中学英语《Unit 3 This is my sister》课堂教学叙事 丁 琪.docx
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中学英语《Unit3Thisismysister》课堂教学叙事丁琪
《新绿》校刊第七期
且听且看且思畅涛
阳光路上段红珊
帮助家长，成就孩子，架起一座家校沟通的桥梁钟莹
我们需要这种健全的心态张贞
男孩子间的“战争”———如何处理男孩子间的打架事件刘伟
中学英语《Unit3Thisismysister.》课堂教学叙事丁琪
盟生物基本功做课体会左薇
以写作沟通——语文教师的教育尝试闫春晖
用心则用心，随意则随意——读《插班生林可树》范丽娜
师之美，极致之美杨冰
这些年我们一起走过刘纪延
我的成长之路张琪
且听且看且思
——呼伦贝尔市中小学校长上海挂职锻炼培训心得
文畅涛
今秋十月，是上海最美的季节，没有了盛夏时节的湿热，也没有了知了烦扰的聒噪，有的是秋风渐起的微凉和渐衰的桂花依然浓郁的芬芳，就在这样美好的日子，我有幸作为呼伦贝尔市第二批中小学校长的代表参加了在上海举办的为期11天的挂职培训活动，心情实在是既兴奋欣喜，又不免有些紧张和担心，兴奋欣喜的是在去年参加全国艺术教育示范学校到上海考察学习时，我就深深的感受到了上海教育的独特魅力，一直希望自己能够有机会再来上海，更近的走进这里的学校，零距离的感受这里先进的教育理念以及紧张有序的教学氛围，没想到这一次真的是如愿以偿；而紧张担心的是自己一直身处边远，能否胜任和适应这样的挂职，还真是对自己多少有那么一点点的担心，所以我始终怀揣着珍惜且真诚的内心，精心准备、积极投入，一路下来，我认真的在听、看与不断的自我反思中，充实着，领悟着，先前的顾虑一扫而光，剩下的只有我满满的感受。
一、理论培训：
关注专家引领与实践操作并用，引发思考
这次挂职培训分两部分进行，一方面进行专家讲座培训，另一方面是实地的挂职锻炼。
组织者很用心的请到了在上海享有一定声誉的专家、教授给予我们在理论上的提高。
如浦东教育发展研究院院长顾志跃教授的讲座《中小学校长职业生涯规划与专业发展》，从专业的层面剖析了《中国中小学校长专业基本标准》是中小学校长专业发展的方向与指引，强调校长从角色适应、经验积累、专业成熟到专业引领的动态发展，是制定中小学校校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价以及晋升和流动等管理政策的基本依据。
同时从校长的价值（思想）领导、教学（业务）领导和组织（行政）领导三大核心工作领域提出了六大基本专业职责，尤其着重阐述了新时期校长专业素养中关于课程领导力、教学领导力以及教师专业发展领导力的核心内容，并对三个领导力中细节表现予以深入浅出的分析，以及对其中容易产生的误区给予说明，例如对特色项目和特色课程的受众群体，产生的教育效果都逐一进行说明，讲座内容既有理论的高度，更有来自于实践中调查的数据、事例相辅，给人以实际操作的抓手，为今后学校教育的宏观把控提供了许多实践上的经验。
《变化的世界、变化的教育》、《校长的文化自觉和课程领导力》、《干部素养与领导力发展》、《学校文化之理论与实践的研究》、《课程改革使课堂变大变活变新》，这些从题目上就抓住人心的交流式讲座，从不同侧面展现了目前上海教育的现状和前景，讲座内容切中问题根源，强调校长在学校文化建设中的精神引领作用，校长要树立课程意识、教师人才观，要探索并不断激发学生的创新精神和提高实践能力，必须抓住课堂改革这个核心，抓住教学这个主阵地……每一个讲座几乎都从问题开始，在不断的追问中引起共鸣，从而引发思考，我们的教育到底应该伸向何处，走向何方？
教育真正的目的到底是承担起什么样的责任？
课程设置与课堂改革谁是主体？
当下的学校管理者、领导者如何提高课程领导力、课程执行力？
我知道，这些问题的思考还要在实践中不断检验，在反复中不断明确。
但有一点我很清醒：
那就是作为学校的管理者，必须本着为学生、教师服务的态度，要真正从“人”的角度出发考虑教育的问题，非个人意愿情感的处理存在的问题，要用发展的眼光对待今天我们所遇到的教育问题，因为，我们是走在新时期教育队伍的前行者。
二、挂职锻炼：
感受踏实管理与文化浸润并行，砥砺成长
实地挂职在我的期待中开始了，天公不作美，第一天入校就让我们遇上了上海的秋雨，好大的雨呀，我们组一行五位在克服了诸多困难湿漉漉的终于到校后还是没有赶上周一的升旗仪式，也错过了学校原定安排我们与全校师生见面的大好机会，留下了遗憾，但王卫珍校长及全校师生的热情还是让我们感受了如同回家的感觉。
我所挂职的学校是上海市徐汇区田林二中，创办于1986年，属公办初级中学，在徐汇区30所初中中各项排名在14名、15名这样的名次，目前学校有4个年级16个教学班，学生总数642人。
生源多数来自田林及周边社区，部分学生受小学“一校一品”办学特色的影响，特长初步凸显，另外由于徐汇区青少年活动中心位于田林地区，所以一部分学生就近学习科技、艺术等学科，参与各类课外社团，有较好的基础，但学校同时有超过1/3的学生为外地生源，多数孩子家境一般，父母文化水平不高，还有小部分学生由祖父母托管，学生家庭教育状况不佳。
说句心里话，当听说我分到这样一所学校时，我多少是有一些失望的，因为我内心中始终希望自己能到如位育中学这样的名校去学一学、看一看，另外也希望能到在办学规模上较大的一些学校，这样与自己的学校有可比性就更好了，可是偏偏事与愿违，于是我也就带着虽不情愿也只能服从的心情来到了田林二中，可一天下来，我改变了看法和想法，田林二中办学规模虽小，但各项管理井井有条，扎扎实实，而且他们真诚的欢迎，积极的邀请，不怕暴露问题的胸怀，也让我看到了我此行必有收获的愿景。
心静之，则行动之。
一是坚持多听。
通过旁听学校职代会代表关于讨论《田林二中校本课程开发实施方案》《田林二中教师晋升中、高级职称评审方案（草案）》等多项教师讨论情况的意见集中会、学校周行政例会，语文教研组的教学邀请会、物理组的教学视导会、九年级的班主任联席议事会以及进入班级听语文、数学、物理、英语、科学等课的机会，多层面地了解了学校总体的办学思路、决策方式和落实措施。
二是坚持多看。
校园、教学楼、综合活动楼、体育场、图书馆、饭厅、办公室、教室，到处都留下我的足迹，这里多彩的校园文化，和谐共进的育人文化，师生昂扬奋进的精神风貌时时感染和震撼着我。
三是坚持多问。
三场学校从行政领导再到教学、德育管理的面对面交流中，我们在追问中逐渐认知学校近几年发展的状况，从学校总体的发展规划再到具体工作的落实、调配，可以说问得细到每一个环节，田林二中有问必答，既坦言取得的成绩，更直面依然未做好的地方，坦诚真挚，让我们看到了做教育的胸怀，令人感动。
印象一：
温馨的家园、和谐的团队
初进田林二中迎面看到大块电子屏幕赫然间打着“欢迎呼伦贝尔优秀校长来校交流”的字样，让人平添温暖的感觉。
以王卫珍校长为首的领导班子团结协作、优势互补、奋发向上；教师队伍师德规范、敬业爱生、专业发展；学校已建立一套科学有效的管理评价体系；基本形成“心齐、气顺、劲足”的学校工作氛围。
走进校园，绿树掩映着教学楼，显得精巧而集中，教学楼内，布置简单、大气，依据不同年级的特点，分楼层布置学生书画作品，营造浓郁的文化育人环境。
楼层年级不同，主题也各不相同，尤其吸引眼球的是在各班班牌下赫亮的班级寄语，一张张笑脸下是和谐向上集体的成长感受与希冀，这寄语中凝结着孩子们对集体同伴互助的温馨祝福、对今后即将面临困难与挑战的誓言追求，沉甸甸的话语中融入了对校园生活的欢心和对田林二中第二个家园的热爱。
年级部内的公共宣传栏内更是主题鲜明的教育内容，或学生作品、或班主任札记、或你一言我一语的大家谈，形式不一，但教育的目的同在。
徜徉在田林二中的每一个角落，你总会发现这里师生们的脸上总是灿烂的笑容，他们用热情的眼睛、注视的目光、标准的队礼以及温馨的问候悦纳着我们这些远来的客人。
每天中午的时候，饭菜幽幽的香气萦绕在教学楼内，听不见孩子们打闹的声音，那种已习惯于在校进食的孩子们恍惚间又给了我在家的感觉。
而这时也正是田林二中老师们最轻松的时刻了，饭厅里老师们边吃边聊着闲话，交流着上课中或生活上的趣闻轶事，不时有老师打趣着王校长、曾校长、赵校长以及学校其他的领导，问候着我们这些远学在外的同行生活和家里的各种情况，不时间总会因一两个小插曲而引得大家笑成一片，其乐融融的场面让我不自觉的意识到：
温馨的家园，和谐的团队，是田林二中走向可持续发展的不竭动力，田林二中人好幸福。
印象二：
严谨的工作态度，规范的育人管理
如果说上海国际大都市的快节奏，造就了一支高效率的教师队伍，倒不如说田林二中以人为本、尊重、理解的育人环境让所有人不敢有丝毫懈怠。
周一升旗后的第一节课是全校一致的班会课，政教处全面协调，或安排统一性的心理健康辅导、学习方法指导、学校大型活动动员、主题教育活动宣传等内容，或以班级为单位的民主生活会、主题教育活动的分支活动。
无论集中与分散，全都有序科学，彰显着德育为首，以人为本的育人理念。
每天早上的出操跑步集合更成为一大亮景，随着节奏铿锵又不乏优美的音乐想起，各班从教学楼内依次出列，抬臂、踏步、起跑，舒缓有致，节奏统一，让人不时有一种参与的冲动，孩子们自信、阳光，班主任或后、或侧，与孩子们一同迎接新一天的到来。
德育管理立足校情，规划育人，全员育人，学校新三年发展规划提出培养学生勇于负责、善于合作、乐于探究、勤于锻炼、精于技艺的育人目标，具体工作中则根据学生年龄特点，提出入学教育侧重养成良好习惯、培养兴趣；衔接阶段讲究学习方法；高年级重视能力与责任培养的递进序列，以学生主体性参与为途径来落实。
学校建立健全行为规范养成教育评价机制，在班集体层面，坚持每周一次全校流动红旗评选、每学期一次温馨教室的评选；在学生层面，评选优秀升旗手、行为规范示范员、校园之星、三好学生、寒暑假积极分子、九年级推优等，树立学校行为规范典型，发挥榜样教育作用。
通过新生入学大会、年级大会、年级德育视导等途径，将学生规范教育贯彻始终。
对学生行为规范的监测分四个层面进行，即班级值周检查、学生校风督察队检查、年级组护导检查和学校行政执勤检查，坚持在检查中发现问题，即告即改，提高检查、反馈、整改效率，真正发挥制度在行为规范中的保障作用。
印象三：
教师自我价值的完美体现，人尽其才、各尽其职
每个人的发展速度，机遇，程度不同，但每个人都有自我价值的体现。
王校长始终强调：
“每个人身上都有长处和优势，做领导的就要挖掘和看到教师身上闪光的地方，鼓励其找准位置，人尽其才，各尽其职。
”田林二中各项规章制度健全，从学校三年发展规划、校长职责到各环节领导的聘任与考评，绩效工资方案等等，全都在征求教师意见的基础上通过职代会发布出去，有章可循，所以教师结合自身实际，通过自主申报，学校协调都能找到适合自己的位置，力求人尽其才、各尽职能。
我在图书馆就遇见了这样一位老师，一副学究的模样，每天徜徉于书海之中，或整理书目、或统计书籍、或擦拭书架，总是忙忙碌碌的样子，与他攀谈，了解他还要经常出入书店挑选书籍，力求让学校的图书馆藏书更能贴近学生的喜好，他说自己上不了课，但这个位置很适合自己，偶尔闲暇看看书，还充实了自己，在他身上看不到丝毫的埋怨，脸上满足的样子让我一直难忘。
印象四：
重视素质教育，面向全体学生、立足多元发展
实施素质教育，面向全体学生，就是充分关注每位学习者，每位学生，关注他们的现在、关注他们的未来。
田林二中以学校课题《学生个体和谐发展实现路径的研究》为统领，逐步建立符合学生身心发展、展现特长、彰显个性的学校课程体系，最终实现让每一个学生都能健康快乐成长的办学目标。
三种课型的校本开发，即基于学生基础学力培养的基础型课程的校本开发——重基础，目的使学生的基础学力得以扎实的落实；基于学生多元能力培养的拓展型课程的校本开发——广拓展，目的使学生拓展学习兴趣、充实知识面、完善认知结构、发挥个性潜能、学习能力增强；基于学生自主发展力培养的探究课程的校本开发——多探究，，目的使学生在探究活动中提高学习自主探究意识和自主解决问题的能力。
四大课外学习领域的校本开发即依托由本校主办的上海市“田二”杯中小学生野生动物保护系列竞赛活动，创生科技类校本课程；依托学校足球特色，借助上海市校园足球一条龙联盟单位平台，创生运动健身校本课程；依托学校美术教学特色，创生艺术类校本课程；依托学校英语教学特色，创生英语实用类校本课程。
校内与校外结合，学校与社区联手。
数学九构格游戏、广告设计与研究、诗词中的饮食文化、影视中的历史、中国象棋棋局与解读，走向社区的野生保护宣传、小讲座等等，无不散发着拓展型校本课程的魅力，而教师在正常教学之外的开拓性研究，又不得不让我们对他们的探究与广博产生由衷的敬意。
所有学校的校本课程都是在根据课程标准和多元智能理论的指导下，由师生自主开发、自主编制、自主实施和评价中不断完善的，旨在通过对此类课程的实施，使学生在各方面得到均衡、全面、充分的发展，从而为学生的终身发展打下良好的基础。
印象五：
关注教学管理的踏实朴实，课堂改革缓步向前
我们常说，金无足赤，人无完人，的确，作为教育这个庞大而复杂的系统工程更是难免会有许多还不尽如人意的地方，这也正是我们不断努力和改进的动力。
田林二中从上至下关注学校教学管理的紧张有序，从学校领导分科负责到教研组的邀请式听、评课研讨，再到教导处的教学视导活动，应该说，每一点都务求踏踏实实，没有刻意安排的痕迹，更没有形式上的花架子，朴朴实实。
但是，受上海市整个中考指挥棒的影响，田林二中的课堂教学改革又未免显得步伐缓慢，气氛沉闷、张力不足，这也是我们许多校长在进入多个学校共同的感觉。
所以，我一直很困惑，为什么在全国轰轰烈烈进行课堂教学改革的今天，而作为中国教育发展最前沿的上海却显得如此相对滞后呢？
思虑再三我还是把它拿出来与大家交流一下我的困惑，也希望能得到一个相对满意的回答。
三、挂职锻炼收获
此次上海挂职锻炼对我而言，真的是一次难得的教育实践的提高活动，而且我也深深感觉时间的不充裕，了解、学习的东西太多，也想真诚的建议这样的活动能多搞，而且尽量让时间更长一些，如果能进入学校承担一些具体工作，甚至上上课，可能对我来说，成长的速度和空间会更大，但不管怎样，我还是要感谢呼伦贝尔和满洲里市两级教育局给我这样挂职锻炼的机会，让我无论在思想上还是行动上都对自己所从事的教育事业又有了重新的认识和定位。
中国的教育任重道远，地处偏远决不是我们可以让教育缓步前行的理由，竞争是平等的，而我们所能提供给我们的孩子的的教育也应该是优质的，因为，这是教育赋予我们的责任与义务，打开眼界，勿忘学习，结合实际，走出具有我们自己特色的教育管理之路，使命光荣与伟大。
有人说，教育人生是灵动的人生，是幸福的人生，是人类最具有感召力的人生！
她的感动力、感染力吸引着我奋步向前！
上海之行的点点滴滴也会成为我今后教育前行的种种动力，她将化作一个个动人的音符，跳动在我热情洋溢的教育旅程中……
阳光路上
文段红珊
九月中旬带着一路的晴朗，南下直奔阿尔山，参加“全区创新教育科研研讨与培训会”。
阿尔山与呼盟相临，早有耳闻，却从未见过真容，心怀一种敬畏来到阿尔山，缘于对这座小城的向往，源自对创新教育科研工作的探求。
到会才知参加此次会议的全区同仁有一百余人，教育厅副厅长倪培霖、区教科所刘彥泽所长、郭天翔副所长全都出席并作重要讲话或培训，可见其层次、定位之高。
会议当中既有在宏观层面交待新时期我区教育发展对教育科研提出的新要求、新任务；新时期教科研发展的新思路、新特点、新途径；也有各院校的经验交流，鲜活的工作实绩，给我留下了深刻的印象。
倪培霖副厅长的讲话中，我能感受到年近花甲的老人对我区教育科研工作所寄予的厚望——实现教育资源强省（区），她向与会人员介绍了我区在教育科研方面所取得的成绩，也指出了我们仍存在的不足和努力的方向。
带着西部口音的郭天翔副所长向我们介绍了“研究报告的撰写要义”，让我了解了在教育科研成果的表述的过程中需要注意的问题。
印象比较深的是刘彥泽所长的讲座《把握前沿，关注热点——对“十二五“期间我区各类教育研究重点课题的思考》。
我的体会归为以下几条：
1.明确教育科研的目的。
教育科研研究是为自己而研究，是为解决自己在教育教学中遇到的问题进行研究，为提高教育教学能力而研究，决不是为完成一个任务被动去做。
研究的目的是为了提高自己的教育教学能力。
科研必须是在行动中研究，在行动中学习。
2.提高教师的教育教学科学研究能力和水平，必须首先提高教师专业发展能力，在日常的教育教学工作注重积累，有计划的自觉进行教育教学理论学习和研究，多听、多读、多思，着眼于平常的教育教学中遇到的难题和困惑出发多进行探索性实践。
3.加强教育教学理论的学习。
因为成功的经验一般是符合教育规律的，他人的成功经验是经过实践，体现一定的教育规律，我们应不断借鉴他人成功的经验，使我们在实践研究中少走弯路。
同时在他人的经验上敢于创新和探索，在他人的经验上寻求生长点。
4.教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。
整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力等等。
这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。
在刘所长要将自治区教科所打造成“区级教育智库”的决心中，我们所有与会人员也倍受鼓舞。
在交流研讨活动中，与我校工作思路“所见略同”的是呼市教科所，他们提出“开创教育科研‘精品化、微型化’课题研究新格局”的努力方向。
我校一直重视“小问题研究”，开展时间也已有六年时间，以期不断提高校本研究的层次。
但也让我们思考，能不能以“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的科研原则，来使我们的“小问题研究”更具有实效性呢？
通辽五中的刘文宝主任的介绍让我们看到了一所通过创新教育科研思路，进而提升学校软实力的走向国际的自治区名校的风采。
刘主任的主动热情联络，似乎也打开了一扇满洲里学生走向通辽五中的大门，不禁让人心生向往。
会议时间虽然不长，但收获是沉甸甸的，其中有领悟、有灵感、有激励，也有反省。
在创新教育科研工作的康庄大道上，全区的形势大好，老师们日益重视，我们能说：
路上春色正好，天上太阳正晴！
帮助家长成就孩子架起一座家校沟通的桥梁
记全区教育系统关工委家庭教育工作会议暨家
长学校实验区教师培训会议
文钟莹
经自治区教育厅研究决定，2012年10月8日至12日召开全区教育系统关工委家庭教育工作会议暨“教育部家长学校教育实验区”教师培训会议。
接到通知后，我和本市其他兄弟学校的四位同行一起奔赴美丽的海滨城市——葫芦岛。
初秋的葫芦岛，天气晴好，海风吹拂下的蓝天碧波，沙滩海浪，以及那在沙滩上随手可拾的贝壳，让生活在草原却无限向往大海的全区各盟市近二百名参会者着实惊喜不已。
培训会议就在这样喜悦与舒展的心情下有序地展开了。
大会首先在教育厅关工委副主任丁玉清同志的开幕式致辞中开始，年过六旬的她用饱含负责感的语言谈起了家校工作的重要性以及现在家庭教育的时代性、特殊性。
内蒙古教育系统关工委家庭教育指导中心办公室主任辛少锐做重要讲话。
他讲道：
教先从家始。
家庭是孩子的天然学校，孩子极易受家庭的影响。
离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育，到了家庭可能就“一笔勾销”。
要使学校教育达到预期目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。
随着知识经济时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的竞争，知识更新的速度不断加快，我们的家庭教育面临着巨大的挑战。
绝大多数的家长由于自己所学的专业和工作与教育没有直接的联系，对子女的教育多是凭感情、凭经验，在教育子女问题上方法不当，子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象。
作为家长，应随时体现出求知上进的精神，给子女作出榜样，使子女明白学习新知，不断进步是伴随人终生的。
其次要经常与子女沟通，努力缩短与子女心灵的距离，倾听子女谈知心话，真实地了解自己的子女，教育子女健康成长。
家庭教育要有效地配合学校教育，让孩子快乐健康成长。
在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。
但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这往往会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。
社会上许多教子成功的例子都表明了：
家长如果能够把家庭教育与学校教育的完美结合，担负起自己应当担负的责任，就可以保证孩子获得较理想的成绩。
如果把社会比作孩子成长的大家庭，那么，家庭教育和学校教育就相当于这个大家庭里面的父母双方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。
接下来的培训中主办方邀请到教育部课题研究小组专家傅国亮教授，他在《关于新时期家庭教育研究的若干思考》讲座中提到，家庭教育十分重要，关系家庭幸福，更关系国家命运。
家庭教育既是家事，又是国事。
经典说法有：
梁启超的“少年强则国强”；德国福禄贝尔的“国家的命运与其说是操在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中”。
我国现行的家庭教育仍处于边缘化，他用一句玩笑话“虎狼当道”解读了目前社会上较为流传的家教方式，极具中国特色的“虎妈”“狼爸”式家教形式在世界上引起了很多的误解与争议。
他说到，要想在家校合作方面有所成效，获得实实在在的经验，就得有静下心来搞教育，潜下心来作研究的意愿与决心。
近几年来，越来越多的有识之士重视并加入到家校合作的大家庭中来，探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调统一，为创办家校合作教育特色学校提供理论支撑，保障和推动特色学校的创建顺利进行。
傅教授还就基层学校申报家校课题立项的选题、课题方案的设计、研究核心、实验操作方法、课题研究成果形式等方面做了讲座与培训，介绍了近年来全国各地家校课题研究方面的开展情况。
这让与会的我们都开阔了视野，拓展了思路，受益匪浅。
“推动摇篮的手，就是推动世界的手”，当这句令人深省的话语投影在幕布时，我们认识了专程从北京赶来参会的人民科学出版社编辑何芳老师。
全区各中小学目前使用的《家庭教育》就是由她担任主编撰写的。
恬静知性的何老师向我们介绍了编写这套从小学到高中的教材的目的、指导思想、内容模块、教材特色、教材教法等几方面的内容。
她说到了学校教育与教育教育的差别：
学校教育是为教而教，为学而学，有非常强的明确性与目的性；而家庭教育却是不教而教，不学而学，孩子是在很自然的状态下，在不知不觉中就从父母和周围的人那里学会了他所要学的东西，不是刻意地去学某些知识和能力。
因了这样的特点，全国妇联、教育部等七部委联合颁布了《全国家庭教育指导大纲》。
《大纲》在指导原则、指导内容、指导形式等方面遵循家庭教育的特点和儿童身心成长发展规律，按照年龄段划分家庭教育的指导内容，规范家庭教育指导行为，是全国各级各类家庭教育指导服务机构和家庭教育指导者开展家庭教育指导的重要依据。
家长学校能否长期运行的关键是教学效果，而教学效果的优劣又离不开教材的指导和运用。
基于此教育部基础教育课程教材发展中心组织教育学、心理学专家编写《家庭教育》。
通过这次学习，我们知道了在家长学校里，受教育者是家长，教育者一般由班主任老师承担。
通过家长进课堂，班主任老师指导家长正确、有效地开展家庭教育工作，发挥家庭教育与学校教育的协同作用，促进孩子德智体美劳全面发展。
除了班主任老师授课外，还可以请家长授课，家长是家庭教育的实践者，在实践中他们积累了丰富的经验，请他们现身说法，介绍教育子女的经验，更具有现实性和亲切感。
还可以由学生给家长上课，在家庭教育中，孩子是受教育者，他们亲身接受家长的教育，有权评论也有能力评论家长的教育工作，由孩子讲一讲，他们喜欢什么样的家长，乐于接受什么样的教育方式，这样做，对家长的教育是会很深刻的。
如果说前面几位老师的培训我们还都是处于安静严肃的常规听讲状态的话，那么听闵乐夫教授的培训可就不那么“轻松”了：
长达三个半小时的讲座培训，参会的二百多
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