四年级教案麻雀第一课时.docx

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四年级教案麻雀第一课时

张寨镇联校四年级语文教学设计

（2019—2020学年第一学期）

课题

麻雀

课型

新授课

主备人

李伟

课时

2

教学目标

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

教学重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

理清这件事的起因、经过和结果。

教学难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

教法

谈话法、讨论法、读书指导法

学法

自主学习、合作学习、探究学习

教学环节

教师活动

预设学生活动

修改

激发兴趣，谈话导入

初读课文，整体感知

自主学习合作探究

复习导入，

回顾上节课所学

教学第三部分，整体把握

再读文章，说感受

搜集读书名言

我打猎回来,走在林阴路上。

猎狗跑在我的前面。

[①事情发生在什么时间、什么地点?

]

段导读:

交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅（xiù）到了前面有什么野物。

[②这里的“野物”指什么?

“突然”和“嗅”用得好不好?

为什么?

]

段导读:

这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

风猛烈地摇撼（hàn）着路旁的梧桐树。

[③“猛烈、摇撼”写出了什么?

]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢（cháo）里掉下来的。

[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?

从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?

]

段导读:

这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

第一部分（第1~3自然段）:

写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

[句导读:

猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。

][⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?

]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

[⑥“突然”一词表明了什么?

作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?

]它扎煞（zhāshā）起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?

“绝望地尖叫”说明了什么?

]

段导读:

这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯（zhěnɡ）救自己的幼儿。

可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑（sīyǎ）的声音。

[句导读:

此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。

][⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?

]它呆立着不动,准备着一场搏（bó）斗。

在它看来,猎狗是个多么庞（pánɡ）大的怪物哇!

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

[⑨这种强大的力量指的是什么?

]

段导读:

这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

猎狗愣（lènɡ）住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。

[⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?

]

段导读:

这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

第二部分（第4~6自然段）:

写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

[“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?

]

段导读:

这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

第三部分（第7自然段）:

写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

麻雀和猎狗的图片。

一导入

（课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片）

（老师边指图边说）麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?

（请学生用词语或一两句话描述一下。

板书重点词句。

）

学生甲:

麻雀弱小,猎狗庞大。

学生乙:

麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?

这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。

《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:

学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

（1）指名读生字,随时纠正读音。

梧桐绒掩嘶哑搏庞危险

（2）多种形式认读:

带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?

巢你见过“鸟巢”吗?

是什么样子的?

拯救——拯

课文中谁“拯救”谁?

嘶哑——嘶、哑

在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?

搏斗——搏

你见过“搏斗”的场面吗?

给你什么感觉?

课文中谁要和谁“搏斗”?

庞大——庞愣住——愣

“愣住了”的表情应该是怎样的?

课文中谁“愣住了”?

（3）书写指导。

①绒:

右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

②搏:

左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

③庞:

“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

（4）分段指读课文,检查字音的掌握情况。

三自读课文,整体感知

（1）文章中都出现了谁?

他们之间发生了什么事?

（文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。

猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。

）

（2）根据提示把课文分成三部分。

第一部分（第1~3自然段）:

“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4~6自然段）:

老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

第三部分（第7自然段）:

“我”急忙带着猎狗走开了。

（3）明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

四小结

面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。

它到底为什么要这样做呢?

下节课我们继续学习课文。

1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

比如:

教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:

你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?

从哪儿看出来的?

让学生从书上找出相应的词语谈体会。

通过读书,有学生认识到:

这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。

以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。

2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。

动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。

为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后（在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后）,引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

生跟读重点词语

指名读课文

生齐读课文

小组讨论，

汇报结果

思考问题并汇报

生自由说收获

生回顾并自由说一说

结合问题，思考讨论并汇报

自主探究，

小组合作

自由发言

板书设计

教学反思