特岗教师考试考前强化训练冲刺卷附答案.docx
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特岗教师考试考前强化训练冲刺卷附答案
特岗教师考试强化练习题及答案
一、选择题
1.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（ ）。
A.只具有个人的意义
B.只有小集团意义
C.依赖兴趣的作用
D.没有政治意义
答案：
A
2.（ ）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
A.斯金纳
B.阿特金森
C.阿尔波特
D.布卢姆
答案：
C
3.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（ ）。
A.群体压力
B.群体动力
C.群体凝聚力
D.群体规范
答案：
B
4.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（ ）。
A.课堂规范
B.课堂气氛
C.课堂管理
D.课堂纪律
答案：
B
5.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（ ）。
A.规定限制
B.理解
C.协助
D.同情
答案：
A
6.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（ ）。
A.修养和处世方法
B.身份和地位
C.交往方式与方法
D.需要满足的程度
答案：
D
7.一般说来，群体间竞争的效果取决于（ ）。
A.群体内的合作
B.群体内的竞争
C.群体间的合作
D.个体的能力
答案：
A
8.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（）。
A.活动的难易
B.竞赛动机的激发
C.被他人评价的意识
D.注意的干扰
E.群体的规模
答案：
ABCD
9.影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。
A.距离远近
B.交往的频率
C.态度的相似性
D.个性的互补
E.外形
答案：
ABCDE
10.问题行为的一种分法是分为三种类型（）。
A.扰乱性问题行为
B.心理问题行为
C.品行性问题行为
D.性格性问题行为
E.情绪上、社会上的不成熟行为
答案：
CDE
二、填空题
1.教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对__________的影响。
（人际关系）
2.人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，__________和________是主要的人际交往工具。
（语言符号系统、（非语言符号系统））
3.人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_________情感和谐及行动统一为特征。
（认知协调）
4.教师促成的纪律应该包括结构的_______和_________。
（创设、体贴）
5.教师的积极情绪状态往往会________到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
（投射）
6.处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_________等手段。
（剥夺学习权利）
7.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_________的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
（潜在威胁）
三、名词解释
1.合作：
学生们为了共同的目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程
2.竞争：
个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。
3.问题行为：
指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
四、简答题
1.简述群体的含义和特征。
【答案要点】
群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。
具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。
它的基本特征有：
1.群体由两个以上的个体组成;2.群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。
协同活动;3.群体成员受共同的社会规范制约。
2.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?
【答案要点】
（1）教师促成的纪律。
刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。
这样的“结构”就是教师促成的纪律。
（2）集体促成的纪律。
从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。
（3）任务促成的纪律。
每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
（4）自我促成的纪律。
当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
五、论述题
简述课堂结构。
【答案要点】
学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
它包括课堂情境结构和课堂教学结构。
（1）课堂情境结构
①班级规模的控制
班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。
②课堂常规的建立
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，能够使课堂行为规范化。
③学生座位的分配
分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
（2）课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。
有条不紊地进行教学。
①教学时间的合理使用：
课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。
②课程表的编制：
编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。
其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。
③教学过程的规划。
一、选择题
1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。
A.维持动机作用
B.促进和维持功能
C.思想教育作用
D.培养纪律功能
答案：
B
2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（ ）。
A.目的和内容
B.共同语言
C.深厚友谊
D.约束力量
答案：
A
3.集体则是群体发展的（ ）。
A.最终结果
B.中间环节
C.目标
D.最高阶段
答案：
D
4.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（ ）。
A.课堂管理
B.课堂纪律
C.课堂规范
D.课堂控制
答案：
B
5.（ ）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A.戴尔
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.勒温
答案：
D
6.（ ）型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A.集权
B.权威
C.教师主导
D.民主
答案：
D
7.（ ）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A.积极
B.权威
C.民主
D.消极
答案：
A
8.问题行为与差生、后进生等问题学生的（ ）。
A.对象相同
B.概念不同
C.都是对学生的总体评价
D.都是一个教育性概念
答案：
B
9.以下属于正式群体的是（）。
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
答案：
ABCE
10.以下属于结构创设的是（）。
A.教师的指导
B.规定限制
C.采纳学生的意见
D.安排日程
E.奖励
答案：
ABDE
二、填空题
1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和__________。
（课堂情境）
2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_________，而有效地实现预定的教学目标的过程。
（人际关系）
3.定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_________和意向的期望。
（动机）
4.通常我们可以把学生的群体分为两种：
按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫正式群体，通常所说的小团体或友伴群则属于___________群体。
（非正式）
5.正式群体的发展经历了松散群体、__________和__________三个阶段。
（联合群体、集体）
6.群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_______。
（从众）
7.在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、________和对抗的三种类型。
（消极的）
8.课堂的三大要素包括________、学习过程和学习情境。
（学生）
三、名词解释
1.定型的期望：
人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。
2.人际关系：
人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
四、解答题
1.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?
【答案要点】
（1）接受。
教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。
（2）反馈。
教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。
（3）输入。
教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。
（4）输出。
教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。
2.影响课堂管理的因素有哪些?
（1）教师的领导风格。
参与式领导注意创造自由空气。
鼓励自由发表意见。
不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。
（2）班级规模。
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
（3）班级的性质。
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。
（4）对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。
五、论述题
试论述群体动力的表现。
【答案要点】
教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。
（1）群体凝聚力。
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。
它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。
教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。
首先，要了解群体的凝聚力情况。
其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。
再次.引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。
最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。
（2）群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
群体规范的形成经历三个阶段：
相互影响阶段;出现一种占优势的意见;由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。
（3）课堂气氛。
课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。
课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。
（4）课堂里的人际交往与人际关系。
人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。
吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。
有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现促进功能的有益手段。
一、选择题
1.被称为课程论经典的学术著作是（ ）。
A.《课程与教学的基本原理》
B.《教育目标分类学》
C.《教育过程》
D.《教学与一般发展》
【答案】A。
中公专家解析：
泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
2.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ ）运用时应注意的事项。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.练习法
【答案】C。
3.布鲁纳在教学上提倡（ ）。
A.指导法
B.讨论法
C.发现法
D.接受法
【答案】C。
中公专家解析：
布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。
4.（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.苛勒
D.加涅
【答案】B。
中公专家解析：
布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。
5.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。
A.场依存型
B.发散型
C.冲动型
D.沉思型
【答案】D。
6.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（ ）。
A.孔子
B.昆体良
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
【答案】D。
中公专家解析：
夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
7.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
【答案】D。
中公专家解析：
人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。
8.（ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A.直接强化
B.外部强化
C.自我强化
D.替代性强化
【答案】C。
二、简答题
1.简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
【答案要点】
学习动机的培养：
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;
（4）培养学生努力导致成功的归因观
学习动机的激发：
（1）创设问题情境，实施启发式教学;
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平;
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?
【答案要点】
（1）教师促成的纪律。
刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。
这样的“结构”就是教师促成的纪律。
（2）集体促成的纪律。
从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。
（3）任务促成的纪律。
每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
（4）自我促成的纪律。
当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
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