规则教案.docx

规则教案.docx

《规则教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《规则教案.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

规则教案

临泽县城关小学邢雪玲

一、说教材

　　《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。

本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

　　《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　　二、说目标

　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

　　知识和技能：

一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

　　过程与方法：

一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

　　情感态度价值观目标：

是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　　三、说学情和重难点

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：

一是抓“关键”等重点词句，品味语言。

这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：

一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。

我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

　　四、说教法

　　本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：

依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。

依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　　五、说教学设计

　　本文教学分两课时完成。

　　第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。

在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

（一）揭题

　　教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。

这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。

也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。

进而揭示课题。

或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。

（二）借助课题，初读课文

　　“规则是什么？

”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。

可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。

　　（三）精读感悟

　　本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。

　　学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。

再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。

指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。

　　总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。

引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

　　（四）调动情感，续写诗歌

　　经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。

《谁说没有规则》备课思路

--------------------------------------------------------------------------------

小学语文教学资源网→语文教案→《谁说没有规则》备课思路2008-10-14

　　这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规则，但有的人不能自觉遵守。

诗歌通俗易懂，因此，教学的重点不要放在理解这个层面上。

应放手让学生自学，可采用“读――议――创――评”的思路，引导学生，自主合作学习。

“读”要让学生注意文中违规人的态度，了解这些人的心态。

“议”要让学生懂得规则的制订是为人们的生活，为人们的共同利益，为人们的生命安全制订的。

因此，每一个人都应该自觉遵守，而且要互相监督。

这样在我们生活的社会才能建立起良好的秩序。

“创”就是调动学生生活经验和情感体验，进行仿写练习。

“评”就是引导学生围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，结合“小学生日常行为规范”和自己知道的社会有关规则，对自己，对同学，对社会现象进行监督评价，使学生自悟，养成良好的行为习惯。

　　教学过程设想：

　　本文授课时间可安排两课时。

　　第一课时重在“读”与“议”。

由学生自读课文，自己解决识字问题，再指导学生反复朗读诗歌，读出感情，读出韵味，在读中想像出文中描写的场景。

教师要充分利用教学资源――文中的插图，或自制的课件，帮助学生理解文中的内容。

然后分组讨论：

①文中主人公的言行会带来什么后果？

②你还发现社会有哪些不遵守规则的不良现象？

③联系《钓鱼的启示》，我们应该怎样养成遵守规则的良好习惯？

通过讨论，使学生懂得：

①规则体现人们的共同利益是为人们的生活，为人们的安全而制订的，因而大家都应该共同遵守。

②遵守规则，从自己做起，主动抵制违反规则的不良行为，才能形成个人的良好品行。

③遵守规则是人之美德，不能因环境改变而丧失美德。

④只有人人遵守、互相监督，才能形成良好的社会秩序。

　　第二课时重在“创”与“评”。

先引导学生观察发现每节诗的结构：

是由两组设问句组成。

第一个设问句说明规则的内容，第二是写人物的言行。

然后利用文中列举的现象，引发学生的联想，以调动学生的生活阅历和情感体验。

先分组说一说社会上不遵守规则的现象，再各组汇报，打开学生思维，然后各自进行仿写。

每人仿写一节诗。

　　写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。

最后在仿写的基础上，引导学生围绕：

“怎样做守规则的小学生”这一主题，结合执行“小学生日常行为规范”进行评议。

促使学生自悟，形成良好的行为习惯。

《钓鱼的启示》教学设计[雒红英（设计）李桂枝（评析）]教材分析：

《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。

作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。

学校及学生状况分析：

我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。

因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。

通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

教学目标：

　　1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

　　2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

　　3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

教学重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程：

一、课前交流资料，导入新课

　　师：

同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？

下面请同学们在小组内交流。

　　（生交流搜集的资料。

师补充有关名言和美国的一些生态规则。

板书课题：

钓鱼的启示。

）

　　[“阅读，归根结底是阅读自我。

”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。

生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。

搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。

同时强化了学生搜集资料的意识。

]

二、自读课文扫除障碍

　　师：

请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。

）

三、回顾学习方法学生自学交流。

　　1、师：

上单元我们又学习了两种自学方法：

第一种是解答自己提出问题的方法。

　　生：

•看问题的上文；•看问题的下文；•从全文整体内容理解。

　　师：

第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。

如何做批注笔记呢？

　　生：

画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

　　2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内交流体会。

对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

　　3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

　　4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

　　[自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

]

四、交流体会，形成对话。

　　1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

　　2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。

（1）师：

请同学们读37页金钥匙的内容。

怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？

（学生自读）

　　生：

把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

　　师：

请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。

　　（学生练读课文2～12自然段。

）

（2）指名学生读课文。

　　（3）师：

请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？

（学生进行细致评价）

　　（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

　　[在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。

评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。

]

　　3、展开辩论深化思想

（1）鱼到底该不该放呢？

请同学们敞开心扉，实话实说。

　　（学生表达自己的观点：

该放或不该放。

）

（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

　　正方：

必须放鱼反方：

不必放鱼

　　（3）展开辩论。

辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

　　[全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。

“话不说不清，理不辩不明。

”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。

]

　　（4）总结辩论，升华思想。

师：

“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。

”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。

你从这篇课文中受到什么启示？

根据感受写出自己喜爱的规则名言。

　　（学生书写名言并交流。

根据交流情况，张贴学生写的名言。

）

　　[“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。

”]

五、积累拓展

　　1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记。

　　总评：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。

在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。

谁说没有规则

教学目标：

1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌。

3、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

4、能结合生活进行仿写练习。

教学重点：

通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

教学难点：

仿照课文，续写诗歌。

课前准备：

多媒体课件。

一、创设情景，游戏导入：

同学们，大家喜欢玩游戏吗？

今天老师和大家玩一个ok7的游戏，先听老师说规则：

1、全班同学按顺序数数1、2、3、4、、、、、遇到带7或7的倍数就说ok,咱们比比谁最聪明，谁反映最敏捷。

好吗？

在我们的生活中，不但游戏有规则，而且在许多方面都有规则，大家都知道有哪些规则吗？

让我们到书中一起寻找答案吧！

今天我们来学习《谁说没有规则》，生齐读课题，（板书课题）

二、初读诗歌，文通字熟。

1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。

2、指名读文。

3、检查生词：

（课件出示词语：

）喂食狗熊 饼干 糖果   垃圾  满不在乎 一搁）

开火车读。

齐读。

三、细读诗歌，感悟诗意

请同学们边读边思考：

这首小诗有几小节?

写了哪些不守规则的行为？

---------   ------------  -----------  -------------

学习第一小节，一边读一边思考：

这一小节的开头是一个什么句式？

（反问）这句话说的意思是什么？

A这节小诗写了什么规则？

B他是怎么做的？

怎么想的？

C他这样做的后果是什么？

D你想对他说什么？

指名感情朗读，齐读

第一小节同学们学得很不错。

下面我们按老师出示的学习方法，学习剩下的二、三、四小节。

四个同学为一小组，在小组内学二小节，看哪个小组学的又快又认真。

指名读、感情读。

那么，在学校里，在社会的公共场所我们该怎样遵守规则呢？

指名说。

四、结合生活，续写诗歌。

遵守规则是一种美德。

在我们的生活中还有许多规则，你能说出来吗？

刚才同学们说了许多规则，而且认识到了不守规则的危害，我相信在以后的日子里，你们一定会遵守规则的。

看老师也给大家带来了一些规则，不过这些规则要我们大家来设计。

（出示课件）

仿写诗歌：

课件出示：

 谁说没有规则？

明明白白写着：

-----------------------------。

问他为什么？

----------------------------。

作品展示，全班交流，评议作品。

五、总结延伸。

    这节课你们还有哪些收获？

生自由说。

师：

同学们收获真大呀，规则与我们密不可分，那就让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的小卫士。

我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会才会更加和谐，美好。

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙

∙教学目标：

　　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学重点：

　　　　通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　　教学难点：

　　　　仿照课文，续写诗歌。

　　课前准备：

　　　　多媒体电教

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。

　　　　同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？

（学生纷纷汇报收集到的规则。

）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　　　　[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。

让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。

]

　　二、初读诗歌，学习生字。

　　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　　3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

　　　　[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。

如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。

]

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

　　　　（3）要读好这小节该注意哪个词语？

用怎样的语气读？

　　　2、小组发言人汇报本组学习情况。

（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。

）

　　　3、师生感情朗读诗歌。

　　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

　　　5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

　　　　　[语文课程标准指出：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。

同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

]

　　四、拓展学习，发散思维。

　　　1、四人小组说说：

你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

　　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　　3、大组活动：

交流作品，推荐佳作。

　　　4、作品展示。

　　　　　[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。

不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。

培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。

]

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　　1、学生谈学小诗后的感受。

2、布置活动，课后延伸。

　　　　　规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。

为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　　　　[布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。

]

　　教学反思：

语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。

语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　　1、指导朗读，培养学生良好的语感。

读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。

读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。

在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。

通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

∙

谁说没有规则用

　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学重点：

　　通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　　教学难点：

　　仿照课文，续写诗歌。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。

　　同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？

（学生纷纷汇报收集到的规则。

）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　　[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。

让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。

]

　　二、初读诗歌，学习生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

　　[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。

如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。

]

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

　　（3）要读好这小节该注意哪个词语？

用怎样的语气读？

　　2、小组发言人汇报本组学习情况。

（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。

）

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

　　5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

　　[语文课程标准指出：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内