怎样才能提高高三政治复习课教学质量.docx

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怎样才能提高高三政治复习课教学质量

怎样才能提高高三政治复习课教学质量

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2010/4/617:

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walter-75

　　一、政治教师要有较高的素质

　　“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。

教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。

在这里，我特别要强调的是第一种素质。

所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

　　二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

　　总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

　　第一、要讲清目标。

具体做法是：

在授课前，首先向学生出示复习提纲（主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分）。

其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。

这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

　　第二、要讲准重点。

在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。

这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

　　第三、要讲透难点。

在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。

哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！

我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！

　　第四、要讲明疑点。

讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。

在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

　　第五、要讲活时政热点。

随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。

这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。

但不能生搬硬套，牵强附会。

　　第六、要讲出知识的规律。

这里的“规律”主要有二方面：

一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。

由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。

因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。

如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。

与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。

这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。

总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

　　三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通。

　　我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。

我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。

同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

　　四、养成写教学后记的习惯

　　作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。

还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

我觉得有一个习惯很好，那就是--——写教学后记的习惯。

教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。

它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。

很多老师都没有做到这一点，我很庆幸我意识到了，我觉得它对我们老师来说是一种财富，我会把这个良好的习惯维持下去，直到走完教学生涯！

高三政治课第一轮的“复习课”教学

来源：

 资中县教研室 作者：

张梅 发表日期：

 2009-1-1813:

07:

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 普通文章

          高三政治课第一轮的“复习课”教学　　

              四川资中县教研室曾建中　　

提高课堂效率是永恒的主题。

如何在高中政治课教学中培养学生的学科学习兴趣，提高学生的学科学习能力，提高课堂效率，认真上好符合要求的复习课就是政治课教师要面对而又必须处理好的问题。

高中政治复习课主要包括：

基础知识复习课、板块式专题复习课、时政专题复习课。

例如，第一阶段是基础知识复习，主要是扎牢基础；第二、三阶段开展板块式专题复习和时政热点专题复习课，主要是提高高考备考的针对性。

本文主要讲的是第一阶段的基础知识的复习课教学问题。

一、复习课怎样备课　　

1、备学生　　

在备课时就需要区别你所教的学生哪一类学校，是城镇还是乡镇学校，是普通班还是提高班等因素；还要结合学生的学习态度、基础、兴趣等等，以便有针对性地教学。

此外在备课中还应该注意学生在该部分知识的掌握和理解运用情况，以便确定教师讲课的重点。

2、备教材　　

该节复习课的主要内容，前后知识有什么联系。

在第一轮复习中，主要应该对教材进行梳理，使学生形成知识的网络，特别是主干知识不应该让学生形成知识的遗漏。

3、备考点　　

每年的考纲下来，教师都要有一个对考纲考点、考试说明的钻研过程，不仅要看考点与上年比较有哪些增删，而且要思考为什么要增删，还要学习考纲中对“考核目标与要求”的学习，学习学科的命题指导思想、考试形式与试卷结构。

然后对照本节课，看有哪些考点，并与教材对应，确定本节课的复习课目标。

4、备知识、考点与时政热点的结合点　　

确定了本节课的目标，还要实实在在地理解其内在联系，把教材知识与考点，特别是当前时政热点结合起来。

可以思考有哪些热点问题、重点问题同本课哪些知识相联系，如最近召开的十七届三中全会以及通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》同各册教材的联系。

5、备近年高考题　　

复习课要体现高考味，很大程度上决定相应的高考试题在本节课中的应用和体验分析。

某地某年在本课考了什么题，该题是如何设问，主要考什么知识点等等都要分析。

因此收集高考题就很重要了。

二、复习课的一些误区　　

1、再现新课　　

个别教师，特别是年轻教师，不大了解复习课的基本要求，处理教材几乎是按照新课教学的模式进行，只是教学的内容相当于新课的二节或三节课的压缩，是简单的新课相加。

2、课堂满堂灌　　

在复习课中，教师忽视学生主体，既梳理知识，又联系时政热点，还有对知识进行插缺补漏，整个一节课都是教师在活动，学生很被动地接受，没有相关知识和能力的训练，教学死气沉沉。

3、教学效率低　　

由于对学生的情况不熟悉，教师不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，不管学生有没有收获或收获有多大；还有就是不清楚考纲和考点，有的内容是考纲不要求的内容，教师也大讲特讲。

4、缺乏能力培养　　

一些老师就知识讲知识，缺乏能力培养意识。

在教学中没有分析考点，没有进行相关知识的纵横联系，不与时政热点结合，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习积极性。

5、无高考味　　

教学中没有考点意识，没有近年高考题的反映是很多教师复习课的主要问题。

有的老师在课中只是把考点写在黑板上方，不进行具体分析，不指出复习的内容与考点的联系，以及这种联系的地位作用的分析。

三、复习课应该注意的问题　　

1、明确的目的性　　

政治复习课在不同的复习阶段有不同的目的，总的目的应该是在复习教学中，让学生掌握相关的重要知识，提高学生的应试能力。

第一阶段的基础知识复习是最重要、最关键、最基础、时间最长的部分。

扎牢基础是提高能力的前提，在这期间，应该坚持基础知识全面扎牢与突出重点相结合的办法，解决基础知识的问题。

2、较强的实效性　　

学生能力的培养是在课堂中实现的，在课堂中真正落实能力训练是提高高考备考实效性的关键。

学生能力包括识记能力、理解能力和运用能力，要在课堂中要实效性培养这些方面的能力，识记能力的培养对学生应考尤为重要，学生“知识库”是需要不断充实和拓展的，通过有效的方式让学生记住重要知识、系统知识、关联知识；通过创设相关的教学情景让学生理解知识、理解信息、运用知识解决具体问题。

无论是知识记忆还是理解运用都要注重学法指导，如关键词记忆法、奇特联想法、编顺口溜法、分层记忆法、抓来龙去脉法，分层理解法、概要理解法、比较理解法、迁移理解法等，使学生记得清、记得牢、理解得深、理解得透，让学生运用得法、运用有效。

3、增强针对性　　

因材施教是教学的基本原则。

在教学的各环节都要考虑不同的对象，考虑学生的差异，复习课也不例外。

在备课时就需要区别你所教的学生是重点学校还是一般学校，是城镇还是乡镇学校，是普通班还是重点班等因素；此外还要结合学生的学习态度、基础、兴趣等等，以便有针对性地教学。

（1）是教学内容的针对性　　

①教学内容的有用性。

教师在组织复习课的教学内容时要认真分析考点，从考点信息中找出相关的知识点，从教材中找到相关的表述（或内容），根据考试的能力要求组织教学内容。

②教学内容的直观性。

复习课教学内容要求直观、清晰，要让学生在课堂学习中明确该学习什么知识，该掌握什么方法，该培养什么能力。

第一轮复习要把考点一个一个地有序让学生了解，为学生构建知识体系，让真正建立起自己的“知识库”；第二轮复习要突出重点知识，要设计相应的教学情景让学生有目的地把握重点知识，让学生具备调动“知识库”中重点知识的能力；在知识点专题、热点专题复习中，不需要组织庞大复杂的教学内容，而需通过直观的情景让学生具备检索“知识库”的功能。

③教学内容的条理性。

可以根据考点的分布列出各考点中必须掌握的知识点，并用简答题（或填空题）的形式组织教学内容，每节课教学（复习）多少知识内容，学生如何掌握相关的知识内容，都要清清楚楚。

专题复习要突出重要知识点，让学生有序地把握。

（2）是教学方式的针对性　　

通过实际训练提高学生对知识的理解和运用程度，提高学生的应试技能。

教师要提炼出有关知识重点内容，选用相关的时政热点把它渗透到教学过程中。

在教学中，由教师编制复习提纲、设计训练题让学生去把握、理解、训练、内化；可以让学生选择符合自己需要的学习途径去实现知识内容和时政热点的结合，在自己的学习中提高自己的阅读、理解、分析和解题水平。

四、怎样上复习课　　

复习课应该具有较强的目的性；较强的针对性；较强的示范性；较强的操作性；较强的实效性。

此外在上课中还应该注意以下几个方面：

1、明确复习内容与考纲知识点的联系，以及这种联系的地位和作用　　

复习课要研究考纲、研究考点，特别是增删了的考点。

2009年的高考特别要研究这个问题。

因为现行《经济常识》、《政治常识》根据十七大精神教材做了很大的修改，在复习课中必须给学生指出，还要指明教材为什么做这样的修改，从而更好地把握教材。

要研究每一课的复习内容与考纲知识点的联系，以及这种联系的地位和作用。

2、明确复习内容在近年来的考题中出现的情况以及演化成题型的特点　　

研究高考题不仅要研究四川自主命题，还要研究全国各地高考题，可以就某节课的某一个复习内容，看各地高考题的命题角度和思路，了解不同类型的试题的解答方法和技巧，培养学生举一反三的学习能力。

同时，在此过程中探导高考题演化的特点，提出今年的命题方向和趋势。

3、要体现牵线梳辫，融会贯通，建构知识体系的特点　　

知识的梳理是复习课的特点，通过梳理知识使学生形成体系，把握主干知识，把厚书变薄。

很多教师在此过程中参照教材目录，把知识细化，这也是一种好方法。

然后针对某个知识点再进行细化，就其本身能否从是什么、为什么和怎么办几个方面进行理解，再找出前后知识的纵横联系，与时政热点有什么关系等等，达到融会贯通的目的。

如复习“经济效益”知识，它包括含义、内容、公式、提高经济效益的重要性与途径，同时还要找到它与价值规律、国企改革、市场经济的特征、市场交易原则、商品的两个基本属性、企业经营者的素质和正当竞争手段等经济学知识点的联系；还要进一步扩展到哲学中一切从实际出发、具体问题具体分析、联系的观点、发展的观点和可持续发展等知识；另外还要联系政治常识中的国家职能、国际竞争的实质等内容，从而全面理解生态效益、社会效益和经济效益的高度统一的真正内涵。

4、要有较大的知识传输的信息量　　

复习课不同于新课的另一个特点就是有较大的课堂容量。

首先有高考考点的出示，知识的梳理，考点与知识的联系；其次有热点、重点的材料结合分析，前后相关知识的运用；第三有高考试题的体现，教师的分析和学生对高考试题的感悟；第四有大量的学生活动等等。

5、要体现教师主导、学生主体的以学生为本的教学原则　　

如让学生参与知识的梳理，可以先让学生回忆某课内容，试做画出知识结构图，教师再检查补充；如学生结合时政材料，分析调动和运用哪些知识来解答问题；做高考题训练等等。

每一节复习课都应该有训练题，以三个选择题和一个主观题为宜，通过训练，使基础知识精细化、准确化、条理化、规范化。

同时在训练中发现掌握知识的漏洞，做到补缺补差。

6、要有高考味　　

近年的高考题，特别是四川自主命题的高考试题，我们都提供给了大家，是按照考点来收集的电子版，教师使用查找很方便，但教师就是不用，或者不知怎么用。

我们在教学视导中给大家提了一个建议，即把某年某地的高考题作为例题具体进行分析，教师讲该题同本课复习的什么知识相联系，讲学生答题的主要问题，讲答题的思路方法和解题的技巧，从而使学生理解和掌握教材。

在一节复习课的最后，安排几个高考题的训练，让学生感悟高考。

在高考题训练中，教师要总结合理的答题思路，提高答题能力。

7、培养解题能力　　

在复习课中，要针对学生实际，发现学生在训练中的问题，及时提供和介绍有关答题要求。

如解答单项选择题可以遵循如下要求：

分析题干抓中心，题干提示读仔细；错误题支先排除，干扰题支分清楚；逻辑不符或无关，这些选项当排除，如果多项有关联，直接选项应入选。

主观题进行四个方面训练：

一是审题训练，要认真阅读材料及设问要求，注意设问的规定性条件，特别是设问的范围、方向和对象；二是信息筛选的训练，要找准关键词，它是答题的依据和切入点；三是寻找试题与已有知识关联点的训练，它是解题的依托；四是语言表达的训练，要求恰当地用学科术语，条理清楚，逻辑严密地表达自己的认识。

同时，还要注意答题速度、合理安排时间等问题的培养。

总之，复习课对教师而言，要教给学生获取新的综合性的信息，引导学生从不同的角度去探索学习、去分析思考解决问题，培养高考要求的能力，因此比上新授课更麻烦、更困难。

但是，只要按照以上的要求去做，复习课也就不那么难了。

第一讲点：

客观存在。

   1、客观存在与客观实在一同。

前者外延大，既包括物质现象，也包括精神现象。

后者只对应物质现象。

   2、没有客观存在的东西，也就没有意识。

因而，我们说物质决定意识，没有物质就没有意识。

第二讲点：

人脑。

   1、人脑不等于电脑、人工智能、动物脑。

因为，意识是人脑特有的机能，主观能动性是人类所特有的。

   2、有了人脑，也不一定有意识。

因为客观存在要作用于人脑，必须要通过社会实践。

第三讲点：

反映。

   1、反映具有能动性。

因此，意识总是创造性的反映，是有意识有目的的反映。

不是原封不动的反映。

不是一层不变的反映。

   2、反映具有选择性。

因此，意识主体总是反映了客观事物的某些方面、某些层次，甚至在反映客观事物时带有自己的个人喜好、个人经历、个人情感等方面的个人倾向。

   3、反映具有超前性与滞后性。

因此，意识具有相对独立性。

   4、反映具有正误性。

因此，意识反映客观事物，有可能正确，也有可能错误。

   5、反映具有层次性。

因此，意识既可以反映事物的现象，也能够反映事物的本质。

通过实践，既可以获得感性认识，也可以获得理性认识。

第四讲点：

反映论。

   意识能够反映客观事物，这说明世界是可知的。

因此，马克思主义哲学是一种可知论，世界上没有不可认识的事物，只有尚未认识的事物。

第五讲点：

反映与主观能动性

   属于主观能动性的第一个表现，即想这个层次。