北京课堂反思_3篇（共3页）1600字.docx

北京课堂反思_3篇（共3页）1600字.docx

《北京课堂反思_3篇（共3页）1600字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京课堂反思_3篇（共3页）1600字.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

北京课堂反思

　　北京课堂反思篇1

　　为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。

请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放;放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

　　在介绍完&;北面天安门城楼&;的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。

（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）

　　这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

　　最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

　　北京课堂反思篇2

　　这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。

我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正。

在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。

　　首先，要学会创造性地使用教材。

在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句&;北京是一座美丽的城市。

&;作为本课的导入，再引出北京不仅是一座美丽的城市，它还是我国的首都。

另外，先上学生喜欢的，读起来优美动听的有许多优美词语&;绿树成阴、鲜花盛开、川流不息&;等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培养学生的倾听能力。

再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。

把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。

最后上北京的象征即最重要得景点&;&;天安门，使整个课堂达到一个高潮。

　　北京课堂反思篇3

　　能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。

本课出现了很多四字词语和意思深刻的词，为此词语教学是本课的一个重点。

我在执教本课时，摒弃了简单枯燥的的讲解，而是将词语教学与阅读教学紧紧结合在一起，通过与多媒体图片的紧密配合，让学生更深刻地理解词语的意思。

　　教学方法多样化。

这是一篇写景说明文，如何介绍才能让学生不但听得懂而且喜欢听呢?

由老师来介绍，太枯燥了。

我创设了坐快乐大巴去北京旅游的情境，让学生既当游客又当导游，这样，从&;欣赏、朗读、感受&;到&;说话、表达、体验&;，脉络清晰，层层递进，学生成为了课堂的主人。

第二段是按方位顺序写的，出现了&;中央、前面、中间&;等方位词。

这是学生第一次接触这种写作方法，但既然出现了，如果不加利用是否白白浪费了教学资源呢?

不能说得太深，也不能弄得太枯燥，那该怎样对孩子进行适当的渗透?

基于这些考虑，我制作了一个简单的方位示意图，让学生根据这一图示当导游来介绍的方法，如此一来，学生既掌握了课文中提到的方位，又对方位的概念有了初步的了解，还激起了浓厚的学习兴趣。

　　但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。

当然对于我来说，遗憾就会更多。

首先是教学中的时间安排不是很合理。

在我的教学设计中我还设计了一个有感情朗读全文的环节，因为时间关系，不能进行;其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

　　总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。