秋西师版数学一年级上册全册表格式导学案.docx
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秋西师版数学一年级上册全册表格式导学案
一年级数学上册导学工作计划
一、指导思想：
通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。
二、导学内容：
1、10以内数的认识和加减法
（一）
2、10以内数的认识和加减法
（二）
3、分类、认识物体
4、11～20各数的认识
5、20以内的进位加法
6、20以内的退位减法
7、总复习
三、教材内容分析：
20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。
它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。
在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。
除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。
学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。
四、导学目标：
知识与技能领域
1、学生经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，认识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法。
2、学生经历直观认识长方形、正方形、圆柱形、球等简单几何体的过程，了解这些常见的几何体。
解决问题领域
1、学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。
2、学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。
3、学生有与同伴合作解决问题的初步体验。
4、学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度领域
1、学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。
2、学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
五、导学重点难点
重点：
1、6—10的加减法。
2、20以内的进位加法。
难点：
1、10以内数的组成
2、凑10法。
这是学生学习20以内仅为加法的计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生积极影响。
六、主要导学策略：
1、加强直观导学，增强操作、观察、时间等导学手段的应用。
2、师生通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数的组成，及20以内加法的计算方法。
3、联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。
4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小导学步子
七、导学进度表
周次
教学内容
课时数
1
准备课
2课时
1—3
10以内数的认识和加减法
（一）
12课时
4—7
10以内数的认识和加减法
（二）
15课时
8
分一分、认识物体
3课时
9—11
11—20各数的人数
8课时
12—14
20以内的进位加法
8课时
15—17
20以内的退位减法
9课时
18
总复习
4课时
八、课时安排
■、上学了（2课时）
看一看，数一数………1课时比一比…………………1课时
一、10以内数的认识和加减法
（一）（12课时）
l～5的认识……………3课时0的认识………………1课时
比较……………………2课时5以内数的加减法……………4课时
整理与复习………………2课时
二、10以内数的认识和加减法
（二）（15课时）
6-10的认识…………………3课时6，7的加减法……………3课时
8，9的加减法………………2课时10的加减法………………2课时
连加、连减、加减混合……3课时整理与复习……………2课时
综合与实践：
我们身边的数（1课时）
三、分一分认识图形（3课时）
分一分……………1课时认识图形……………………2课时
四、11～20各数的认识（8课时）
认识11～20各数…3课时不进位加法和不退位减法………3课时
整理与复习………………………………2课时
五、20以内的进位加法（8课时）
9加几………………2课时8加几………………2课时
7、6加几……………2课时整理与复习…………2课时
六、20以内的退位减法（9课时）
11减几………………2课时12,13减几………………2课时
14,15减几…………2课时16,17,18减几…………2课时
整理与复习…………………………1课时
综合与实践：
环保小卫士（1课时）
七、总复习（4课时）
前言：
上学了
导学课题
上学了
导
学
目
标
知识与
技能
初步认识数、数数。
过程
与
方法
1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。
2、在数1-——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
情感态度
与价值观
1、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。
2、初步培养学生的合作参与意识。
导学重点
使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。
导学难点
培养学生的观察能力。
导学课时
2课时
第一课时
导学课题
1、看一看，数一数
导学内容
课本第2、3、4页内容
导学目标
初步理解儿童认数、数数的情况，使学生初步建立数感。
教学重点
培养学生的观察能力和口头表达能力。
导学难点
使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。
导学准备
1——10的数字卡片。
导学流程
教师活动（导）
学生活动（学）
个性设计
一、启发谈话，激发兴趣：
小朋友们，你已经是一个小学生了。
从现在起，你将和老师一起共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？
让我们来互相认识一下吧。
打开第一页，教师有感情的朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。
大家会从1数到10吗？
谁来数一数？
二、数一数：
1、激发观察兴趣
教师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅美丽的校园情境图。
（1）小朋友们，你们知道这是什么地方吗?
（2）对，这是一所美丽的小学。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。
大家看看，这里都有一些什么？
2、数图中的数量
（1）数出数量是1的
图中数量是1的有哪些？
出示数字卡片1，教师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。
（2）数出数量是2的
图中数量是2的有哪些？
出示数字卡片2，请学生读一读。
（3）依次数出其他数量的事物。
（教学方法同上）
三、实践活动：
寻找生活中的数
（1）寻找身体上的数。
1—10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说。
（2）寻找教室里的数。
同学们真了不起，在自己身上找到这么多数。
大家在看看我们的教室你们能发现哪些数？
（3）寻找校园里的数。
我们的校园里也有许多数我们去看一看，找一找，说一说吧！
四、总结
今天，我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西，还数了我们身边的门、窗等事物。
大家数得都很认真，很准确。
放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。
五、布置作业
数数家里的东西
学生作自我介绍：
叫什么名字，家住哪儿，家里有多少人……
学生数数：
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。
同桌合作数数：
伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
学生认真观察图。
生答：
知道，是学校。
学生随意观察，同桌同学互相说说。
生答：
一面国旗、一座楼房、一位老师。
。
。
。
。
。
学生小声读。
生答：
有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。
学生读一读。
学生之间互相观察，互相说。
集体反馈交流
学生独立观察教室，寻找各数，并互相交流。
学生认真观察，互相交流，合作完成。
学生回到教室后反馈找到的数。
学生互相交流
培养学生的说话能力。
数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔
感受数学的快乐。
先给学生一定的时间自由观察，同桌同学互相说，然后指定内容要求学生说，学生说完一种老师反复提问：
还有什么？
培养学生的观察能力和语言表达能力。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
板书设计
1、看一看，数一数
看一看数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
导学反思
第二课时
导学课题
2、比一比
导学内容
课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。
导学目标
初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会判断物体的高矮、长短、大、。
多少
导学重点
小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。
导学难点
让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的快乐。
导学准备
五角星、纸袋、各种文具、卡片
导学流程
教师活动（导）
学生活动（学）
个性设计
复习旧知识
上一节课，我们学习了数数，谁能把这些数数给大家听？
二、新授课
1、导学高矮。
（1）创设情境。
（在黑板上方贴一个五角星，下方也贴一个五角星）
谁愿意把黑板上的五角星摘下来？
老师为什么能拿到上方的五角星呢？
刚才那位小朋友为什么拿不到上方的五角星呢？
那我们就一起来研究高矮的问题。
（2）探究比高矮的方法。
·请两位个子差不多的小朋友上台，分别站在讲台的左右两边。
2、比长短。
引导学生观察。
每组桌上有两个口袋，你们想知道里面装有什么东西吗？
两个人一起把他们倒出来看一看吧？
你知道哪个物体长些？
哪个物体短些吗？
比大小。
出示两个球，一大一小，让学生比较这两个球的大小。
比多少。
出示课本图片，引导学生观察。
（引导学生说出同样多）
摆一摆，说一说。
同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
（引导学生说出多些、少些）
说出生活中多些、少些、同样多的例子。
课堂活动。
出示图片。
四、布置作业。
学生数数。
学生上台摘五角星，但只能拿到下方的五角星，拿不到上方五角星。
生答：
因为老师高。
生答：
因为小朋友个子矮。
学生小组交流、讨论比高矮的方法，并汇报、交流。
学生仔细观察倒出来的东西，交流汇报。
学生小组探究比较长短的方法，并汇报。
学生讨论、交流比较物体大小的方法。
学生认真观察，并说一说观察到了什么东西？
同桌合作，摆学具卡片，并说一说谁多一些，谁少一些。
学生自由举例子。
学生人真观察，说说图意，然后独立完成。
集体交流，并说一说比较的方法。
创设情境，激发学生学习的积极性。
创设情境，激发学生学习的积极性。
培养学生动手操作的能力和说话能力。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
研究每一种类别都就注意事物的多样性。
比一比身边的事物
板书设计
2、比一比
高矮长短大小
导学反思
第一单元：
10以内数的认识和加减法
（一）
导学课题
一、10以内数的认识和加减法
（一）
导
学
目
标
知识与
技能
1、能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。
2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，以及各数的组成。
3、认识符号“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小。
4、在具体的情境中，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加减法。
过程与
方法
让学生认真观察，通过亲自动手操作来感知学习内容
情感态度
与价值观
1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化是算法。
2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
导学重点
1—5每个数表示的意义及写法；理解“>”、“<”、“=”三种符号的含义及作用。
导学难点
理解“0”的含义以及加法、减法的含义；5以数的加减法计算。
联系生活实际，体会数及计算的意义。
导学课时
10课时
第一课时
导学课题
1—5的各数的数、说、认
导学内容
课本7-8页的例1、例2、例3；课堂活动中的第一题。
导学目标
1．对1-5各数感性的认识
2．培养良好的习惯
3．初步体验数学来源与生活，生活离不开数学
导学重点
认、读、写5以内的数。
导学难点
对数的正确感受。
导学准备
1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒
导学流程
教师活动（导）
学生活动（学）
个性设计
谈话引入：
数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：
小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗？
一、从现实中抽象出数
1．师：
小朋友们，你去过动物园吗？
你们瞧，（在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。
出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！
跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？
分别有几个？
2．学生汇报。
3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
反馈实践
1．谈话：
老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？
你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：
老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
二、感知数的顺序
1．逐次感知1～5的顺序。
2．整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问：
“5的前面一个数是几？
”“3的前面一个数和后面一个数各是几？
”
然后同桌间互问互答。
开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结：
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2．猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？
还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？
还有可能是其它数字吗？
为什么？
3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？
用什么摆的？
用了几个？
小组活动，老师到学生中间参与活动。
总结：
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
学生按要求说话：
（1）、1个文具盒，
（2）、2本书，（3）3个本子。
学生答：
我家有1头牛；
我家3个人；
我家鱼缸里有5条鱼
学生自由练说。
让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？
这个2是怎么得来的？
再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
同桌间互问互答
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
学生自由表述。
1、2、3……
学生猜测
学生练习摆图
1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
http:
//www.
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
通过教师参与，渗透分类观察的方法。
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。
通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。
为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。
板书设计
1——5的认识
教学例1：
数一数，说一说。
教学例2：
边摆边数
1、2、3、4、5．
导学反思
第二课时
导学课题
1-5各数的写法
导学内容
课本第8页例4,以及第9页课堂活动的第2题
导学目标
1、会写1-5各数。
2、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
3、使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。
导学重点
认识1-5，1-5各数的写法
导学难点
认识1-5，1-5各数的写法
导学准备
挂图
导学流程
教师活动（导）
学生活动（学）
个性设计
一、导入
谈话：
你们知道教师节是哪天吗？
出示情境图。
你们看图中的小朋友正给老师庆祝节日，你们能找出图中物体各有几个吗？
二、新课教授
1．谈话：
你在图中找到数量是1个的东西了吗？
这1个的东西可以用1颗算珠来表示。
表示1的符号就是数字1。
教师在“日”字格里示范1的笔顺，指导学生在书上写两个1。
2．谈话：
在图中找到数量是2个物体。
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？
2个算珠表示的数可以写成数字2，教师示范2的写法。
3．谈话：
你们能在图中找到数量是3个物体吗？
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？
3个算珠表示的数可以写成数字3，教师示范。
4．谈话：
在图中找到数量是4个和5个的物体。
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？
老师示范4和5的写法，指导学生仿写。
三、课堂活动
6页1，写数
6页3，圈一圈，写一写。
出示这些图，引导学生看懂题意。
下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习]
12页1、2
学生回答：
9月10日
学生认真观察,仔细找物体.，并说一说这些物体的个数。
学生回答：
学生先看老师示范书写“1”
学生在练习本上书写“1”
学生回答。
学生先看老师示范书写“2”
学生在练习本上书写“2”
学生回答：
能。
并说一说
怎样用算珠表示2。
学生先看老师示范书写“2”
学生在练习本上书写“2”
学生回答。
学生先看老师示范书写“4”“5”
学生在练习本上书写“3”
“5”
学生认真写数。
学生动手圈一圈，写一写。
学生动手分一分，并说一说自己分的方法全班交流。
学生仿写。
创设情境，激发学生学习兴趣。
培养学生准确的仔细观察，并深入的动脑思考。
用手指表示“1”“2”该怎样表示、用画“O”该画几个？
教学认识每一个数字时都从多方面举例。
书写数字时要采用多种训练方法。
学生认真地动手操作。
并认真联系书写。
培养学生动手动脑能力。
板书设计
1-5各数的写法
比画读写
教师用手比画圆读数写数
1。
1
2。
。
2
3。
。
。
3
4。
。
。
。
4
5。
。
。
。
。
5
导学反思
第三课时
导学课题
5以内数的组成
导学内容
课本第8页的例5，以及第9页课堂活动的第4题
导学目标
1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成，并能熟练地说出5以内数的组成。
2.培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
3.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质以及合作互助的精神。
导学重点
掌握5以内数的组成。
导学难点
掌握5以内数的组成。
导、学具准备
1～5的数字卡片，5个正方形（其他学具均可），5颗豆豆。
导学流程
教师活动（导）
学生活动（学）
个性设计
一、复习旧知
1.数数练习：
顺数1～5，再倒数。
2.手指表数：
教师任意说一个数，学生用手指表示。
二、探究新知
1.动手操作，激发学习兴趣。
师：
同学们，老师请你们拿出4个正方形，然后把它们分成两份，分分看，有多少种分法，看谁的方法多。
如果自己有困难，可以同桌互相帮助。
分好后，可以同桌交流。
2.交流展示。
师：
刚才，同学们都把4个正方形分成两份，现在谁愿意告诉老师你自己的分法。
（让学生回答）刚才，大家都想出了那么多方法，可是看起来有点乱，现在老师请你们动脑筋想个好办法，怎样才能清楚地看出而一个也不漏呢？
（教师巡视，如果发现有按顺序分的，马上让他上台展示）现在，老师发现这位同学有一种好办法，请他来教教大家。
（让这位同学上台
展示）
3.全班同学再自己边说边按顺序分一分。
4.引导写出4的组成。
把刚才用学具摆的用数字表示，该怎样写呢？
板书：
5.指导读4的组成，读后问：
“你发现了什么？
”学生回答后，教师告诉学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。
6.刚才同学们用分正方形的方法来发现4的组成，那5的组成你们会吗？
教师根据学生的回答板书：
7.自学3和2的组成。
10.小结：
刚才我们一起探究了5以内数的组成，现在老师检查一下你们掌握得怎么样。
三、巩固练习
1.玩猜一猜的游戏。
（1）教师示范：
告诉学生老师有5颗豆豆，现在老师分两只手拿着，右手有1颗，那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。
为什么？
（要引导学生说出：
因为5可以分成1和4，所以左手
有4颗）再变着数猜。
（2）师：
老师请你们拿着豆豆，同位互相猜。
（3）师：
老师再请你们和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏，请你把猜的结果写在书上。
2.举数字卡片练习.
3.连线练习（先连组成5的，再连组成4的）
4.在方框里填数
5.同桌互相说说5以内数的组成。
四、课堂小结
先让学生说说这节课学会了什么，然后教师指出学生的优点，最后要求学生发扬优点，克服不足。
五、作业
把5以内数的组成说给家长听。
学生集体数数
全班参与。
学生根据教师说的数，用手指表示。
学生动手操作，分一分，并交流自己的分法。
学生认真思考，并动手分分。
一位按顺序分的同学上黑板展示。
展示如下：
全班学生按顺序分一分。
学生把刚才用学具摆的用数字表示出来：
学生读4的组成，思考教师的问题，并得出：
4分成1和3与4分成3和1是一样的。
学生用同样的方法学习5的组成，并交流交流：
1、小组探究5的组成；2、学生汇报后，指名板书出5的组成，最后整理如下：
学生自学3和2的组成，并全班交流。
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