《称赞》教学设计15篇.docx
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《称赞》教学设计15篇
《称赞》教学设计15篇
《称赞》教学设计1
教学理念:
第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。
以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。
多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的'理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重、难点:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、初读课文
1、师：
今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。
我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：
清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。
但是，看得出他做的很认真。
小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：
你真能干！
小板凳做的一个比一个好！
真的吗？
小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。
小刺猬不好意思的说：
我怎么能要你的椅子呢？
我可没干什么呀！
小獾拉着小刺猬的手，说：
在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了！
这是我的一点心意，你收下吧！
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：
留下吧，这也是我的一点心意。
小獾接过苹果，闻了又闻，说：
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬也高兴极了，说：
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：
同学们喜欢这个故事吗？
3、师：
它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。
（师生一起书写课题）
师：
称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。
赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
来，一起读课题。
（生齐读课题）
4、师：
看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：
来，快看，谁来了？
生：
小刺猬。
师：
他是谁？
生：
小獾。
（师把图片贴在黑板上）
5、师：
其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。
哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？
（生上台摆放名字卡片）
6、师：
来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
7、师：
现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！
读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字
1、出示带拼音的字
（1）生自读
（2）指名读
2、师：
我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法
3、师：
这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？
生读词语
师：
现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。
这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况
（1）谁来读读第一段
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？
指名读第二段
结合插图，想一想：
做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？
看85页第一幅图，指名说
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？
谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！
看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好
师：
小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。
一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
指名说
过渡：
自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。
一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？
指名读
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。
小刺猬是怎么说的？
谁来读读第六段？
注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？
生读第七段
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？
指名读第九段
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？
谁来读第十段？
过渡：
原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。
同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
四、学习写字
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。
课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读
（2）指名读（3）全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：
但、傍、板、椅
3、请你认真观察：
这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。
请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
反思：
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：
别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，称赞的效果是多么神奇啊！
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：
课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！
老师称赞你!
）（你的学习用品放得多整齐啊！
）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
不足之处：
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
《称赞》教学设计2
学习目标
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备
多媒体教学
教学过程
一、情境导入
1、认识“刺猬”、“小獾”。
2、读准“猬”。
二、我会读
1、读课题
2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
3、读课文
①自由读。
②小组交流、解决难读的地方。
4、展示读
①出示带生字的句子，指名读。
②选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
1、出示生字（会认的字）。
2、同位互读,正音。
3、开火车读。
4、复习生字（游戏巩固）
四、我能读懂
（一）、称赞的话
1、用“”找出互相称赞的话。
2、同位练习扮演角色，读一读。
3、指名读，再评议。
（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？
1、小组合作，用“”找出有关的句子。
2、汇报交流。
3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。
4、说说你读懂了什么？
（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。
1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？
自由读第二自然段，你能找出原因来吗？
2、出示有关句子。
3、朗读感悟。
4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？
读第三自然段，找出相关的句子读一读。
五、分角色读、演。
1、分角色读对话。
2、分角色演一演。
六、拓展活动。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？
七、实践活动。
回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。
八、板书设计
称赞
小刺猬
小獾
消除疲劳
有了自信
进步了
（善于发现别人身上的优点）
《称赞》教学设计3
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个字。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、引导学生借助图画和生活经验识字。
2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
【教学时间】三课时
第一课时
【教学目标】
1、初读课文，读通课文。
2、初步了解课文内容。
3、会认读课文中的生字，做到“会认、会读”。
【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。
【教学准备】小黑板、词语卡片、投影
【教学方法】朗读法、互动法、合作法
【教学过程】
一、谈话揭题
1、板书课题：
《称赞》，读一读
2、问：
读了课题，你想到什么？
（或者说：
你想说什么？
）
3、指名说说
4、根据学生所说小结。
1、说明朗读要求（小黑板出示）
（1）给课文标自然段。
（2）读通课文，注意生字读音。
（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？
2、学生自由读课文（分小组）
3、朗读反馈：
（1）指名读，读自己喜欢的一段。
（2）评一评谁读得好。
4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。
二、生字认读检查：
1、卡片出示，学生认读。
2、检查生字的认读（开火车）。
三、学生自由朗读课文。
第二课时
【教学目标】
巩固生字，认读各生字。
【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学准备】小黑板、投影
【教学方法】分析讨论法、朗读法
【教学过程】
一、检查生字和认读
学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。
二、讲读、理解课文：
1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？
读一读课文中的有关句子。
2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？
读一读课文中的有关句子。
3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。
（同桌互说）
4、指名说说
5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。
三、课堂小结
【板书设计】
认真
粗糙一个比一个好
泄气
称赞自信
谢谢
称赞消除疲劳
第三课时
【教学目标】
1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。
2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。
3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。
【教学重点】
1、学会生字，会写生字。
2、体会称赞带来快乐。
3、教学准备：
投影
【教学方法】练习法、讨论法
【教学过程】
一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
”问：
这句话的深刻含义你能理解吗？
学生说说自己理解的观点。
二、指导书写生字
1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。
2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
识字方法举例
（1）用加一加方法识字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
（2）组词竞赛识字。
（3）读句子识字，造句识字。
3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。
三、实践活动
1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。
【板书设计】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
《称赞》教学设计4
教学目标：
1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
1、教学课件。
2、词语卡片。
教学时间：
两课时
第一课时（略）
第二课时
一、课前准备：
××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二
（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢
二、谈话引入
1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！
称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。
那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。
2、齐读课题。
（请全班同学齐读课题）
二、巩固字词
1、在情境中复习词语。
（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。
（2）开火车读苹果词语卡片。
（3）全班齐读词语。
（全班同学一起来读一读这些词语）
三、整体感知
1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。
（出示我会读）
2、学生自由读课文，边读边想：
课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：
课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））
3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。
（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）
4、小结：
原来他们是相互称赞。
5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来
四、朗读感悟
学习第1——4自然段
（1）指名读第1——4自然段。
其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
（过渡：
那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：
他为什么要这样说）
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。
出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：
"你真能干，小板凳做得一个比一个好！
"）
（3）他为什么要这么说（小獾的凳子到底做得怎么样谁来说一说）
相机理解"粗糙"。
※出示：
一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉（粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉）
※出示卡片"粗糙"读两遍。
（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。
）
※生活中哪些东西也是粗糙的（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说）
粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说）
※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
谁知道小刺猬为什么要称赞他呢）
（6）指导朗读
※多好的小刺猬啊！
他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。
谁愿意当小刺猬，读读这句话。
※全班同学一起读。
（7）听了称赞，小獾怎么想呢
（8）小结：
"一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。
（板书：
充满信心）我们也照着样子说一说。
（9）出示语言文字训练：
一个比一个好
一比一
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。
）
（10）小结：
从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。
让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。
）
2、学习5——7自然段
过渡：
正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。
（出示对话）
谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。
小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。
什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。
像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。
当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！
他真的没干什么吗
称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。
3、学习第8——9自然段
（1）默读8——10自然段。
（有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段）
（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。
那他又会怎样称赞小刺猬
（小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子：
小獾接过苹果闻了闻，说：
"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
"）
（3）小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。
）
（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。
）
（5）指导朗读。
※多好的小刺猬啊！
谁也来夸一夸他（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。
谁再来试一试，全班同学一起来读一读。
）
※小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么你能做一做吗）
※语言训练：
闻了闻了。
（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）
引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。
（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么现在我说，你们来做动作
现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白）
（6）齐读。
（板书：
消除疲劳）
五、升华主题
1，看板书总结：
称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。
我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。
让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！
谁来说一说……
2、配乐分角色读全文。
（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。
）
3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。
你一定会得到更多的快乐和收获。
板书设计：
18，称赞
刺猬图片小獾图片
消除疲劳充满自信
《称赞》教学设计5
【学习目标】
１、认识１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学习发现别人身上的优点。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
【教学难点】
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教学准备】
多媒体教学
【教学过程】
一、情境导入
１、认识“刺猬”、“小獾”。
２、读准“猬”。
二、我会读
１、读课题。
２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
３、读课文：
⑴自由读。
⑵小组交流、解决难读的地方。
４、展示读：
⑴出示带生字的句子，指名读。
⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
１、出示生字（会认的字）。
２、同位互读，正音。
３、开火车读。
４、复习生字（游戏巩固）
四、我能读懂
１、称赞的话：
⑴用“”找出互相称赞的话。
⑵同位练习扮演角色，读一读。
⑶指名读，再评议。
２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？
⑴小组合作，用“”找出有关的句子。
⑵汇报交流。
⑶出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。
⑷说说你读懂了什么？
３、小刺猬发现小獾优点的句子
⑴板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？
自由读第二自然段，你能找出原因来吗？
⑵出示有关句子。
⑶朗读感悟。
⑷小刺猬是怎样发现小獾的优点的？
读第三自然段，找出相关的句子读一读。
五、分角色读、演
１、分角色读对话。
２、分角色演一演。
六、拓展活动
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？
七、实践活动
回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。
八、板书设计
１8、称赞
小刺猬小獾
消除疲劳有了自信
进步了（善于发现别人身上的优点）
《称赞》教学设计6
一、设计思想
1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
二、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：
“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、学情分析
1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不
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