《典范英语》5aL21教学参考.docx

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《典范英语》5aL21教学参考

《典范英语》（5a-L21）教学参考

Don’tBeSilly

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语对孩子们的行为进行评断；能够基于复述简写故事。

2.非语言能力目标：

引导学生思考课堂规则与尊重老师的重要性；通过讨论培养学生的思辨能力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。

二、课时安排

每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。

要求学生课前反复听录音跟读。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、玩具（如仿真螃蟹、蜘蛛、鸭子、小熊等）、故事图片（3、8、15）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

展示整人动物玩具，引入故事情境

利用整人动物玩具（如仿真螃蟹、蜘蛛等），激发学生好奇心，为进入故事做铺垫。

（1）AnimalTrick

教师课前先将整人动物玩具（蜘蛛或螃蟹），夹在书中。

上课后，教师打开书本，假装被吓到。

Oh,my!

What’sinmybook?

（作惊恐状）

Look!

Whatahugespider/creepy-crawly!

Whocanhelpmetogetridofit？

（配合语音语调与表情）

请学生上台查看并帮忙。

Canyouhelpmetotakeitaway?

学生上台发现真相后，教师再给全班同学展示玩具。

Aha,don’tbesilly.

It’saplasticspider/creepy-crawly.

It’sjustatrick.

（2）引入故事

教师展示故事标题页图片，再通过问题引入故事。

Look!

Nadimhadsomethinginhand.

Whatwasit?

Wasitarealsnake?

Whatwouldthechildrendowiththeplasticsnake?

Let’sreadthestorytogether.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，体会MrsMay与孩子们的不同情绪

教师利用课件播放故事前6幅图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解MrsMay和孩子们的不同反应，体会人物的不同情绪。

（Picture1）Nadimhadasurprise.

Itwasaplasticsnake.

Everyonelookedatthesnake.

Weretheyscared?

（Picture2）MrsMaycalledeveryoneinside.

Anneenahadanidea.

ShewantedtoplayatrickonMrsMay.

“Leavethesnakehere”,shesaid.

Whatwouldshedo?

（Picture3）“MrsMay!

MrsMay!

Icanseeasnakeintheplayground.”shecalled.

（Picture4）Everyonesaidtheycouldseeit.

DidMrsMaybelieveit?

MrsMaylookedoutside,“Thereisasnakeoutside.”（注意斜体的is）

（Picture5）WhatdidMrsMaydo?

SheaskedAnneenatoputthesnakeinaplasticbag.

DidAnneena’strickwork?

No.Howdidthechildrenfeel?

（请学生自由作答）

Thechildrenweredisappointed.（配合表情）

“Oh,MrsMay,youknewitwasaplasticsnake!

”saidBiff.

（Picture6）MrsMayhadsomeadditionsumsforthechildren.

Lookatthechildren.Weretheyhappy?

（引导学生观察孩子们的表情）

Wouldtheyconcentrateontheaddition?

Whatwouldhappen?

（请学生自由作答）

3.朗读故事（ReadingDramatically）：

学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合

承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事。

朗读时，教师要提醒学生注意故事人物语音语调的变化。

（1）快速阅读

请学生用1-2分钟快速浏览故事后半部分，然后回答以下问题。

Didthechildrenconcentrateontheaddition?

Whatdidtheyseeoutofthewindow?

（donkey,goose/gander）

教师根据学生的回答，在黑板上贴上相应的动物图片（donkey,goose/gander）。

（2）分组朗读

根据不同动物的出现，将剩下的故事分成两个部分：

图片7-13；图片14-22。

教师将学生分成两组，每组负责一个部分，分角色朗读故事，然后回答一下问题：

Whydidthechildrenalwayslookoutofthewindow?

WasMrsMayhappywhenthechildrenlookedoutofthewindowandyelled?

Whatdidshesay?

在朗读过程中，教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。

如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。

4.情节分析（PlotAnalysis）：

梳理故事脉络，理解人物心理变化

承接朗读环节，教师通过提问引导学生看图说话，分析故事情节，以帮助学生理清故事发展脉络，理解人物心理变化。

（1）看图说话

教师在黑板上展示故事图片3、8、15，并请几位学生上台看图说话。

Lookatthesepictures!

Doyoustillrememberwhatthechildrensaidinthesepictures?

（Picture3）“MrsMay!

MrsMay!

Icanseeasnakeintheplayground.”

（Picture8）“MrsMay!

MrsMay!

Thereisadonkeyintheplayground.”

（Picture15）“MrsMay!

MrsMay!

Thereisagooseintheplayground.”

教师应提醒学生注意语音语调，必要时可先播放这几幅图片的录音对学生加以引导。

（2）情节分析

基于上一活动，教师进一步通过问题引导学生梳理故事主线，对比MrsMay与孩子们看到动物时不同反应与情绪，深入理解故事。

教师语言与问题可参考如下：

Asweknow,thechildrenlookedoutofthewindowforthreetimes.

Theysawasnake,adonkey,andagander.（指向黑板上的故事图片）

Howdidthechildrenreactaftertheysawtheanimals?

WhatdidMrsMaydo?

Howdidtheyfeel?

图3（snake）

图8（donkey）

图15（gander）

MrsMay

Don’tbesilly

toputitinaplasticbag

calm

Don’tbesilly

calltheanimalrescue

cross

Don’tbesilly

shooitontothefield;wavedarmsatthegander

embarrassed

Thechildren

atrick,called

excited;disappointed

yelled;tocatchit；tophoneanimalrescue;stayedinclassroom;kepttalkingatplaytime;excited

Stayedinclassroom;looked;yelled;laughed;excited

教师请学生讨论并回答问题，然后根据学生的回答在三幅图片下分别板书关键词，板书框架与内容可参见上表。

（3）复述故事

请学生根据黑板上的板书与图片复述故事。

教师可将学生分成若干4人小组，先在小组内进行接龙复述，然后请2-3个小组展示。

5.表演（Role-play）：

在情境中进一步感受规则与尊重的重要性，培养孩子的语言表达能力

（1）情境讨论

教师展示几个小玩具（如鸭子、小熊等），并给出故事情境，请学生在小组内进行讨论。

SupposeyouwerehavingEnglishClass;someofyoulookedoutofthewindowandsawabearintheplayground.Whatwouldyoudo?

Whatwouldyourteacherdo?

（2）分组表演

请学生讨论后，先在小组内部进行表演，再请1-2组学生上台展示。

如学生觉得有难度，教师可先帮助学生准备简单台词，鼓励学生运用故事语言，如：

Student1:

Thereisabearintheplayground!

Teacher:

Don’tbesilly.Wasittrue?

Students:

Yes,itwastrue,comeandlook!

Teacher:

Oh,thereisabearintheplayground.Letmegetit.

6.讨论（Discussion）：

探讨故事中孩子们的课堂表现，启发学生思考课堂规则以及对教师的尊重等问题

教师利用PPT展示问题，让学生分组讨论，引导学生分别从MrsMay和故事中孩子们的角度思考课堂规则、对教师的尊重等问题。

之后，请小组代表作答。

MrsMay角度：

WhydidMrsMaykeepsaying“Don’tbesilly”?

IfyouwereMrsMay,howwouldyoufeel?

Whatwouldyoudo?

孩子角度：

Whatdoyouthinkofthechildren?

Wasitgoodforthemtolookoutofthewindowwhiledoingadditionandspelling?

WasitgoodforNadimtolaughatMrsMay?

教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：

（1）每个人都要有说话的机会；

（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。

7.家庭作业（Homework）

（1）将故事讲给爸爸妈妈听。

（2）让学生基于复述简写故事。

（3）基于讨论，联系实际生活，尝试仿写故事。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解故事的主要情节；学生是否能够根据图片与关键词复述故事；是否能积极思考并表达自己的观点。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；是否能用英语就孩子们戏弄MrsMay的行为表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；教师问题的引导是否到位；讨论环节的问题设置是否合理；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。