幼儿园教育评价试题.docx
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幼儿园教育评价试题
幼儿园教育评价
[填空题]
1简述幼儿园教育评价的功能。
参考答案：
（1）诊断功能；
（2）导向功能；（3）监督功能；（4）调节功能；（5）激励功能；（6）鉴定功能。
[单项选择题]
2、幼儿园教育评价的基本内容有目标评价、内容评价、过程和方法的评价、（ ）的评价。
A.家庭指导
B.师幼关系
C.环境和材料设备
D.组织形式
参考答案：
C
参考解析：
幼儿园教育评价的基本内容有：
目标评价、内容评价、过程和方法的评价、环境和材料设备的评价。
[单项选择题]
3、根据评价的范围，教育评价可分为三类，下列不属于这种分类方式的是（ ）。
A.宏观评价
B.相对评价
C.中观评价
D.微观评价
参考答案：
B
参考解析：
根据评价范围，教育评价可分为宏观评价、中观评价和微观评价。
[填空题]
4试论述幼儿园教育活动评价的作用。
参考答案：
（1）诊断与改进作用。
诊断与改进是幼儿园教育评价所具有的主要功能，也是进行幼儿园教育评价的主要目的。
（2）鉴定与选拔作用。
幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。
（3）导向与调节作用。
教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的"明示"效果。
为了促进实践的改进与完善，还离不开评价的调节功能。
[填空题]
5以人为本的评价理念
参考答案：
以人为本的评价理念最基本的涵义是突出评价活动中人的主体地位和作用，具体包括充分发挥评价对象的主观能动性、创设民主和谐的评价氛围、重视情感态度方面的评价内容等方面。
[填空题]
6学业成绩评价
参考答案：
学业成绩评价是对学生的学习进展和变化及其结果进行的评价，是学业评价的重要内容，也是教学工作的重要环节。
[填空题]
7从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、（）和教学目标。
参考答案：
课程目标
[单项选择题]
8、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（）
A.模型
B.常模
C.量规
D.参照物
参考答案：
B
[单项选择题]
9、幼儿园教育评价根据评价的功能和运行时间分为（）。
A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B.诊断性评价、形成性评价、相对评价
C.诊断性评价、终结性评价、相对评价
D.形成性评价、终结性评价、相对评价
参考答案：
A
参考解析：
幼儿园教育评价根据评价的功能和运行时间分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
诊断性评价一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价。
目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。
形成性评价在教育过程中进行，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。
终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度做出终结性评价，为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据。
[单项选择题]
10、通过评价，可以及时发现现行课程与预订目标之间的差距和问题，明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学。
这说明幼儿园课程评价具有（）作用。
A.鉴定
B.诊断
C.改进
D.导向
参考答案：
B
参考解析：
通过评价，可以及时发现现行课程与预订目标之间的差距和问题，明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学。
这就如同医生看病一样，先要诊断出毛病，然后对症下药。
这说明幼儿园课程评价具有诊断作用。
[填空题]
11为了检验幼儿对某一领域活动经验的掌握程度，幼儿教师自编了一份测验试卷，测验结果：
幼儿普遍掌握较好。
好多小朋友也认为测验题目很简单。
因为该领域教学活动的重点在于掌握操作技能，而测验更多地考查识记的内容，有几道题甚至是平常反应快的幼儿得分低，反应慢的幼儿反而得分高。
请你分析一下这位幼儿教师自制的测验试卷出现问题的可能性原因，以及对这位幼儿教师提出建设性的意见。
参考答案：
由题干表述可知，该教师自制的这个测验表的信度和效度都不高。
造成这一问题出现的原因可能在于：
（1）该教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标；
（2）该教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备；
（3）该教师编制的测验太简单，题量太小；
（4）该教师过分强调无关细节，忽略本单元的重点内容。
因此，教师在自制测验表对幼儿进行发展评价的时候，一定要做好充分的准备，编制的测验问题难易程度适当，抓住测验的重难点，设计适合的题量，设置有效地测验表。
[填空题]
12有一位幼儿教师，在上完艺术领域课程“美妙的新疆舞”后，为了发挥幼儿园教育评价的鉴别选拔功能，就提出希望每个幼儿都好好的跳舞，跳舞跳得好的幼儿可以在六一儿童节的时候表演两个节目，反之，跳得不好的幼儿只能在班级集体舞蹈中表现自己。
小朋友都希望自己能在六一儿童节表演两个节目，因此，都很卖力。
但是，总有跳的所谓老师眼里的“好的”“不好的”。
最后，该幼儿老师为了充分展示教育的鉴别选拔功能，就选出一些动作协调的幼儿，其他幼儿只有羡慕的心情。
该幼儿教师的做法是对吗？
他真的发挥了教育评价的鉴别选拔功能了吗？
那么如何才能真正发挥教育评价的鉴别选拔作用？
参考答案：
（1）该名幼儿教师没有真正理解幼儿园教育评价的鉴别选拔功能，因为，选拔的目的不是淘汰而是发展，教师淘汰了跳得不好的幼儿，对幼儿来说，挫伤了他们的积极性，伤害了他们的自尊心。
这不是教育评价最终要达到的目的。
（2）教育评价的鉴定功能，是指通过评价活动认定评价对象是否合格或达到某种程度或水平。
通过评价，可以在鉴定水平的基础上，对符合某种标准要求的评价对象进行筛选，对不符合的进行淘汰，这是教育评价的选拔功能。
鉴定一选拔功能是教育评价最基本的功能，在评价过程中：
第一，避免滥用鉴定的方法。
对教育评价对象进行优劣的评定和达成水平的鉴定，尽管能为领导决策提供参考依据，在教育活动中发挥积极的促进作用，但若经常使用鉴定的常用方法——考试进行选拔的话，会增加幼儿的课业负担和心理负担，产生一定的消极影响。
因此，要避免过于频繁地实施各种各样的考试。
第二，选拔的目的不是为了淘汰，而是为了发展。
在通过考试或其他方式进行鉴定、选拔时，往往会过分强调以固定标准进行现阶段水平的鉴定，而忽略评价对象发展的可能性。
教育评价最终是为了促进评价对象的发展，而不是通过选拔进行淘汰。
因此，不能将选拔作为教育评价的主要功能来发挥，要重在发展，重视教育目的的达成。
第三，保持适度的竞争。
发挥教育评价的选拔功能。
就不可回避比较，有比较就有竞争。
适度的竞争有利于人的发展，但过度的竞争对入的身心发展都会产生不良的影响。
所以，要通过评价创设适宜的竞争环境，让每个人在适度的竞争环境中实现自我和超越自我。
[填空题]
13有一位教师说：
孩子是在犯错误中成长起来的。
她的言下之意就是：
任何一个幼儿不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。
这句富有哲理的话告诉我们，幼儿犯错误是不可避免的，作为幼儿教师不要大惊小怪，应正确对待。
幼儿犯了错误应怎样对待?
请结合材料谈谈你的看法。
参考答案：
首先，弄清楚幼儿犯错误的原因。
在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。
这既无济于问题的解决，幼儿也不能从错误中吸取教训而改正错误。
幼儿犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到真正的原因，而做出错误处理。
幼儿犯错误大致有如下几种原因：
第一，缺乏经验而犯错误。
由于幼儿年龄小，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。
这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导。
这样，就可能避免错误的出现。
第二，由于好奇心而犯了错误。
孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。
可是也往往由于好奇心而犯错误。
第三，是非观念薄弱导致了犯错误。
由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。
第四，别人促成了犯错误。
这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。
第五，外界不良诱因。
在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。
幼儿犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因。
然后有的放矢进行教育才会收到事半功倍的效果。
（1）幼儿犯了错误后，教师要心平气和地帮助幼儿找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。
当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。
（2）幼儿犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。
（3）幼儿犯了错误，教师既不能不分青红皂白地指责和批评幼儿，但也不能漠然视之。
必须认真对待，把纠正幼儿的错误作为一个契机，当作对幼儿进行教育的一次机会。
[填空题]
14小红老师在教学活动快结束的时候，为了评价幼儿的发展，采取问小朋友问题的方式，了解幼儿是否已经理解课堂知识以及相关技能技巧的掌握，包括积极的态度情感的形成。
小红老师问道：
“谁还带你去做了什么？
”有一个小朋友说：
“我和妈妈去公园玩。
”老师随机纠正说：
“妈妈带我去公园玩。
”然后，老师在问小朋友同样的问题，大多数的小朋友都争先恐后地告诉老师，妈妈带我去公园玩的答案。
得到这个答案后，小红老师很满意，认为小朋友们掌握了“XX带我去做XX”的句型。
因此，纷纷表扬了小朋友都很能干。
请你针对小红老师评价幼儿的做法，运用幼儿园教育评价的相关知识说说自己的看法。
参考答案：
在实际的评价过程中，教师容易犯两个错误：
一是。
评价成为空洞的说教式。
我们常会发现好像没有什么话好讲，不知道该讲些什么，幼儿园教学活动，在不同的年龄阶段的形式、内容、方法有没有固定、统一的模式。
而我们通常所使用的评价方法都是以下两种方法为主：
（1）以教师评价为主，讲评内容即目的达到程度较强；
（2）以老师表扬为主，以知识经验的掌握程度为内容。
比如：
“今天你干了些什么？
”“是否可以说说你们怎么做的？
”“感觉怎么样？
”有一个孩子说“我今天玩了什么什么”其他的孩子就会跟着照搬模仿，2、3个孩子雷同之后教师就会给予肯定，有的还会给予五角星奖励。
二是，评价成为纠正语法的机会。
有时候我们会觉得孩子的语言匮乏，有些细微动作的描述，难以用语言进行表达。
因此，有些教师就不断在讲评环节，不时地帮助孩子纠正或引导幼儿用正确的语言进行表达，最终偏移了评价的重点和方向，所以，教师在这时已经错过了很多评价的良好时机，同时也消耗很多时间。
基于以上原因，在评价活动时往往很难调动幼儿对评价活动的积极性。
尤其是小班幼儿，年龄小，注意力比较容易分散，而且小班幼儿的注意力往往容易停留在操作材料或对操作过程中，如果在评价时用枯燥的语言或者纠正幼儿的语法，评价活动的作用就无法显现出来。
所以，教师在组织评价时要根据活动目的、内容，运用多种方法进行评价。
[填空题]
15小张和小李是育红幼儿园的两个老师，他们分别是中三班的主班和配班教师，平时小张对小朋友们要求十分严格，对幼儿的错误进行及时的批评指正，尽职尽责，经常跟家长进行沟通，了解幼儿的发展水平与需要，增加对幼儿的了解。
小李老师则对幼儿们没有什么要求，只希望在自己的课堂上孩子们不会打闹，顺利进行课堂教学活动。
因此，经常迁就哄让幼儿。
每次问及到幼儿最喜欢哪个老师，幼儿们都会说最喜欢小李老师。
你认为幼儿评价小李老师客观吗？
为什么？
参考答案：
（1）评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处。
以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。
（2）幼儿是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。
材料中，幼儿被问及喜欢哪位教师，说明幼儿参与到评教工作。
但是，由于幼儿年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对幼儿要求比较高，幼儿就认定老师是坏老师，普遍不受欢迎；而如果教师对幼儿放松要求，时时处处迁就忍让，对幼儿不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。
（3）学校组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。
[填空题]
16美工区里思思与花花一起选择了新的画种材料：
锡箔纸画。
一开始，她们看着材料的质地容易破损，都小心翼翼地把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。
花花画的动作幅度较大，不小心把锡箔纸弄破了几处，思思在一旁笑着说：
“你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力!
”但花花却说：
“我不用力涂色，颜色都看不清楚，不够鲜艳。
你看你的画，那么模糊!
”思思指了指流程图说：
“老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？
这样不就清楚了。
”“但是你的颜色太不均匀了，我还是用水彩上色看看。
”花花说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，思思看到后直说：
“用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色漂亮多了!
”她们便决定要更换工具，直接用水彩在锡箔纸上作画。
请运用学习到的知识，对材料进行分析与反思。
参考答案：
（1）应锻炼幼儿在自己的观察和教师的点拨下，能先观察流程图后再操作锡箔纸画。
从中养成看流程图学习独立操作的习惯。
在活动中能依靠材料特点，通过观察、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。
（2）能根据提供材料的特性探索不同的绘画方法以达到较好的画面效果。
幼儿在操作中不断地寻找更适当的作画材料、方式，不会盲目地跟从教师所画的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的独立见解与创造性。
（3）教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿发展个性化的创造，对不同画法的评价应更全面些，鼓励幼儿共同探索，找出更多适合锡箔纸画的方法。
[填空题]
17对幼儿发展状况的评估．有哪些方面需要注意？
参考答案：
（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（2）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
（3）在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行。
平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等.是评价的重要依据。
（4）承认和关注幼儿的个体差异，避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
[单项选择题]
18、评估幼儿发展的最佳方式是（）。
A.平时观察
B.期末检验
C.问卷调查
D.家长访谈
参考答案：
A
参考解析：
让幼儿在真实的、自然的活动情境中表现自己，教师通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童发展规律和特征的方法。
[单项选择题]
19、在教育活动前实施的为了摸清情况，发现问题的评价叫（）。
A.诊断性评价
B.过程性评价
C.总结性评价
D.常换参考评价
参考答案：
A
参考解析：
诊断性评价是在教育活动前实施的评价，过程性评价是在教育活动过程中实施的评价．总结性评价是在教育活动结束之后进行的评价。
[单项选择题]
20、在教学过程中，通过对学生的口头提问、课程作业评议及书面测验等方式，对学生的知识掌握及能力进行及时测评和反馈，不强调成绩的评定，这种教学评价方式是（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.绝对性评价
参考答案：
B
参考解析：
形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于及时地作出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。
这类评价在教育过程中进行。
[单项选择题]
21、（）通过收集并分析儿童的作为，对幼儿的学习与发展作出决定，是一种在幼儿的学习和发展过程中给幼儿提供帮助的方法。
A.以游戏为基础的评价
B.真实性评价
C.档案评价法
D.多彩光谱法
参考答案：
C
参考解析：
多彩光谱法是侧重评价幼儿智能的。
档案评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
因此选择C。
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[单项选择题]
22、评价是课程的重要组成部分，它的主要目的是为了（）。
A.改进完善课程
B.评比检查
C.筛选排队
D.判断课程好坏
参考答案：
A
参考解析：
幼儿园教育评价的目的是为了更好地推动和促进幼儿园教育。
评价是课程的重要组成部分．它的主要目的是为了改进完善课程。
[单项选择题]
23、幼儿园教育评价最重要的作用是（）。
A.鉴定作用
B.诊断作用
C.改进作用
D.导向作用
参考答案：
C
参考解析：
评价的作用是总结经验，弥补教育活动中的不足，继而改进教育的方式方法，优化教育活动，因此，评价最重要的作用是改进作用。
[单项选择题]
24、评价教师提问技巧的时候，总体来说，提问要具有有效性。
没有体现有效性的是（）。
A.提问要目的明确
B.提问内容紧扣幼儿生活经验
C.提问要根据幼儿年龄特点，提出有层次的问题
D.多进行封闭式的提问
参考答案：
D
参考解析：
教师提问，应该多进行开放式的提问，为幼儿提供创造性想象和思维的空间。
教师应当多设计一些有思维指向的开放性问题，让幼儿从不同的角度来思考问题，让幼儿的扩散思维能力得到进一步提高。
如：
“如果……，那么……”；“你认为接下来会发生什么”；“你认为应当怎样做”；“你喜欢谁，为什么”；“谁的方法好，假如是你会怎么办”；“关于这个问题你还有其他看法吗”；“你最喜欢这本书的哪一页”；“你还有什么不懂的地方”等等。
[单项选择题]
25、对幼儿园活动的教育手段的评价，下列说法错误的是（）。
A.要根据教育目标选择教育方法
B.要根据内容选择教育方法
C.要根据幼儿心理特征和认知特点选择教育方法
D.教师的提问没有硬性的评价标准
参考答案：
D
参考解析：
评价的幼儿园活动的教育手段，要根据教育目标选择教育方法；要依据儿童心理特征与认知特点；根据学习内容，采取适合不同年龄和不同个性幼儿的学习方式；教师能激发幼儿的主动性，整合幼儿的多种经验；教师提问要体现有效性。
具有固定的评分标准形式，并不是教师可以随便发问。
[单项选择题]
26、幼儿园以“端午节”为主题进行的教学活动，既包括学习端午节儿歌的语言领域的内容、也包括认识端午节的习俗等社会领域的内容，学会包粽子或编花绳等艺术领域的内容。
在一个教学活动中，巧妙地把几者融合起来，反映了对幼儿园活动内容的评价时，应该注意评价活动内容的（）。
A.内容的适宜性、有效性
B.内容的针对性、挑战性
C.内容的多元性、整合性
D.以上说法都不正确
参考答案：
C
参考解析：
内容的多元性、整合性指将各领域的关键经验进行有机的、自然的整合，或是将某些发展领域中的内容围绕某个领域，结合其他领域方面统整到某一主题中。
整合的内容应是有内在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。
因此，答案选C。
[单项选择题]
27、评价幼儿园活动内容时，对活动内容的针对性、挑战性表述不准确的是（）。
A.教师在准备活动内容时，要充分把握幼儿在各领域的关键经验和应该获得的关键经验
B.教师在准备活动内容时，要关注幼儿的已有的生活经验
C.教师准备的活动内容既要符合幼儿的现有发展水平，又要高于幼儿的认知发展水平
D.教师准备的活动内容不应该走在幼儿发展的前面，而应该和幼儿的发展同步进行
参考答案：
D
参考解析：
评价幼儿园活动内容时，活动内容的针对性和挑战性是指教师能否把握住各领域幼儿关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。
D选项没有体现活动内容的挑战性特点，活动内容应该体现维果茨基的“最近发展区”原则。
[单项选择题]
28、评价幼儿园活动内容时，对活动内容的适宜性、有效性表述不准确的是（）。
A.活动内容要依据教育目标
B.活动内容要符合幼儿的年龄特点
C.活动内容不需要过分贴近幼儿的生活经验
D.活动内容要尊重幼儿的学习兴趣和需要
参考答案：
C
参考解析：
活动内容的适宜性、有效性指活动内容要适合幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的个体差异性，尊重幼儿的兴趣需要，符合幼儿园教育目标，贴近幼儿的生活经验，幼儿在已有的认知经验上建构自己新的认知。
[单项选择题]
29、以下选项中，对活动内容评价表述不正确的是（）。
A.内容的适宜性、有效性
B.内容的针对性、挑战性
C.内容的多元性、整合性
D.内容的静止性、单一性
参考答案：
D
参考解析：
活动内容的评价要遵循以下几个要求，分别为：
内容的适宜性、有效性；内容的针对性、挑战性；内容的多元性、整合性。
内容的适宜性、有效性主要指活动内容是否依据教育目标，是否符合幼儿的年龄特点，是否尊重幼儿的学习兴趣和需要，并能从幼儿的角度来选择孩子喜欢的、感兴趣的内容。
内容的针对性、挑战性教师能否把握住各领域幼儿关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。
内容的多元性、整合性指将各领域的关键经验进行有机的、自然的整合，或是将某些发展领域中的内容围绕某个领域，结合其他领域方面整合到某一主题中。
整合的内容应是有内在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。
[单项选择题]
30、对于大班科学活动“神奇的磁铁”，活动目标中的认知目标设置为“知道磁铁能吸铁的科学事实”，对此说法正确的是（）。
A.目标定位科学合理
B.活动目标设置过于简单，不符合大班幼儿的认知发展水平
C.活动目标设置过于复杂，不符合大班幼儿的认知发展水平
D.活动目标不容易达到
参考答案：
B
参考解析：
“知道磁铁能吸铁的科学事实”这个活动目标对于大班幼儿来说，活动目标设置过于简单，不符合大班幼儿的认知发展水平。
因为“磁铁能吸铁的科学现象”，是中班幼儿已经熟知的现象。
对于大班科学活动“神奇的磁铁”，活动目标应该设置为“认识磁铁的南北极”，“同极相斥，异极相吸”等这一类相对有些难度的认知目标。
[单项选择题]
31、对于活动目标“能跳过15厘米的距离”说法正确的是（）。
A.活动目标没有体现幼儿的个体差异性
B.活动目标具体
C.活动目标涉及行为条件
D.活动目标主体不一致
参考答案：
A
参考解析：
“能跳过15厘米的距离”这个活动目标没有充分考虑到每个幼儿的身心发展水平，也没有涉及必要的行为条件。
因此，活动目标设置过于笼统，不具有针对性，正确的活动目标应为：
“在教师的帮助指导下，幼儿能选择跳过12厘米、15厘米、20厘米的距离。
”
[单项选择题]
32、以下选项中，哪一项对幼儿园活动目标评价的要求表述不正确？
（）
A.目标要求明确，具体，可操作性强，避免过于笼统、概括和抽象
B.目标定位科学，合理
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