《大象的耳朵》教学设计8篇Word格式.docx
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三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：
课文主要讲了一件什么事？
（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：
半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：
“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。
5.比一比组词。
根（）跟（）
兔（）免（）
第二课时
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？
大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？
（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢？
我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：
这几个自然段一共出现哪些动物？
（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？
（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
（4）学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思？
谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？
有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？
（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？
会舒服吗？
你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？
是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢？
我们一起来读第12自然段。
（学生举手回答：
防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。
指导读出的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？
我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
7.照样子写词语。
自言自语
自（）自（）
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？
用原文中的句子回答。
9.判断下列说法的正误。
（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。
（）
（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。
（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。
（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。
10.大象说：
“人家是人家，我是我。
”这句话是什么意思？
四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？
（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。
2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
《大象的耳朵》教学设计2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会大象的心理变化。
3.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1.朗读课文,理解课文内容。
2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。
（板书课题）
二．品读语段
1.读第一段
知道了什么!
（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?
会发
生什么呢?
2.自读上2一8自然段
（1）带问题阐读:
这段出现了哪些动物?
讲了什么事?
（2）小组过论:
用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:
小动物怎么说的?
（指导问句，抓任"
?
"
）.
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么!
（清学生回答）
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?
（都认为大象耳朵有毛病）
C.第一次大象是怎么回答?
!
后来呢?
（出示上2一8大象的话）
D.学生读，并体会前后表达了象什么想法?
解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化?
3.学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？
有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？
我们一起来读一读。
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？
它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
《大象的耳朵》教学设计3
教学要求
1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会大象的心理变化。
4、明白适合自己的才是的这个道理。
重点难点
1、学会本课的生字。
2、朗读课文，理解课文内容。
3、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学课时两课时。
教材分析
这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
教学建议
1、引入法。
大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。
因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法。
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。
生字卡片、多媒体课件。
同学们，你们见过大象的耳朵吗？
它是什么样子的？
兔子的耳朵是什么样子的？
大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？
大象的耳朵有什么优点？
就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。
（板书:
大象的耳朵）
二、初读课文
1、请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，老师教读。
（着重指导读好“耷、撑”等字）
3、学生“开火车”读或者指名读。
4、指名让学生读课件中的生字及词语，齐读、互读。
会认字:
似耷咦竖竿撑舞烦
会认字组词:
似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦
会写的字:
扇慢遇兔安根痛最
5、交流学习生字的方法。
三、感知内容
1、读课文，把课文读通顺。
（1）学生自由读课文。
（2）指名分段读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助）
2、学生边读边想，提出不懂的问题。
（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式）
（1）启发思考，自己解决。
（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:
松弛地向下垂着。
自言自语:
自己一个人低声嘀咕。
撑起来:
使张开。
（3）学生之间互相解决。
（4）教师解答。
3、精读感悟，合作学习。
（1）文中大象的耳朵是怎样的？
找出相关的句子。
（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）都有谁说了大象的耳朵？
（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
（3）大象一开始是怎样做的？
最后又是怎样做的？
（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（板书:
大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）
四、拓展延伸
读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
字词卡片、多媒体课件。
一、复习字词
1、用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2、同桌互查，互帮。
二、朗读感悟
1、朗读课文第1自然段。
（1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
（2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:
大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2~5自然段。
师:
想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？
它的心理是怎样想的？
学生讨论，总结出朗读的语气。
（吃惊、痛心）
谁愿意带着这样的语气来读一读。
小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导:
朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3、朗读第6、7自然段。
（1）后来大象又遇到了哪些小动物？
（2）大家都提出了怎样的问题？
（3）学生讨论交流，总结答案。
4、朗读第8~11自然段。
想一想，大象的心情是怎样的？
我们应该用怎样的语气来读？
学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。
（不安、犹豫）
5、朗读课文最后两个自然段。
大象做了实验以后，有什么感悟？
你是怎样理解的？
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
三、总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。
大象的这种变化过程使你感受到了什么？
预设1:
人应该明白适合自己的才是的。
预设2:
人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。
四、书写指导
1、提示学生认真观察生字。
2、重点指导以下几个字。
慢:
写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。
兔:
不能写成“免”。
安:
上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。
根:
木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区分开。
痛:
偏旁是“疒”，不能写成“广”。
学生练习写字，教师指导。
五、拓展链接
学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
1、通过重点词语、句子，把握人物内心。
在本课的教学中，教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
2、教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，让学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。
这样可以激发学生的学习兴趣。
《大象的耳朵》教学设计4
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
（重点）
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”（难点）
教学过程：
（一）猜谜导入，读题提问
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？
大象。
你是怎么猜出来的？
说说看。
你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？
（大象的耳朵是怎样的？
大象的耳朵怎么了？
（二）听故事，认生字
1.带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的？
你从哪里知道的？
出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户字头。
一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
（二月春风似剪刀。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词：
竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？
请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。
同桌互相复述故事。
读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读，开火车整段读
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：
扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：
验收课：
19.大象的耳朵
扇耷拉
兔竖着
《大象的耳朵》教学设计5
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
教学重点：
1.识记生词，理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！
今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？
（生：
想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！
（出示课文插图：
大象）
3.说说你看到了一只怎样的大象？
（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：
shn扇动shà
三、初读课文，感知课文内容
四、小结提升。
1.出示重点语句“你家是人家，我是我。
2.抽生说说大象是为什么这么说。
3.这句话给我们的启示是什么？
五、作业设计：
1.认真抄写文中的生字、新词。
2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
耷拉竖着
人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教学设计6
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：
每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；
知道大象的想法是怎么改变的。
一、儿歌导入，揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：
听听儿歌里唱的都有哪些小动物？
动物们的耳朵都有哪些不同?
2.这些动物中，谁的耳朵最大？
板书课题，指名读题。
出示大象耳朵图片。
你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3.出示课文第1自然段。
读好句子，学习生字“耷”。
指图或结合动作理解“耷拉”。
学习两个多音字：
扇（shà
n）子、大耳朵一扇（shn）；
似（sì
）乎、似（shì
）的。
4.再读第1自然段，学习比喻句。
填空：
大象的耳朵像似的。
仿例说话：
弯弯的月亮像似的；
圆圆的月亮像似的。
拓展：
你还能说出像这样的句子吗？
二、初读童话，整体感知
1.初读要求：
（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；
（2）标好自然段。
2.反馈交流：
一共有多少个自然段？
故事中出现了哪些小动物？
板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。
关注“兔”的字形演变。
你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？
最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。
动笔写一写。
3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；
如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演，初学概括
1.随文识字，读好词句。
出示第2～5自然段。
指名朗读，学习生字“慢、遇”。
一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2.关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？
画一画，说一说。
小兔子有什么疑问？
你能把疑问读出来吗？
读好二会字“咦、竖”。
3.同桌合作，角色对话。
先分角色朗读，再分角色表演。
4.谁能用一句话说说这几个自然段的内容？
想一想，讲了谁与谁，说了
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