新课标人教版四年级语文下册第六单元导学案.docx
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新课标人教版四年级语文下册第六单元导学案
21乡下人家导学案
课题：
21乡下人家
备课人员：
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间：
年月日
教学目标：
1．认识5个生字，会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学课时：
二课时
第一课时
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、导入
二、检查预习，再读课文，整体感知
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断
四、整体回顾，想象拓展。
五、课外延伸。
倾听。
交流，如：
乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。
乡村生活不论什么时候，什么季节……
1、小组交流，为全班交流做好准备。
2、全班交流：
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
）
3、“……别有风趣的装饰……”、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
1、给板书再增添一句话，连起来读读：
如乡下景般朴实无华的小小诗（板书）
2、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？
用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
3、全班交流。
1、朗读背诵；
2、抄写好句、段；
3、小练笔。
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？
读通顺了吗？
读美了吗？
把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。
2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：
这乡村生活给你带来了怎样的感受？
3、齐读本文最后一句话。
学生讨论后师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧
1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？
默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。
1、学到这儿，你最想说什么？
——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2、抄写课文中优美的句子、段落。
3、小练笔：
在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？
快拿起笔写下来吧。
导入环节能激发学生的情趣，引起学生对乡村的向往。
培养学生联系课文，认真思考、提出问题的能力。
让学生讨论交流后选自己喜欢的场景进行说、读的训练，给学生充分的选择自由。
第二课时
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、导入
二、讲读
三、整体回顾，想象拓展
四、作业
回答：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？
不论什么季节指的是什么？
（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美
（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”一句。
A、在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句
（城市里）想象一下什么样？
（生想象）会给人什么感觉？
（威严，冷漠）
C、体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”
（2）朗读体会并想象。
（无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美）现在再来读读课文（指名6人）。
（配乐朗诵）最后一段齐读。
（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。
“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，。
”快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？
指名读读。
这句话是什么意思？
1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？
你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。
到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。
边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。
3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？
（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。
怎么描写的？
谁来读读？
我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
课文学到这里，你最想说的一句话是什么？
1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？
试着背背自己喜欢的内容。
2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？
3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！
自制课件
让学生紧紧依靠文本，抓住相关句段，引导学生进行感悟情趣，体会写法。
使学生的思维处于兴奋状态，最大限度地调动学生的学习积极性。
此环节为学生创设了将综合性学习和课下搜集的资料进行展示的机会。
既开阔了学生的视野，又培养了综合学习能力。
板书设计：
乡下人家
屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭嬉戏门前吃晚饭
夜静催眠曲迷人乡下景
独特迷人
课后反思：
22*牧场治国导学案
课题：
22*、牧场治国
备课人员：
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间：
年月日
教学目标：
1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学课时：
一课时
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
课前谈话
一、创设情境，导入新课
二、自学课文，整体感知
三、深入阅读，欣赏牧场之美
四、小结升华，感悟牧场之美。
生发言
感受真正的荷兰
1、指名读：
毛毡镶嵌模样羊圈牛犊骏马牲畜公爵吆喝呼噜哞哞声
极目远眺
膘肥体壮
仪态端庄
辽阔无垠
悠然自得
默默无言
2、用自己喜欢的方式读所选段。
1、学生间交流
2、这就是真正的荷兰！
1、拿起笔写一写：
试着写一写（任选一题）：
1、（）。
这就是真正的曼新小学！
2、这就是真正的家乡的桔园：
――――――――――――――
2、欣赏图片
同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？
能向大家介绍一下吗？
看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？
是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）
看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？
请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？
大家听清楚了吗？
现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
1、生自由读课文。
2、检查字词（课件出示词语）
3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：
说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
4、下面请同学们再读课文。
选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
这句怎么读？
指导朗读。
这就是真正的荷兰！
这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！
成群的骏马的王国就真正的荷兰！
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。
（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。
）好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！
此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
（看板书说）
让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。
多媒体课件
自读前观察画面，让学生对荷兰有一个感性直观的印象，有助于对课文的感悟。
学习课文后让学生联系搜集的图片、资料介绍，进一步强化感受。
板书设计：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
课后反思：
23古诗词三首导学案
课题：
23古诗词三首
备课人员：
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间：
年月日
教学目标：
1．认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。
2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
教学难点：
了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
教学课时：
二课时
第一课时
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、意象铺展，切入正题
二、通读全诗，感受诗的节奏美
三、理解诗意，感悟诗的语言美。
四、品味诗句，感悟诗的意境美
五、课外拓展
1、读题；
2、回答问题。
1、交流学习古诗方法；
2、诵读古诗。
1、结合注释说出诗意思，在小组内说说。
2、带着自己的理解诵读古诗。
完成学习任务：
1、这两句，你好像看到了什么画面？
2、指导品读：
遍、满（方法：
抓诗眼）3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？
（方法：
想画面）
4、这画面让你想起哪些诗句？
（联系有关的诗句）
5、这是绝妙山水画！
（以读代品）
6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？
“子规”是怎样啼叫的？
7、这“雨如烟”什么感觉？
（看图片）
诵读
村夜
（唐）白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
田园乐
（唐）王维
桃红复含宿雨，
柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，
莺啼山客犹眠。
走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。
我们欣赏到：
那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！
那，古代的乡村又是怎样的？
1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
（板书“乡村四月”）齐读课题
2、四月是什么季节？
那，你心中的“乡村四月”是怎样的？
那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!
3、带着乡村的美、四月的美再读课题！
1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？
2、请自由读古诗，读上四遍。
读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。
明白吗?
3、谁想读？
读准没有？
4、检查生字“蚕”“桑”
5、（配乐）读出诗的节奏。
（方法：
多诵读）
过渡：
在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？
请同学们在小组内说说。
（板书：
绿原、白川、子规、烟雨）
2、汇报：
（点拨一二句写：
景；三四句写：
人）
3、这诗意明白了吗？
赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。
这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。
我们就开个诗画品读会吧！
（一）品味第一、二句（课件出示一、二
1）把这种若有若无的朦胧美读出来。
2）这雨让你又想起了哪些诗句？
（二）指导朗读：
一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！
读出动静的美感。
1）此时此景，你能用什么词语来形容？
让我们一起吟诵这两句诗吧。
（三）小结：
你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；
袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。
自制课件
指导朗读并进行配乐朗诵，激发学生的朗读欲望。
随机点拨，体现了教师在学生自主学习中的主导作用。
第二课时
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、复习旧知，引入新诗
二、初读感知
三、建构田园生活的主题
四、细读，走近田园生活的画面
五、赏读，触摸一颗眷恋的内心
读诗题，解题意。
1、生自由读，指名读。
2、齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、学生自学
①指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
②把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。
谁再来试试？
（指名，同桌互相说说）
③师：
刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。
那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。
（齐读）
1、请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确。
2、请学生再读词句，指导读出词的节奏。
1学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。
2、反馈汇报对词意的理解。
①请学生了解词中描写的景物。
②（教师配乐范读）让学生想象词中的画面。
③学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及“飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。
让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。
我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？
一起来吧！
背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！
（板书课题）
1、师：
请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、师提问：
季节从哪个词读到的？
理解“桑阴”：
桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天
3、解意
师：
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？
4、大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）
⑴刚才，你读懂了哪句？
①师：
“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——
②师：
知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
1、教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。
2、师生交流，理解词牌名。
3、教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。
请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。
1、教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。
2、由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。
在美景中感悟“不须归”。
本环节体现了教给学生一定的学习方法，体现了培养学生独立学习的能力。
交流为每个学生提供了均等的表现机会。
说出想象的画面，有助于学生对古诗词的理解。
板书设计：
２３古诗词三首
乡村四月四时田园杂兴渔歌子
翁卷（宋）范大成（宋）张志和（唐）
绿白
鸟雨生机耘绩山鹭
闲人少繁忙各当家劳动场景花水鱼悠然自得
才了．．．．又未解斜风细雨情趣盎然
学种瓜渔翁不归
课后反思：
24*麦哨导学案
课题：
24*麦哨
备课人员：
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间：
年月日
教学目标：
1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学课时：
一课时
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、听田园牧歌
二、赏田园画意
三、抒田园诗情
四、课外作业
交流
（提示：
吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）
学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
（看图品味：
碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
随机板书：
碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）
（圈划：
前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？
（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。
随机板书：
油菜，蚕豆，稻花）圈划：
到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。
）重点品味“擎”。
（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。
）
1、自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。
（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
（重叠与对称）
（排比句）
2、自由诵读。
学写几句诗，赞美田园景色。
１、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？
（用麦秆做成的哨子）
２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
听听吹响麦哨的声音是怎样的？
看看课文几次写到“麦哨”？
是怎样描写的？
读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、
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