幼儿园教育评价二(2014.12).ppt

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,幼儿园教育评价概述,一、理论阐述,

（一）幼儿园教育评价的涵义,评价：

指对事物的价值进行判断的过程。

科学的教育评价，是根据正确的教育价值观，运用科学的方法对教育的价值进行判断的过程。

幼儿园教育评价：

指对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。

（二）幼儿园教育评价的作用,（三）幼儿园教育评价的内容及标准,（四）幼儿园教育评价的主要类型,（四）幼儿园教育评价的主要类型,（四）幼儿园教育评价的主要类型,（五）幼儿园教育评价的主要方法,（六）幼儿园教育评价的基本步骤,（七）幼儿园教育评价应注意的问题,作业,一、思考题1幼儿园教育评价有什么作用？

2幼儿园教育评价有无客观标准？

3幼儿园教育评价的基本内容有哪些？

4幼儿园教育评价有哪些类型？

5幼儿园教育评价的基本方法有哪些？

6幼儿园教育评价的基本步骤有哪些？

7幼儿园教育评价的基本原则有哪些？

二、实践题1参照教材上提供的幼儿发展评价标准，选择附近幼儿园的任一班级的1名幼儿，尝试对其动作发展状况（或认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展等的发展状况）做评价。

2参照教材上提供的教师工作评价标准，选择附近幼儿园的任一班级的1名教师（保育员），尝试对其安全工作（或卫生保健、教育活动的设计与组织、幼儿管理、环境创设、家长工作等）做评价。

主题二观察法在幼儿园教育评价中的运用,一、理论阐述,

（一）观察法的概念,观察法是幼儿园教育评价中最基本的方法，是评价者在自然条件下对评价对象进行有目的、有计划的直接感知，记录、继而分析、解释这些现象和事实发生的原因或发展趋势，从而获得结论的一种评价方法。

（二）观察法的种类,（三）运用观察法应注意的问题,二、案例分析,案例一,阅读下面一位妈妈对孩子所做的观察日记，思考：

怎样运用连续观察法评价幼儿某个方面的发展情况？

分析总结,从日记中可以看出，母亲对孩子学习爬行的过程作了长期的观察，详细地用日记形式记录孩子每次爬行的细节，从而能够详细地了解其爬行动作发展情况，并及时调整自己的行为来适应孩子的需要，采取了让孩子通过模仿来学习爬行的方法，促进了孩子爬行动作的发展。

这是一个针对幼儿某一方面进行连续观察，进行评价，并给予教育引导的好例子。

案例二,阅读一位大班教师对某幼儿发展情况的观察观察记录，思考怎样运用连续观察法全面评价某个幼儿的发展情况？

分析总结,这是一个针对某一幼儿进行全面性、连续性观察的好例子。

该教师的观察对象为本班的某一幼儿，从五个方面，对该幼儿进行了全面的观察记录，时间持续了近三个月。

这种观察有利于全面了解某一幼儿的发展水平，并在教育上采取有针对性的措施。

采用连续性观察评价幼儿的发展水平时，首先要确定观察的内容，然后设计好观察表格，就可以根据幼儿每天的表现，在一段较长的时间内对其进行连续性观察。

案例三,（三）阅读下面幼儿游戏水平观察记录表，思考：

怎样运用时间取样观察法评价幼儿某个方面的发展情况？

参见霍力岩：

学前教育评价，北京师范大学出版社，2000年，第221页。

分析总结,时间取样法是一种较好的测量幼儿行为表现的方式。

但这类观察方式在使用时要注意以下问题：

一是对所要观察的“目标行为”要心中有数；二是所观察的行为必须是经常出现的、频度较高的外显性行为。

三是对目标行为要进行编码，并事先设计好观察记录表。

案例四,阅读下面某位研究者对幼儿游戏中合作行为所做的观察记录，思考：

怎样运用事件取样观察法评价幼儿某个方面的发展情况？

摘自澳大利亚昆士兰技术学院编写的幼儿观察评估手册。

分析总结,使用事件取样观察法时要注意的基本问题：

1确定所要研究的行为或事件，确定其操作性定义；2了解着类行为或事件的一般状况，以便在最有利和适当的时机和场合进行观察；3确定所要记录的资料种类与记录形式（本例属于提前编码记录）。

案例五,仔细分析下面的阅读区评量表，思考：

怎样运用行为检查法评价幼儿某个方面的发展情况？

摘自简楚瑛主编：

幼教课程模式，心理出版社（台湾），2001年。

分析总结,运用检核表进行记录，需要教师做好两项工作：

其一，出检核表中的主要项目，其项目应是与观察目的相关的要点，有些项目可能还需将其分解，写出其具体的表现，才能使项目内容具有可操作性，并尽量提高检核指标的客观性程度。

其二，按一定的逻辑顺序排列所要列出项目，既可按难易程度排列，也可按相关内容组块排列。

这样做，既可以理清思维过程，也便于统计分析观察结果。

作业,一、思考题1观察法在幼儿园教育评价中有什么作用？

2在幼儿园教育评价中运用观察法时应注意哪些问题？

二、实践题1选择附近幼儿园小班一幼儿作为观察对象，采用连续观察法对其“进餐”行为做观察记录。

2选择附近幼儿园中班幼儿作为观察对象，采用时间取样观察法对其在户外体育游戏中的“互助行为”做观察记录。

3选择附近幼儿园大班一幼儿作为观察对象，采用事件观察法对其“攻击性行为”做观察记录。

4制定一份科学区评量表，并到附近幼儿园选择中班一幼儿进行实地观察记录。

主题三档案袋评定的运用,一、理论阐述,

（一）档案袋评定的概念,所谓档案袋评定，是指收集儿童在学习过程中有代表性的作品和典型的表现记录，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量的依据的评价方法。

（二）档案袋评定的目的,记录儿童各个方面的成长历程；反映儿童在某一方面的发展水平和过程；让以后的老师了解儿童先前的表现；为课程开发提供必要的信息；反思教师的教育活动；评价教育方案；与家长交流等等。

（三）档案袋评定的内容,儿童在幼儿园中的各种作品，如绘画、泥塑、折纸、数学作业等；幼儿在活动中的照片或录像；语言和音乐表现的录音；教师对儿童活动的观察记录；幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表达的自我反思、探究设想和活动过程；轶事记录等,（四）档案袋评定的类型,（五）档案袋评定的基本实施程序,（六）档案袋评定的作用,二、案例分析,案例六,阅读下面广州市体育东路幼儿园在班级运用档案袋评定的案例，思考：

该园实施档案袋评价的基本流程是什么样的？

哪些经验值得借鉴？

谢慧琪：

档案袋评价在幼儿园班级中的实践探索，教育导刊幼儿教育，2005年12月（下旬）。

分析总结,通过上述文字介绍，我们看到，该幼儿园能够依据依据档案袋评价的基本原理，在班级教育实践中不断探索，摸索出了一套档案袋评定的基本操作程序，即：

制定核心项目工作单定期选择幼儿作品及时注释幼儿作品。

这个经验值得其他幼儿园借鉴。

但是，总体来看，档案袋评定在我国幼儿园教育评价中的运用，还是一个新事物，没有公式可套，也没有现成的路可走，各个幼儿园仍需要结合各幼儿园的具体情况在不断的探索中加以改进。