1窃读记练习及答案复习进程Word下载.docx
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对比：
_发愁的表情和快乐的内心。
写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了___我对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种_满足感、____充实感______窃读收获了__知识与智慧_____________。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
“吃饭长大”是指__身体的物质需求__；
“读书长大”是指_精神的成长_____。
粮食哺育的是__身体______，而书籍哺育的是_____灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
⑥我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
一系列的___动作_______描写，写出了_书店的顾客之多，更表现了__我对读书的如饥似渴。
三、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。
1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。
_跨、踮、钻、挤__
___________________________
2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（
B
）。
A、感到辛苦
B、如饥似渴
C、很是无奈
二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。
1、照样子，写词语。
依依不舍___留恋，不忍分离。
舒舒服服_____心里感到满足。
2、给下列带点字选择正确的读音。
支撑（chēn
chēng）
暂时（zà
n
zhà
n）智慧（zì
zhì
）
3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”对这句话的正确理解是（B）。
A、一个人要读书、吃饭才能长身体。
B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。
一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。
C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。
⒈从文中括号内选择恰当的关联词语填入A、B两处横线上。
⑴我多么高兴，有多么渴望地伸手去拿，_______A（而且但是那么）和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大的分开来，压住了那本书的整个。
⑵这是一本畅销的书，______（而且但是那么）厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，都够分量!
第一课《窃读记》导学案
2012-08-3121:
17:
34|
分类：
五年级语文上学期|举报|字号
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教材分析
《窃读记》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一课，节选自台湾著名作家林海音的同名作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
品读课文，我们能真切体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。
这正是窃读的百般滋味。
文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激发他们阅读的兴趣。
学情分析
五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。
他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。
学习目标：
1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
学习重点：
归纳课文的主要内容
学习难点：
正确、流利、有感情的朗读课文
教学资源：
林海音的资料。
学习课时：
2课时
第一课时
一、知识链接：
林海音
原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。
林海音的创作是丰厚的。
散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；
散文小说合集《冬青树》；
短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；
长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；
广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；
编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
二、预习检测
1、认真读课文，初步了解课文内容。
2、看拼音，写词语。
jù
pà
qiè
dǔ
chá
o
caì
wū
yá
（
）
）
（
）
3、窃：
1、偷2、偷偷地
3、谦指自己
《窃读记》中的“窃”选哪一个？
思考：
读书本是一件很愉快，光明正大的事，那作者却去“窃读”呢？
4、品读，说说课文的主要内容并写下来。
5、画出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。
三、自主、合作、探究：
（一）、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
（二）、读课文，达到流利有感情朗读课文。
（三）、再读课文，整体感知。
1、说一说作者是在什么地方读书，在那读书有什么不方便之处？
2、课文中很多地方写了”我“如饥似渴地读书，抄写这些句子，并说说自己的体会
第二课时
学习过程
一、小组合作探究：
1.
联系课文研讨，感悟重点语句，可写一写自己的体会。
①
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着
②
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
③
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了”其实，
我的心里却高兴地喊着：
④
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架
2.
本文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，你能找出相关语句谈一谈体会吗？
二、全班交流:
例:
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”你体会到什么？
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？
展开想象，完成填空。
1）、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：
“请看吧，我多留了。
老板在心中默默对小女孩说：
“
”
2）、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“
”
5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”谈谈自己对这句话的理解。
三、回顾课文，体会写作方法。
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方
2．同座互相交流记录的内容：
你为什么觉得这里写得好？
3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。
作者是如何写出这样真实感人的文章的?
四、当堂训练
1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”结合自己的人生体悟，谈谈见解。
五、拓展提升
自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上
积累有关的读书名言警句
板书设计
1、窃读记
复杂：
快乐 惧怕（心理描写 独特感受）
急切：
（动作描写：
跨、踮、钻、挤、找）
1、《窃读记》问题导读--------评价单
小组
姓名
1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
学习难点：
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文重点句子。
一、自主学习
1、认真读课文，初步了解课文内容。
二、合作、探究：
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
二）、组内读课文。
（三）、整体感知。
（四）、当堂训练
1、听写词语。
2、在括号内填入读
jù
的字。
）怕
）离
）体
语（
戏（
相（
3、我会查字典
“窃”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；
用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。
“窃”在字典中有三种解释：
⑴ 偷；
⑵ 偷偷地；
⑶ 谦指自己（意见）。
在“窃读记”中选第（ ）种解释，在“行窃”中选第（ ）种解释，在“窃以为不可”中选第（ ）种解释。
评价
1、《窃读记》问题生成--------评价单
1、联系上下文理解课文，填写句子。
①
），因此我要把自己隐藏起来。
），所以有时一本书要到几家书店才能读完。
③我最喜欢下雨天，因为
2、修改下列词语中的错别字。
众目葵葵（ ） 煞有界事（ ） 若无其是（ ） 饥肠鹿鹿（ ）
3、根据意思写出相应的词语。
①在广大群众的注视之下。
②全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。
③形容装腔作势，活像真有那么回事似的。
④形容专心致志地干某一事情，连吃饭、睡觉都顾不上。
二、小组合作探究：
三、全班交流:
假如你是书店老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？
1、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：
2、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“
四、回顾课文，体会写作方法。
1、这篇文章特别好，很真实，也很感人。
2、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。
知识链接
1、作者
2、热爱读书的名言警句
书籍是全世界的营养品。
------莎士比亚
阅读使人充实;
会谈使人敏捷;
写作与笔记使人精确;
史鉴使人明智;
诗歌使人巧慧;
数学使人精细;
博物使人深沉;
伦理之学使人庄重;
逻辑与修辞使人善辩。
——培根
不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。
——赫尔岑
热爱书吧---这是知识的泉源!
——高尔基
我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
”——惠普尔
读书破万卷，下笔如有神。
—杜甫
读书百遍，其义自见。
—《三国志》
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
—朱熹
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
—颜真卿
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
—韩愈
书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。
它能陶冶人的感情和气质，使人高尚.
教学反思
课堂上让学生直面课文，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”为重点句，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。
交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。
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