《乡下孩子》儿童诗反思总结_3篇（共3页）1500字.docx

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《乡下孩子》儿童诗反思总结

　　《乡下孩子》儿童诗反思总结篇1

　　课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。

在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。

这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。

　　首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。

&;在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件?

把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。

&;这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师&;讲&;为学生自己&;读&;。

　　《乡下孩子》儿童诗反思总结篇2

　　朗读第二节时，抓住&;捉蝴蝶&;----&;遍故事&;，&;含草叶&;----&;吹歌曲&;等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的&;乡下孩子&;在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受&;乡下孩子&;无忧无虑的愉快心情。

然后抓住&;挖野菜&;、&;逮小鱼&;等词让学生了解又长大一些的&;乡下孩子&;会在闲暇时帮父母做一些事了。

通过&;撑圆了&;、&;乐坏了&;等词感受劳动的滋味----乐在其中!

这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。

于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：

&;哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。

&;通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。

此刻，我们老师也有陶渊明&;采菊东篱下，悠然见南山&;的感觉。

由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?

　　杨再隋先生说：

&;只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!

老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?

不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

&;

　　《乡下孩子》儿童诗反思总结篇3

　　课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。

思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。

根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生&;学做小诗人&;仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作&;扶&;的一个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。

这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。

　　课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

&;课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。

&;教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。

　　整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。

创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。

学生在轻松愉快的环境中接受知识。

整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。