教育叙事我有神经病吗（共3页）1600字.docx

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教育叙事我有神经病吗

　　教育叙事，即是讲有关教育的故事。

本文为大家带来关于的教育叙事，欢迎大家阅读学习。

　　一次送课下乡，班主任说班上&;刺儿头&;多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场，还是慎用新课改理念的好。

　　当新课改理念碰到&;刺儿头&;，会怎样呢?

　　我上的是四年级上册语文的一篇课文《比金钱更重要》。

课堂围绕&;人和人之间还有比金钱更重要的东西&;展开。

其中&;留纸条&;是核心部分，最能表现&;我&;的诚实品质。

当学到&;我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条&;这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时&;我&;所处的环境，感悟我&;留纸条&;时的内心世界。

　　课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。

显然，学生被&;我&;留下的&;纸条&;感动了。

文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了&;诚信至上&;精神熏陶。

　　我因势利导，准备进入下一环节。

一个男生突然嘀咕了一句：

&;只怕有神经病，留什么纸条!

怎么不开溜?

&;

　　啊!

&;刺儿头&;果然如期而至。

　　&;说说为什么?

&;我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。

　　&;神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好!

&;

　　&;啊?

&;我诧异了!

　　&;我听爸爸讲过，&;另一个声音在补充，&;当守法的成本大于违法的成本时，就可以违法办事，不然就会吃亏折本。

我爸爸就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!

如果课文中的&;我&;及时开溜，一分钱成本都不要。

留下纸条就难说了。

所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得&;大猫从大门进，小猫只能从小门进&;的书呆子。

&;

　　呵!

&;刺儿头&;还真是老道。

我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的&;&;怎么办?

　　压，学生口服心不服，与&;珍视学生的独特体验&;相悖;绕，&;送课下乡&;的指导性荡然无存，颜面何在?

而且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。

除了疏导，除了直面，别无他法。

　　生成远比预设更挑战教师的智慧。

我灵机一动，问：

&;你们觉得书中的&;我&;有神经病吗?

&;我&;为什么不溜?

&;

　　一石激起千层浪。

　　一个学生说：

&;不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。

&;

　　&;不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。

虽然没人看见，但是天看见了，地看见了，自己的良心也看见了&;。

小小年纪，如此深刻!

　　&;如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。

&;一个高个学生一字一句说开了，&;不如诚实一点，良心才会坦然。

从后面的课文就知道，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到快乐。

&;教室里响起了掌声。

　　我回头问首先发言的&;刺儿头&;：

&;你还觉得作者有神经病吗?

&;

　　&;嘿嘿!

没有。

如果溜掉了，以后遇见被撞的人就会不好意思。

就是没遇见，自己的良心也会不安。

主动承认了，良心就坦然了，还多了个朋友，多好!

&;

　　我说：

&;是啊!

与人相处，诚信是金。

有时，尽管守法的成本大于违法的成本，但是正直诚信的人肯定会选择守法，选择诚信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒!

&;

　　反思：

当学生的思维与常规相左，旁逸斜出时，如果采取&;压&;&;绕&;的方式处理，学生的创新火花就会胎死腹中。

培养创新性人才，课堂气氛应该尽量宽松，学生心态应该尽量轻松，不&;跪&;着学习，不&;仰视&;教师，不顶礼膜拜&;经典&;，精神自由而能力突出的人才才有出现的可能。

多元社会，导致人的价值观千差万别。

别看学生在课堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒一样纷繁，教师不能小觑消极的处世观对学生的负面影响。

如何处理，考验着教师的智慧和耐心。

顺着学生，自己也信口雌黄抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用;避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负责任误人子弟。

因势利导，既不把自己的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种在学生心田，才是教育之善道。