性质特征与教育功能”，获甘肃省高校社科成果二等奖。
研究成果“培养语文教育硕士的创新能力促进中小学课程改革深入发展”，获甘肃省高校优秀教学成果二等奖。
研究成果《语文课程研究》：
获甘肃省哲学社会科学成果三等奖。
团队成员近些年来在《教育研究》《华东师范大学学报》《甘肃社会科学》等杂志上发表学术论文70多篇，有8篇被《中国人民大学报刊复印资料·中学语文教与学》、《中国社会科学文摘》复印转载。
二、团队成员情况
1.带头人情况：
姓名
靳健
出生年月
1949.09.
参加工作
时间
1968.09
政治面貌
中共党员
民族
汉
性别
男
最终学历（学位）
本科、学士
授予单位
西北师大
授予时间
1982.01
高校教龄
20
专业技术职务
教授
行政职务
联系地址、邮编
兰州安宁区西北师范大学教育学院，730070
办公电话
移动电话
移动电话
电子邮件地址
jinjian1949@
获奖情况（省部级以上）
1.“参与式引领高师院校中文专业学习方式的理论建构与实践研究”获甘肃省高校优秀教学成果省级一等奖（2005）
2.“培养语文教育硕士的创新能力促进中小学课程改革深入发展”获甘肃省高校优秀教学成果二等奖（2010）
3.“我国古代语文课程的性质特征与教育功能”获甘肃省高校社科成果二等奖（2007）
4.《后现代文化视界的语文课程与教学论》获省政府“第七届甘肃省优秀图书奖”三等奖（2007）
5.“西北地区基础教育新课程实验跟踪研究”获甘肃省高校社科成果二等奖（2005）
6.《语文课程研究》：
获甘肃省哲学社会科学成果三等奖（2005）
主要学习、工作简历
起止时间
学习工作单位
所学专业/所从事学科领域
起止时间
学习工作单位
所学专业/所从事学科领域
1978-1982
西北师范大学
中国语言文学教育
1982－1992
甘肃省定西中学
中学语文教学
1992－2005
西北师大文学院
语文教育学
2006至今
西北师大教育学院
语文课程与教学论
2.成员情况：
成员人数5人
姓名
石义堂
年龄
48
参加工作时间
1985.7
最终学历（学位）
硕士
专业
中文教育
高校教龄
28
专业技术职务
教授
行政职务
西北师大教育学院副院长
姓名
张永祥
年龄
37
参加工作时间
2000.7
最终学历（学位）
博士
专业
教育学原理
高校教龄
13
专业技术职务
副教授
行政职务
姓名
李金云
年龄
35
参加工作时间
2003.7
最终学历（学位）
博士
专业
课程与教学论
高校教龄
10
专业技术职务
副教授
行政职务
姓名
赵晓霞
年龄
34
参加工作时间
2006.7
最终学历（学位）
在读博士
专业
语文课程与教学论
高校教龄
7
专业技术职务
讲师
行政职务
姓名
马胜科
年龄
37
参加工作时间
2000.7
最终学历（学位）
硕士
专业
课程与教学论
高校教龄
13
专业技术职务
讲师
行政职务
三、教学情况
1.主要授课情况：
（2009以来）
课程名称
授课人
起止时间
总课时
语文课程标准研究
石义堂、李金云
2009－2012
264
语文教科书研究
李金云、马胜科
2009－2012
264
语文学习心理学
靳健、赵晓霞
2009－2012
144
语文教学设计
靳健、李金云
马胜科
2009－2012
468
语文模拟课堂
李金云
2010-2012
108
2.教材建设情况：
（主要教材的编写和使用情况）
教材名称
作者
出版社
出版时间
入选规划或获奖情况
现代语文教育学
靳健
石义堂
甘肃教育出版社
1998.2000.
2001
甘肃省社科成果三等奖
省级高校教学成果三等奖
后现代语文课程与教学论
靳健
甘肃教育出版社
2006
省政府第七届优秀图书三等奖
中学语文新课程教学策略
靳健
甘肃教育出版社
2005
中英甘肃基础教育教师培训教材项目
3.教学成果获奖情况：
项目名称
奖励名称
奖励级别
时间
参与式引领高师中文教育的理论建构与实践研究
省教学成果奖
省级一等奖
2005
培养语文教育硕士的创新能力促进中小学课程改革深入发展
省教学成果奖
省级二等奖
2010
在行动研究中提升硕士研究生培养质量的教学理论与实践
省教学成果奖
省级三等奖
2004
4.教学改革项目：
（省部级以上、2002年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）
项目名称
经费
项目来源
起止时间
语文课程与教学论
1.2万
省级精品课程
2009－2012
新课程下西北民族地区语文课堂教学方式调查研究——以甘肃省为例”
7万元
教育部人文社会科学研究青年基金项目
2013-2015
30年来我国语文课程改革的‘中国经验’研究
7万元
教育部人文社会科学研究青年基金项目
2013-2015
5.教学改革特色：
（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）
团队设置特色：
本团队是在长期的教学实践中凝炼成的一支优秀的教学队伍。
团队由6人组成：
其中教授2人；有博士学位者1人，在读博士2人；博士生导师1人，硕士导师3人。
团队带头人为靳健教授。
教学队伍成员专业结构合理，都具有汉语言文学、课程与教学论等专业背景，有2名教师有在英国、西班牙等国访学的经历，3位青年教师均到北京师范大学进行了为期一学期的访学。
主讲教师有多年本科教学经历,具备丰富的教学科研经验和较高的学术水平，熟悉了解本学科的发展前沿和课程所在领域的教改趋势，有明确的教学改革和课程建设的思路和目标，视野开阔，能将本学科领域的最新科研成果不断充实到课程教学内容中，教学水平高，效果好。
团队成员在学缘结构、学历层次、年龄教龄、职称分布均比较合理。
创新性改革措施：
1.课程理念创新。
教学团队把国外“以学生为主体，促进每个人全面发展”的教育理念和中国“主客交融、天人合一、实践审美、自求自成”的古代教育思想融为一体，以培养具有独立之人格、自由之思想、自强之精神、自律之行为、合作之意识、宽容之胸襟的主体性素质人才为目的，在教学实践中，充分发挥“涵养言语能力、发展智慧结构、建设美丽人生”的教育功能，形成了为我国基础教育培养优秀的语文教师，为构建和谐社会培养文明的国际公民的课程思想。
经过多年研究，针对我国长期以来对语文课程性质的争论现状，我们对语文课程作出了一个界定：
“语文课程是学校遵照语文课程标准，以语文知识为中介，涵养学生的言语能力、思维能力、审美能力及其情感态度的系统的实践活动；是学生积淀语文素养，发展主体性人格的一种学习过程。
”这种尝试，从课程理念层面讲，具有一定的进步性、科学性、民主性，体现了时代的发展需求。
2.教材建设创新。
本专业是一个从内涵到外延快速发展的专业，由70年代的“语文教材教法”、80年代的“中学语文教学法”、90年代的“语文教育学”，到2000年以后的“语文课程与教学论”，不仅课程名称在不断变化，课程理念、课程目标、课程内容、教学方法、评价体系都在发生变化。
为了与时俱进，我们编写出版了本科生必修的《现代语文教育学》、《后现代文化世界的语文课程与教学论》、《中学语文新课程教学策略》等教科书，另外还编写出版了配套的《中学语文参与式教师培训教程》、《小学语文参与式教师培训教程》、《参与式语文学习活动设计》等教材，不仅为西北师大和甘肃省的教师教育提供了立体的、多样的教学用书，而且在国内形成了独具特色的教材体系。
另外，多媒体课件和电子教材的开发。
实施教学档案上网工程，组织部分硕士生参加课程教材建设等等举措，丰富了我们的教材内涵，拓展了我们的教材外延，使青年教师和学生得到了长足的发展。
3.课程设置创新。
根据近年来新的教学理念和教学方法，一则要使学生厚基础，二则要使所学知识形成宽口径。
为此，我们根据西北师大教师教育课程改革的精神，又开发了本科生必修课程系列：
“语文课程标准研究”、“语文教科书研究”、“语文课程与教学设计”，以及本科生选修课程系列：
“文学与语言的学习哲学”、“语文学习心理学”、“参与式语文教学智慧”、“书法与板书设计”、“微格教学”等等。
其中系列限选课主要面向中文系本科生，系列任选课则面向全校各专业本科生，为有兴趣的学生拓展知识视野、深入研究专业问题创造了机遇。
4.教学方法创新。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》创新人才培养模式的精神，为了适应国家和社会发展需要，深化教育教学改革，创新教育教学方法，我们在教学中倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
教学方法创新主要表现为三个方面：
一是推广、完善、发展我们在中英甘肃基础教育项目和中欧甘肃基础教育项目中普遍采用的“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的学习方式，在本科教育课堂上培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
二是挖掘、研究、重建我国古代教育的优秀传统和教学方法，将孔子“兴、观、群、怨”范式、孟子“知言养气”范式、韩愈“吟诵、博览、提要、钩玄”范式、朱熹“章句、训诂、讽詠、涵濡”范式、王阳明“歌诗、习礼、诵书、宣志”范式等等灵活运用于语文课堂教学中，让学习者深入感悟传统文化的育人魅力。
三是充分利用多媒体技术和互联网平台，使现代化教学手段同语文教学活动有机结合起来，开拓学生的知识视野，历练学生收集信息、利用信息能力，掌握快速便捷的学习手段和学习途径，增强学生对本课程学习的兴趣和热情，提高语文课堂教学效率和教学质量。
实践性教学：
语文课程与教学论是一门实践性很强的课程。
要求学生结合所学内容，形成相应的教学实践能力。
特别是在新课程理念下，语文教师角色发生了很大的变化，要求语文教师成为学生发展的促进者、教育教学的研究者、学校课程的开发者、区域性课程改革的推进者。
本课程的重点是教学论，包括教学设计的基本理论、参与式学习的理念与设计，以及识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习的设计策略等等。
在学习理解教学理论的前提下，教师强化指导实践性教学环节，主要做法有：
①见习观课与讨论。
到附近学校观看、聆听优秀语文教师的课堂教学，或者观看特级语文教师的课堂教学录像，然后组织学生讨论，并结合相关教学理论发表自己的观看感受。
②微格教学与讨论。
组织学生分期分批到微格教室讲课、观看自己的教学录像，发现闪光点和不足之处，并组织学生互相评价，互相学习。
③撰写教案，编制课件。
要求每个学生设计完成几份课堂教学详案和电子课件，并组织学生传阅观看，提出修改意见。
④分组试讲，当场点评。
让学生自愿分组或者指定分组，学生轮流讲课，教师和同学当场评课。
⑤重视教育实习，训练教学能力。
加强教育实习的课前指导和课后评价，肯定优点，纠正问题，提高教学质量，并适时组织观摩教学活动，培养热爱教育事业的热情与理想。
总之，在教学过程中，尽可能地为学生创造试讲实践和合作探究的机会，锻炼了学生的教学能力，收到了良好的教学效果。
资源建设：
第一，西北师大中文教育课程建设具有悠久的历史。
早在抗日战争时期，北京师范大学西迁，在兰州建立了西北师范学院，当时任文学院院长的就是著名语言文字学家、教育家黎锦熙教授。
他的《新著国语教学法》是我国现代第一部系统、完整且有相当规模的语文教学法著作，1957～1962年出版的《汉语语法教材》（与刘世儒合写）取材丰富，解释详尽，受到了语文教学界的高度赞誉。
20世纪80年代曾任西北师大校长的李秉德教授，是我国第一个教学论博士生导师，在其学术生涯初期就从事于语文教育研究，并于1980年写成《小学语文教学法》一书，由人民教育出版社出版，后被多次重印。
吴春晫教授在90年代初提出的“五阶段单元教学”模式，在国内产生了很大的影响，编写的教材《中学语文教学法》为多所高师院校采用。
第二，在靳健教授的主持下，于1998年申请成功并招收语文课程与教学论硕士研究生，于2008年申请成功并招收语文课程与教学论博士研究生。
1997年，靳健和石义堂教授编写的教材《现代语文教育学》，在1999年获甘肃省哲学社科成果三等奖，并多次印刷发行。
2006年，靳健教授编写的教材《后现代文化世界的语文课程与教学论》，于2007年获得甘肃省第七届优秀图书三等奖。
随着国家新一轮基础教育课程改革的实施和推广，“语文课程与教学论”教学团队先后承担了教育部重点课题“西北地区基础教育课程改革的实施与发展研究”项目（2002-2008）、全国教育科学“十五”规划重点课题“西北地区基础教育新课程实验跟踪研究”项目（2002-2005），甘肃省教育科学“十一五”规划重点课题“新课程促使学生获得最佳发展途径的实验研究”项目（2009-2012）、全国高协组织教材研究与编写委员会“语文课程与教学论”教材建设项目（2002-2005）。
多项研究课题及教师培训工作，有力促进了本课程的建设，项目研究成果和教师培训资料有效地促进了课程资源的建设。
第三，新世纪以来，教学团队主持参与了一些国际合作项目：
①中/英甘肃基础教育项目，《中学语文教学策略》教材的开发、编写和培训工作（陕西人民教育出版社出版，项目时段2003-2006）；②中/英甘肃普及九年义务教育项目，《中学语文新课程教学策略》教材的开发、编写和培训工作（甘肃教育出版社出版，项目时段2006-2010）；③中/欧甘肃基础教育项目，面向农村中小学教师自学培训教材《参与式教学活动设计》的开发、编写和培训工作（高等教育出版社出版，项目时段2007-2009）。
这些项目开发的教师培训教材，以参与式活动为主要学习方式，主张在民主平等的学习氛围中，让学习者自主、合作、探究地开展学习，获得发展。
这些课程资源当时在国内产生了较大的影响，同时也成了我们教学团队开展本科教育和教师培训的有益资源。
第四，我们和国内一些知名的师范大学的语文课程与教学论博士点建立了经常性学术交流，如北京师范大学刘淼教授的著作《当代语文教育学》、《作文教学心理学》，华东师范大学倪文锦教授的著作《语文教育展望》、《高中新课程语文教学法》，湖南师范大学周庆元教授的著作《语文教育研究概论》等等，一出版就寄赠给我们交流学习，这些资源成了我校语文课程与教学论专业非常宝贵的教学资源。
当然，我们编写的教科书也同时寄给他们交流批评。
网络教学：
团队坚持以教师为主导、以学生为主体的教育理念，结合现代教育技术，引进新设备，树立新观念，丰富本科教育教学的方法和手段。
本课程充分应用现代教育技术，很好地促进了教学改革。
如将教学中需要的背景材料、作家资料、相关图片等用幻灯、投影仪、录像资料等形式呈现在课堂上，增了学生的感性认识，使得课堂更加丰富生动起来。
本团队很重视网络教学，随着网络的普及，本课程的大纲、参考书目、教案、课件等逐步上网，从而形成了良好的网络教学环境。
本团队也具备了一定的教学实践环境和网络及多媒体教学环境，在本科生的教学活动中尝试使用多种多媒体教学手段，并且通过网络对部分学生进行平时作业和论文写作的教学辅导。
我们在网络教学方面主要的举措有：
①本科教学的文件，如教学大纲、考试大纲、参考书目、课件、教师课堂教学与学术报告音像资料上网。
②经常管护、刷新本团队获得的省级教学成果、省级精品课程网页。
③一线优秀教师的语文课堂教学音像资料上网。
④本科生自行设计的语文教学教案、电子课件上网交流。
⑤本科生自行设计的综合性、研究性学习电子课件，社会实践活动专题片上网交流。
⑥由年轻教师、在读博士生参与本科生、一线教师的语文学习“QQ群”，并在网上答疑解难，和他们一起交流。
这些活动有效的促进了语文课程专业的发展，促进了语文教师的专业发展。
6.教学改革成果应用推广情况：
教学团队的教学改革成果主要应用推广与下列工作过程：
①2002年起，每年参与甘肃省义务教育新课程教师培训工作。
②2002年起，经常参与新疆、青海、宁夏、云南等西部地区新课程教师教育培训工作。
③2009年起，每年参与甘肃省普通高中新课程教师培训工作。
④近些年来，多次到本省西北民族大学、天水师范学院、城市学院、陇东学院、陇南师专、兰州高等职业技术学院讲学。
⑤近些年来，多次到宁夏大学、内蒙古师范大学、四川师范大学、沈阳师范大学讲学。
⑥近些年来，经常到省内一些中小学，如兰化一中、兰铁一中、兰州西北中学、兰州二十二中、兰州十一中、兰州东方中学、天水一中、会宁二中、白银实验小学、庆阳师范附小等学校开展新课程语文教学研讨会。
7.教学改革论文（限10项）
论文（著）题目
期刊名称、卷次
时间
我国古代语文课程的性质特征与教育功能
教育研究
2006年2期.
孔子诗教哲学与朱熹诗教哲学的比较
华东师范大学学报，
2007年1期.
普通高中语文课程标准的百年变迁
中国人民大学复印资料：
中学语文教与学
2007年5期.
新课改以来我国校本课程研究的反思与前瞻
教学与管理
2008年8期；
语文教材“学本化”建设中的一些问题及思考
河北师范大学学报
2008年10期
把语文课上成语文课：
由程翔老师的课堂作品说起
语文建设
2012年2期
深化语文课程的实践特性
语文建设（人大复印资料《初中语文教与学》全文转载）
2013年2期（人大复印资料2013年5期
论语文教科书内容的确定性
教育研究与实验
2011年3期
例谈散文教学内容的误区
语文教学通讯
2011年10期
如何在知识情境中展开对话——高三语文复习课对话教学例说
语文教学通讯
2013年3期
四、培养青年教师、接受教师进修工作
在培养青年教师、接受教师进修方面，主要做了如下工作：
①按照学校计划，教学团队的石义堂、李金云、马胜科老师均赴北京师范大学进修学习半年或一年。
②教学团队的张永祥老师、李金云老师已经取得了教育学博士学位，并申请获得了硕士研究生导师资格。
③教学团队的赵晓霞老师正在攻读课程与教学论博士学位。
④近些年来，我们接受了青海民族大学、陇南师专、兰州城市学院、兰州高等职业技术学院、西北民族大学、河西学院的一些青年教师的进修培养任务。
⑤近些年来，我们接受了本省一些地州市师范学校、中等专业学校的语文教师的进修任务。
⑥近些年来，我们通过参与国培计划、参与科研项目、参与教学成果奖申报、参与精品课程申报、参与学校教师教育课程教材编写等等工作，在实践中提升了青年教师的专业素养水平、教学能力水平和科学研究水平。
五、科研情况
1.科研项目（限5项）
项目名称
经费
项目来源
起止时间
全国教育科学“十五”规划重点课题：
“DHA010269”“西北地区基础教育新课程实验跟踪研究”
1万元
教育部
西北师大
2002-2006
中/英甘肃普及九年义务教育项目：
教师培训教材《中学语文新课程教学策略》，甘肃教育出版社。
16万元
中英项目
2006－2009
后现代文化视界的语文课程与教学论
3万元
甘肃教育出版社
2005－2009
西北少数民族地区语文课堂教学方式的变革研究——以甘肃省为例
1万元
西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目
2012-1014
30年来我国语文课程改革的“中国经验”
1万元
西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目
2012
升级会员 