四年级语文上册第五单元教案.docx
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四年级语文上册第五单元教案
2016四年级语文上册第五单元教案
2016四年级语上册第五单元教案
1、说勤奋
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。
2、学会本生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
第一时
一、揭示题
1、导入。
同学们有没有想过自己的将，你的理想是什么？
（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但
不是每个人都能实现自己的理想。
那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
2、板书题。
同学们，这一节我们学习一篇新。
（板书：
1说勤奋）
3、解题。
“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的，主要说了一个什么道理呢？
又是怎样把这个道理
说清楚的呢？
下面我们带着这样的问题读一读。
二、初读
1、自读，要求：
读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。
“卵”的声母是l。
（2）读句子
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读（师生评议）
3、再读。
同座可以讨论说说主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
是分几部分谈勤奋的？
可以分几段？
第一段：
（第1自然段）
第二段：
（第2~3自然段）
第三段：
（第4自然段）
三、学习第一段
1、自由轻声读第一段。
（1）找出中心句。
（出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
）
（2）这儿是什么句？
把什么比作什么？
你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：
勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：
是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出
的。
讨论：
“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
四、生字练写
1、练读生字。
2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
第二时
一、复习导入
学生试背第一段。
二、精读
1、学习第二段。
（1）读第二段思考：
围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤
奋成才的故事。
（2）自学第二自然段（四人小组讨论：
看了这段你明白了些什么？
）①司马光砸缸的故事看出他从小就
聪明过人。
②司马光的勤奋主要表现：
别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。
找出关键词
③自由练读。
④集体朗读第2自然段。
（3）自学第三自然段（学法同上）
①童第周起步晚、基础差。
②经过努力，学习赶上了。
（抓关键词：
“终于”说明什么）
③道理：
勤能补拙，有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读第3自然段。
（4）教师小结：
勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之
才，不可自暴自弃。
成功与勤奋是分不开的。
2、学习第三段
（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）这一段在全起了什么作用？
（3）有感情地朗读第三段。
3、教师小结：
今天我们一起学习了《说勤奋》这篇，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有
一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
在今后的学习中希望同学们能以中的
司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。
三、试背
1、自由练习背诵。
2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。
四、作业
1、说一说词意。
滚瓜烂熟毫不弃馁名列前茅勤能补拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板书：
1说勤奋
司马光（天资聪明→编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差）→完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
堂片断实录反思：
师：
尽情地去读，细细品味童第周的勤奋，最好能联系自身谈。
（生读思考）
生：
童第周每天天刚亮就起读书，我们那时还在温暖的被窝里睡大觉，有时家人叫我们起床都不，从
这里能体会出他的勤奋。
生：
他的学习习惯很好，每天睡觉时会复习一下所学的知识，我一上床就睡着了，这还是他勤奋的表现，
因为他长期这样做才会养成习惯。
师：
联系实际想象一下，他还可能会怎么做？
生：
他可能会“悬梁刺股”（生笑）
师：
这不一定，但冬天、夏天肯定还会坚持学习，想象一下。
生：
夏天天很热，别人都在树下乘凉、聊天，他在闷热的屋子里学习，满身是汗也不在乎。
生：
冬天很冷，他读着想睡觉了，但他知道不能睡，就打一盆冷水，洗了个冷水脸，又继续读书了。
……
反思：
为了让学生更好地理解童第周的勤奋，教师让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而
反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。
并让学生
根据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，并提高了学
生想象能力和口语表达能力，为“发展健康个性，形成健全人格”作着最基础的努力。
16、李时珍夜宿古寺
教学过程：
一、展示资料，由“苦”入
1展示并共享前查找的相关资料。
2师：
本是李时珍寻访药材的途中，错过客店夜宿古寺的情景。
同学们，读了以后，如果让你用一
个字概括李时珍的生活，你认为是那个字？
生：
苦。
（板书苦）
师：
同学们，老师今天有一个想法，想组建一个小记者观察团一起去体验李时珍察访药材的生活，你愿意
参加吗？
生：
愿意。
同学们默读，边读边找出体现李时珍生活艰苦的句子，边读边想，你是如何体会到的。
二、问题引导，阅读理解、体会不怕苦的精神
1、默读，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。
2、组织学生交流“苦”的句子。
师：
同学们找到了哪些句子了？
生：
我从“李时珍领着弟子庞宪、饥餐渴饮、晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好
几个月了。
”体会到的。
师：
你从哪个词语感受到的？
生：
“饥餐渴饮、晓行夜宿”
师：
你知道这两个词语的意思吗？
生：
“饥餐渴饮”就是饿了吃，渴了才喝点水。
“晓行夜宿”就是很早就出发，很晚才要休息。
生：
我还从“已经走了好几个月了”体会到他们走的时间很长。
生：
我从的第四段夜宿的“破败古寺”体会到的。
师:
你从哪个词语体会到古寺的破败？
生：
“断垣残壁”。
师：
这个词语是什么意思？
看到这个词你会想到什么样的景象？
生：
我会想到倒塌残破的景象。
生：
我从“到处是灰尘”“长满青苔”“厚厚的蜘蛛网”感受到了这是一座破败的古寺。
学生朗读，教师指导朗读。
生：
我还从“庞宪用陶碗舀泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮”体会到他们很苦
师：
这里的“啃”换成“吃”或者“咬”可以吗？
生：
不行，因为“啃”字说明他吃的干粮放的时间长，吃的很差。
师：
你的理解非常到位，那你能读出你的理解吗？
学生朗读，教师指导朗读。
生：
我从“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。
”体会到“苦”的。
生：
我还能从“又搬几块砖垒成桌子”这一句感受到他的苦。
生：
我从“寺外，风呼啸，猫头鹰在尖叫着。
”这一句感受到他的苦。
师：
同学们，我们亲身体验了李时珍行的艰，住的苦，吃的差。
那李时珍自己觉得苦吗？
生：
不苦（板书“不苦”）
师：
你是从哪里知道的？
请从中找一找。
3、引导学生找出体现李时珍不觉得苦的句子。
4、组织交流体会李时珍不怕吃苦的精神。
生：
我从“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”这句话体会到。
师：
你从这句话的什么地方感受到的？
生：
我从“值得”体会到的。
师：
李时珍为什么觉得吃苦是值得的？
生：
他是为了修编《本草纲目》。
生：
他觉得是为了万民得福，所以是值得的。
师：
你从这一段感受到李时珍怎样的精神？
生：
一心为民。
生：
无私奉献的精神。
生：
不怕吃苦。
学生多种形式朗读所找到的句子，老师随机指导朗读。
师：
除了以上句子你还从什么地方感受到他不怕吃苦的精神？
生：
我从“李时珍笑着问庞宪”这句话中“笑”字感受到李时珍苦中作乐的精神。
师：
你的感受真的很准确。
小结：
李时珍在艰苦的条下，不怕吃苦，以苦为乐，只因为在他的心中有一个伟大的志向，是为了一一
引读第七自然段的后半句。
板书（修订本草万民得福）
三、精读感悟，感受人物的严谨认真
1自由朗读8——12自然段，找出体现李时珍严谨认真的句子，感悟李时珍冒死尝药的严谨认真的科学态
度。
同学们用自己喜欢的方式朗读8——12自然段。
师：
他在干什么？
生：
他在月下记录草药，区别药性。
师：
你在朗读十二自然段的时候，是否有一句话最让你感动？
生：
“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟”。
指名朗读。
师：
当你们被感动的时候，是否觉得有一个词最令你动容？
生：
“嚼嚼”。
师：
为什么？
生：
因为草药是有毒的，但是李时珍却要嚼嚼草药，这太危险了，所以我觉得被感动了。
师：
是药三分毒，那李时珍知道危险吗？
生：
知道。
师：
你是从哪个词语能看出他知道危险的？
生：
“扯”，“端详”。
师：
你是如何让理解的？
生：
他先“端详”，然后再“扯”下一点，就是为了中毒的时候，毒性小，容易抢救。
师：
他的这些动作体现了李时珍怎样的科学态度？
生：
一丝不苟。
生：
为了百姓不顾自己的生命安全。
生：
为了编写《本草纲目》能牺牲一切的精神。
生：
、、、、、、
指名朗读这一句，齐读。
师：
李时珍冒死尝药换的只是本草中简单的十四字：
鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎、、、、、
、
2多媒体出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事，加深理解李时珍的严谨认真的精神。
3小结。
师：
李时珍将生命置之度外，为了科学以身试药的精神的多么令人尊敬啊！
那么他这么做是为什么？
生：
引导学生再读第七自然段----“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”
四、有效设疑，回溯全，渗透写作方法
1出示13自然段。
师：
请同学们小声朗读第十三自然段，看出读出点什么呢？
生：
我觉得这一段告诉我们时间已经很晚了。
师：
你的悟性很高，哪位同学们还能从中找出像这样写时间的句子？
生：
“太阳渐渐下，飞鸟归林”。
生：
“夜幕渐渐降临了。
”
生：
“皎洁的月光透过漏天的屋顶照进屋子”
师：
同学们找的很对，那太阳渐渐下的时候，李时珍在干什么呢？
生：
在找住的地方。
师：
夜幕渐渐降临的时候，李时珍有在做什么呢？
生：
他在啃干粮喝泉水。
师：
当圆盘似的圆脸移到中天时，他可能在干什么?
生：
他还在记录草药，区别药性。
师：
是呀，这一段没有写李时珍，但我们却从字里行间看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李时珍。
这就是用环
境衬托人物的写作手法。
同学们一定要学习这种写作方法，他会让你的习作“锦上添花”的。
2有感情的朗读本段。
五、了解原著，激发情感。
1出示《本草纲目》的资料。
2读了这些数字，体验过李时珍的生活之后，你的小记者生活即将画上一个句号的时候，你想说些什么呢？
生：
李时珍你是伟大的。
生：
我要学习李时珍严谨认真的科学态度。
生：
我们要学习他不怕吃苦，一心为民的精神。
生：
、、、、、、
六、堂总结，升华形象，记住伟大名字
生再读“让我们永远记不住不怕吃苦、严谨认真的药物学家——李时珍，让我们永远记住本草纲目的伟大
作家——李时珍。
”
七、板书设计
李时珍夜宿古寺
修订本草
苦不苦
万民得福
18维生素的故事
教学要求：
1、学习并掌握本的生字新词，积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、理解内容，了解维生素对人体的作用。
教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点：
了解维生素被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。
教学时间：
三时
教学过程：
第一时
教学要求：
1、初读，整体感知，理解条理，了解人们发现维生素的经过。
2、学习并掌握本的生字新词。
教学准备：
小黑板、前请学生查找有关维生素的知识。
教学过程：
一、揭示题
1、简介维生素。
同学们，在预习的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读
1、自渎，要求：
读准生字，理解新词，读懂。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
3、自渎，要求：
正确、流利。
三、再读，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开
辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素，这是怎么回事？
请大家读。
2、学生自渎思考。
3、指名说说维生素被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研
究发现维生素）
四、学习1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：
这一段告诉我们什么？
2、指名反馈。
（故事的时、地、人和物）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海
上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？
请大家读读第2自然段。
4、读后讨论。
、指导朗读。
6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素而导致的。
船员们的体内为
什么会缺少维生素呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重
缺少维生素。
）
7、小结：
仅仅是因为缺少维生素，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作业
1、正确、流利地朗读。
2、抄写本生字新词。
3、把人们发现维生素的经过说给别人听。
第二时
教学要求：
1、继续学习，深入了解维生素被人们发现的经过。
2、总结全，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
3、正确、流利、有感情地朗读。
教学准备：
小黑板、
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字新词，个别上黑板写。
哥伦布大西洋海上凶神维生素
2、让学生根据黑板上的词语说一说本的大概内容。
3、师述：
16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。
那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。
我们继续学习。
（板书：
维生
素的故事。
二、阅读理解
1、自渎2—自然段，读后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……
（1）你是从段中什么地方感受到的？
找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结：
无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。
这份伟大、无私深深打动了哥
伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。
可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？
4、这是怎么回事呢？
请打家自渎第6自然段。
、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
小黑板出示：
难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。
（读出疑问语气）
（2）问学生这句话是什么句式？
（这句话是疑问句，不是反问句。
）
7、到底是什么原因呢？
读7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
9、小结：
是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原就是维生素。
三、总结全。
1、读了全，你有什么想说的吗？
（学生可以针对内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。
）
2、总结：
是啊，《维生素的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。
老
师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业
1、有感情地朗读。
2、调查生活中含有大量维生素的水果和蔬菜。
第三时
教学要求：
1、总结全，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
2、在正确、流利、有感情地朗读基础上，指导学生完成本作业。
教学准备：
本作业设计
一、复习结尾
1、朗读七八自然段。
2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。
3、小结：
是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原就是维生素。
二、总结全，练习说话。
1、读了全，你有什么想说的吗？
（让学生各抒己见，可以针对内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。
）
2、总结：
是啊，《维生素的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食习惯，不偏食，
好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。
3、交流学生找到的有关维生素的资料。
出示：
各种维生素的作用和
於自然食物中。
三、指导学生完成作业设计。
（参见本作业设计。
）
四、布置后作业：
小练笔：
《维生素》的自述
【板书设计】
17、维生素的故事
／＼
缺乏／＼秘密
／食野果＼
遇“海上凶神”－－－－－－－－－－－→船员起死回生
哥伦布：
十分沉重→无可奈何→越越沉重→又惊又喜
19、奇妙的国际互联网
教学目标：
知识与技能：
了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系，了解天火之谜的谜底。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读，体会语言字的准确、生动。
情感与态度：
凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。
教学时间：
两时
教学过程：
第一时
教学目标：
通过学校网络，了解奇妙地国际互联网，并通过实际操作感受其奇妙。
一、古诗激趣，直奔主旨。
1、同学们，我们对诗好吗？
老师说上半句，你说下半句。
城阙辅三秦，风烟望五京。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾
巾。
出示：
海内存知己，天涯若比邻。
这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉
得你就在我的身边。
当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。
然而历史在进步，科技
在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。
”
二、理解句义，启发质疑。
1、齐读
2、你能找到意思相反的词语吗？
天涯，比喻距离（远）；咫尺，比喻距离（近）。
3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗？
（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，谁能读好
这句话呢？
指名读。
（如果后半句再强调一下，意思就更明确了。
）
4、全班齐读。
、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？
板书：
国际互联网
6、你想了解国际互联网吗？
你想到网上去漫游吗？
那就让我们再次读读题，读出你的好奇，读出你的
向往。
三、自学解疑。
1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢？
2、样子、工作、作用。
（学生交流）同学们可真会提问题，其实这篇就是从这三个方面去介绍的。
谁读。
3、电脑出示：
4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢？
、真是好样的。
请同学们看探究导航：
电脑出示：
读：
读读，找出与这三个问题有关的语段。
悟：
读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。
问：
还有什么不明白的地方。
6、明确了吗？
那我们就先自己探究吧。
7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听，把你的体会与同学交流交流，一定会有新的收获，新
的启示。
下面我们就小组学习吧。
）
四、交流共享。
（一）同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗？
1、我们先交流第一个问题国际互联网是什么样子的？
电脑出示：
你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起的
。
指名读中的那段话。
齐读
2、你读懂了什么？
要点：
国际互联网真大。
你从哪些词语里体会到它的大？
相机点击。
还有哪些词语也能让我们感到它的大
呢？
3、国际互联网那么大。
你能通过自己的朗读把它表现出吗？
（朗读指导）
4、国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。
闭上眼睛一边听老师朗读，一边想
象这张巨大而神奇的网。
、（电脑出示：
蜘蛛网的形象）同学们，这是一张蜘蛛网。
国际互联网看不见，摸不着，想象中它就像
一张巨型的蜘蛛网。
这张网好大呀，它能把地球团团包住。
让我们再读读这段话，一定会读得更好。
（二）交流第二个问题。
1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：
国际互联网是靠看得见的（）、（）和看不见的（）传递字、图像、声音等信息的。
2小组交流。
3、全班交流。
4、同学们，你们学得真棒。
能用学到的知识帮助别人解决问题吗？
好，请看。
、电脑出示：
小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想出尽可能多的联系方式（打电话、拍电报、寄
信，手机短信、网上聊天、网上发电子邮、网上通电话、发送传真）你会建议小明采用哪种联系方式呢
？
为什么？
（板书：
快捷方便）
6、正因为国际互联网快捷方便，所以中说（国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们生活
的世界真像一个地球村。
）
（三）交流作用。
1、国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名读。
3、电脑出示：
国际互联网上的内容
（1）一起读。
（2）你读懂了什么？
（3）作用很多。
内容丰富（板书）它和我们息息相关。
（4）这么多的作用作者是从几个方面写的呢？
（；可以）
（）这五个方面在朗读的时候语气一样吗？
语气加重。
（可以可以可以还可以甚至可以）（自由读）
（6）齐读。
（7）难道国际互联网就这五个方面的作用吗？
那作者不就写了这五个方面吗？
（省略号）
你还知道哪些方面的作用呢？
网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新，
老师相信在不久的将在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。
（8）引导学生质疑。
五、网上漫游：
逛“网上商场”，学校网站感受互联网的奇妙。
六、谈收获。
我们研究了国际互联网，学了这篇有什么收获和感想啊。
总结：
科学的发展是迅猛的，网络的潜能是无尽的，同学们，我们从小要学科学、爱科学、用科学，将
为人类的明作出应有的贡献。
七、后实践。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作业发送到老师的电子信箱，老师将在网上批改你的作业。
习作
教学要求：
1、读懂例《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法介绍生活中常见的事
物的方法。
并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法写熟悉的事物，并且要能抓住事
物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例，感知写法。
自由读读两则例片断，并思考：
这两篇习作分别写的什么内容？
你觉得两篇习作在写作上最值得学习
的是什么？
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法介绍熟
悉的事物，是生动、有趣；
3再读例，学习写法
在齐读例，并思考：
在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形
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